14《驿路梨花》教学评一体化设计

14《驿路梨花》教学评一体化设计

13.《驿路梨花》教学评一体化设计

一、教学案

（一）基本信息

1.教材版本：统编2024版七年级下册语文

2.课文篇目：第13课《驿路梨花》

3.授课年级：七年级

4.授课时长：2课时（每课时45分钟）

5.授课类型：教读课

（二）学科素养目标

结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求及单元教学重点，立足文本特点，制定以下学科素养目标，兼顾语言运用、思维能力、审美创造和文化自信的全面提升：

1.语言运用：积累“驿路、陡峭、修葺、竹篾、恍惚、香气四溢"等重点词语，准确掌握其读音、含义及用法；理清文章“悬念—误会—解疑”的叙事脉络，掌握插叙、虚实结合的写作手法，能清晰、有条理地概括文章主要内容，品味文中朴实自然、真挚动人的语言风格，提升语言表达与文本分析能力。

2.思维能力：通过梳理与小茅屋相关的人物及事件，理清文章插叙与顺叙交织的叙事结构，培养逻辑思维与概括能力；探究“梨花"的多重含义，分析悬念、误会的表达效果，发展深度探究与批判性思维；能联系生活实际思考雷锋精神的当代价值，实现从文本解读到现实应用的思维跨越。

3.审美创造：感受文中边疆驿路梨花盛开的自然之美，欣赏解放军、梨花姑娘等人物纯洁善良、互助友爱的心灵之美；体会文章以物喻人、情景交融的审美表达技巧，尝试运用象征手法进行简单片段写作，培养审美感知与审美创造能力。

4.文化自信：通过研读文本中代代相传的互助故事，感受雷锋精神在不同时代的传承与发展，体会中华民族“助人为乐、无私奉献”的传统美德，增强对中华优秀传统文化和时代精神的认同与自豪感，自觉践行向善向美的道德追求。

（三）教学重难点

1.教学重点：梳理文章围绕小茅屋展开的人物和事件，理清叙事脉络；理解“梨花"的多重象征意义；掌握插叙的作用及答题方法，贴合中考常见考法。

2.教学难点：体会文章“一波三折、层层设疑”的构思妙处；领悟“驿路梨花处处开"的深层含义，将文本中的雷锋精神与现实生活结合，理解其当代价值。

（四）教学准备

1.教师准备：制作大字版课件（每页不超过50字），突出重点词语、核心情节和考点；准备《驿路梨花》课文音频、边疆哀牢山驿路及梨花相关图片；设计导学案、测评练习及答案；梳理中考中象征、插叙相关真题范例。

2.学生准备：预习课文，圈点勾画重点词语和不理解的句子；借助工具书解决生字词；尝试梳理课文中的人物和事件，完成导学案预习部分；初步思考“梨花”在文中的含义。

（五）教学过程（2课时）

第一课时：初读感知，梳理脉络

1.导入新课（5分钟）：播放边疆哀牢山驿路图片，搭配课文音频片段，提问：“在偏远的边疆驿路上，一片洁白的梨花丛中，藏着一个温暖的故事，这个故事关乎善良与奉献，今天我们就一起走进彭荆风的《驿路梨花》，探寻这份温暖。"板书课题，简介作者彭荆风（重点强调其边疆生活经历，为理解文本背景铺垫）。

2.字词正音正形（10分钟）：

（1）指名认读“驿路（yì）、陡峭（dǒuqiào）、修葺（xiūqì）、竹篾（miè）、恍惚（huǎnghū）、菌子（jùn）”等词语，纠正易错读音（如“葺"读qì，不读róng；“篾”读miè，不读miě）。

（2）讲解重点词语含义：修葺（修理房屋）、恍惚（神志不清，精神不集中）、驿路（古代传递公文的道路，这里指边疆的山路），结合课文语境理解词语用法，如“我们决定把小茅屋修葺一下”，体会“修葺”体现的人物善意。

（3）听写重点词语，检查预习效果，针对易错字词进行强化巩固。

3.初读课文，梳理情节（25分钟）：

（1）学生自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子，标出自然段序号；思考：课文围绕“小茅屋"写了哪些人物？他们分别做了什么事？

（2）小组合作梳理：以“小茅屋的主人是谁”为线索，小组内交流，梳理出文中的人物及相关事件，教师巡视指导，提醒学生注意区分顺叙和插叙内容。

（3）全班展示梳理结果，教师引导补充，明确：

①顺叙：“我"和老余在驿路迷路，发现小茅屋，受到照料；瑶族老人到来，讲述小茅屋的部分来历；哈尼小姑娘们出现，揭开小茅屋的完整来历。

②插叙：解放军战士建造小茅屋，方便路人；梨花姑娘照料小茅屋，直至去世；梨花姑娘的妹妹们继续照料小茅屋。

（4）师生共同梳理叙事脉络，板书：发现茅屋（“我”+老余）→照料茅屋（众人接力）→揭开来历（解放军+梨花姑娘+哈尼小姑娘），明确文章“悬念—误会—解疑"的结构特点。

4.课堂小结（5分钟）：本节课我们掌握了课文的重点字词，梳理了围绕小茅屋展开的人物和事件，理清了文章的叙事脉络，感受到了边疆人民的淳朴与善良。下节课我们将深入探究“梨花”的含义，品味文章的语言和构思妙处。

5.布置作业（课后）：完成导学案中“预习检测"和“初读梳理”部分；再次朗读课文，重点品读描写梨花和小茅屋的语句，思考“梨花"在文中的作用。

第二课时：精读品析，深化理解

1.复习回顾（5分钟）：指名复述课文主要情节，检查重点字词掌握情况；提问：上节课我们梳理了小茅屋的主人，大家认为谁是真正的主人？（引导学生明确：所有照料小茅屋的人都是主人，他们身上都有无私奉献的精神）。

2.精读品析，探究重点（30分钟）：

（1）探究“梨花”的多重含义（12分钟）：

①找出文中描写“梨花"的语句，分组品读，思考：文中的“梨花”有哪些含义？

②小组交流后，全班展示，教师引导总结（结合中考考点，明确象征手法的作用）：

a.自然之美：指边疆驿路上盛开的洁白梨花，如“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊”，渲染了清新优美的氛围，衬托了人物的美好心灵。

b.人物之美：指名叫“梨花”的哈尼族姑娘，她善良、勤劳、无私奉献，是美好心灵的化身。

c.精神之美：象征着助人为乐、无私奉献的雷锋精神，以及边疆人民淳朴友爱的民风，如结尾“驿路梨花处处开”，升华了主题，暗示这种美好精神将永远传承。

③补充中考题型：“文章以《驿路梨花》为题，有什么妙处？”引导学生结合含义作答，掌握答题思路（点明对象、象征意义、贯穿全文的线索、深化主题）。

（2）分析插叙的作用（10分钟）：

①找出文中的插叙段落（第22-24段、第33段），提问：这些段落补充了什么内容？有什么作用？

②结合插叙的答题模式（内容上+结构上），引导学生分析：

a.内容上：补充了小茅屋的建造背景（解放军战士为方便路人建造）和照料历程（梨花姑娘及妹妹们的接力照料），丰富了文章内容，突出了“无私奉献、接力助人"的主题，刻画了鲜明的人物形象。

b.结构上：避免了平铺直叙，使文章情节波澜起伏，设置悬念，吸引读者阅读兴趣；同时与前文的小茅屋景象相呼应，使文章结构更严谨。

③结合中考真题范例，让学生尝试规范作答，教师点评指导。

（3）品味语言特点（8分钟）：

①找出文中朴实真挚的语句，如“请进！”“房子是解放军叔叔盖的"我们是为了方便过路人”，品读分析：这些语句没有华丽的辞藻，却能传递出人物的善良与真诚，体会文章“朴实自然、情真意切"的语言风格。

②重点品读“梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”，分析虚实结合的手法，体会其营造的优美意境和对人物美好品质的衬托作用。

3.拓展延伸（5分钟）：提问：“在当今社会，我们如何传承文中的‘梨花精神’？"引导学生结合生活实际发言（如主动帮助同学、参与公益活动、关爱陌生人等），将文本精神与现实生活结合，深化对主题的理解，落实文化自信素养目标。

4.课堂小结（5分钟）：本节课我们深入探究了“梨花”的多重含义，掌握了插叙的作用和答题方法，品味了文章的语言特点，领悟了“助人为乐、无私奉献"的雷锋精神。希望同学们能将这种精神融入生活，做一个善良、有担当的人。

5.布置作业（课后）：完成导学案“精读提升”部分；写一段不少于100字的片段，运用象征手法，描写一种事物，传递一种美好品质；完成测评练习。

（六）教学评价

1.过程性评价：课堂上关注学生的字词掌握情况、情节梳理能力、小组合作表现及发言积极性，及时给予肯定和指导；通过导学案的预习、初读、精读部分，检测学生的学习进度和掌握程度，针对薄弱环节进行针对性讲解。

2.终结性评价：通过课后测评练习，全面检测学生对字词、情节、写作手法、主题理解等知识点的掌握情况；结合片段写作，评价学生的语言运用和审美创造能力；通过拓展延伸发言，评价学生的文化认同和价值追求。

3.评价反馈：针对测评中出现的共性问题（如插叙作用答题不规范、“梨花"含义理解不全面），在后续课堂中进行集中讲解和强化训练；对学生的优秀片段和精彩发言进行展示，激发学生的学习积极性。

二、导学案（含答案）

统编2024版七年级下册第13课《驿路梨花》导学案

班级：________姓名：________学号：________得分：________

【学习目标】

1.积累重点字词，掌握其读音、含义及用法，能规范书写和运用。

2.梳理文章情节，理清人物与小茅屋的关系，掌握插叙的作用。

3.理解“梨花”的多重含义，体会文章的主题思想，传承雷锋精神。

4.学习象征、虚实结合的写作手法，提升文本分析和语言表达能力。

【预习部分】

一、生字词积累

1.给下列加点字注音：

（1）驿路（______）（2）陡峭（______）（3）修葺（______）

（4）竹篾（______）（5）恍惚（______）（6）菌子（______）

（7）简陋（______）（8）露宿（______）

2.解释下列词语的含义：

（1）修葺：___（2）恍惚：___

（3）驿路：___（4）简陋：___

（5）露宿：___（6）香气四溢：___

3.写出下列词语的近义词：

修葺——（______）恍惚——（______）简陋——（______）照料——（______）

二、预习思考

1.默读课文，标出自然段序号，思考：课文主要写了一件什么事？

2.圈点勾画文中描写“梨花"的语句，初步思考“梨花”可能有什么含义？

3.预习中遇到的疑问：___

【课堂探究部分】

一、初读梳理：理清人物与事件

1.课文围绕“小茅屋"写了哪些人物？请填写下表：

人物与小茅屋相关的事件

“我”和老余___

解放军战士___

梨花姑娘___

瑶族老人___

哈尼小姑娘们___

2.文中的叙事顺序有什么特点？找出插叙段落，说说插叙的作用。

______

二、精读提升：探究“梨花"含义与主题

1.找出文中描写“梨花”的关键语句，分析“梨花"的多重含义：

（1）自然层面：___

（2）人物层面：___

（3）精神层面：___

2.结合课文内容，说说文章的主题是什么？作者通过这个故事想表达什么？

______

3.品味文中的重点语句，分析其表达效果：

（1）“请进！”——两个字简洁明了，传递出怎样的情感？

___

（2）“梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……"——这句话运用了什么写作手法？有什么作用？

___

三、拓展延伸

结合生活实际，谈谈你如何传承文中的“梨花精神”？请写下你的思考（不少于80字）。__________________________________________________

【课后巩固部分】

1.抄写重点词语（驿路、陡峭、修葺、竹篾、恍惚、简陋），每个词语写3遍，并组一个句子。

2.运用象征手法，写一段不少于100字的片段，描写一种事物（如小草、路灯、梅花等），传递一种美好品质。

3.查阅资料，了解彭荆风的生平及创作背景，结合课文，说说作者为什么会写这样一个故事？

【导学案答案】

一、预习部分答案

（一）生字词积累

1.（1）yì（2）dǒuqiào（3）xiūqì（4）miè（5）huǎnghū（6）jùn（7）jiǎnlòu（8）lùsù

2.（1）修葺：修理（建筑物），文中指“我"和老余修理小茅屋。

（2）恍惚：神志不清，精神不集中，文中指“我”梦中的状态。

（3）驿路：古代传递公文的道路，这里指边疆的山路。

（4）简陋：（房屋、设备等）简单粗陋，不完备，文中指小茅屋的设施简单。

（5）露宿：在室外住宿，文中指“我"和老余原本打算在山中露宿。

（6）香气四溢：香气弥漫，到处都能闻到，文中指梨花的香气。

3.修葺——修缮恍惚——迷茫简陋——粗陋照料——照顾（答案不唯一，合理即可）

（二）预习思考

1.示例：“我”和老余在边疆驿路迷路，发现了一间方便路人的小茅屋，随后瑶族老人、哈尼小姑娘们相继出现，大家一起照料小茅屋，并揭开了小茅屋的建造和照料历程，展现了人与人之间的互助友爱。

2.示例：文中的“梨花"既指自然界的梨花，也可能指名叫梨花的姑娘，还可能象征着某种美好品质（具体含义需课堂深入探究）。

3.（略，根据学生实际疑问填写）

二、课堂探究部分答案

（一）初读梳理

1.表格答案：

人物与小茅屋相关的事件

“我”和老余迷路时发现小茅屋，受到照料，随后主动修葺小茅屋

解放军战士为方便过路人，在驿路上建造了小茅屋

梨花姑娘受解放军战士影响，常常照料小茅屋，直至去世

瑶族老人路过小茅屋，受到照料，随后送粮食来，参与修葺小茅屋，并讲述小茅屋的部分来历

哈尼小姑娘们梨花姑娘的妹妹们，继续照料小茅屋，揭开小茅屋的完整来历

2.叙事顺序特点：顺叙与插叙相结合。

插叙段落：第22-24段（瑶族老人讲述梨花姑娘照料小茅屋的事）、第33段（哈尼小姑娘讲述解放军建造小茅屋的事）。

插叙作用：内容上，补充了小茅屋的建造背景和照料历程，丰富了文章内容，突出了“无私奉献、接力助人"的主题，刻画了鲜明的人物形象；结构上，避免了平铺直叙，设置悬念，使文章情节波澜起伏，吸引读者阅读兴趣，同时与前文相呼应，使结构更严谨。

（二）精读提升

1.（1）自然层面：指边疆驿路上盛开的洁白梨花，渲染清新优美的氛围，衬托人物的美好心灵。

（2）人物层面：指名叫“梨花”的哈尼族姑娘，她善良、勤劳、无私奉献，是美好心灵的化身。

（3）精神层面：象征着助人为乐、无私奉献的雷锋精神，以及边疆人民淳朴友爱的民风。

2.主题：文章通过讲述边疆驿路上小茅屋的建造和照料历程，歌颂了助人为乐、无私奉献的雷锋精神，赞美了边疆人民淳朴友爱的民风，表达了作者对“我为人人，人人为我"这种美好社会风尚的向往和追求。

3.（1）“请进！”两个字简洁、亲切，传递出茅屋主人对路人的热情、友善和欢迎，体现了主人无私奉献、乐于助人的品质，也让读者感受到边疆人民的淳朴。

（2）运用了虚实结合的写作手法。实写梨花林的香气和美丽，虚写梦中的梨花姑娘，营造了优美、温馨的意境，衬托了梨花姑娘的美好品质，也暗示了“梨花精神"的美好与传承，使文章更具感染力。

（三）拓展延伸（答案不唯一，合理即可）

示例：文中的“梨花精神”就是助人为乐、无私奉献的精神。在生活中，我会主动帮助身边有困难的人，比如同学遇到学习难题时，我会耐心讲解；看到老人过马路时，我会主动搀扶；在社区里，我会参与志愿服务，打扫卫生、帮助邻居。我要把这种精神传递下去，用自己的行动温暖他人，让“梨花精神"开遍生活的每一个角落。

三、课后巩固部分提示

1.（略，规范书写词语，句子需贴合词语含义，合理即可）

2.示例：小草，没有鲜花的娇艳，没有大树的挺拔，却在石缝中、墙角下顽强生长。它不畏风雨，默默奉献，用一抹绿色装点大地，象征着坚韧不拔、无私奉献的美好品质。无论环境多么恶劣，它都能努力生长，这种精神值得我们学习，激励着我们在困境中永不放弃，默默为他人、为社会贡献自己的力量。

3.提示：彭荆风长期在云南边疆生活，熟悉边疆的风土人情，了解边疆人民的淳朴善良。他创作《驿路梨花》，既是为了赞美边疆人民助人为乐、无私奉献的美好品质，也是为了传承雷锋精神，呼吁全社会形成“我为人人，人人为我”的良好风尚，表达了对美好社会的向往。

三、测评练习及答案

统编2024版七年级下册第13课《驿路梨花》测评练习

（考试时间：40分钟满分：100分）

班级：________姓名：________学号：________得分：________

一、基础积累（28分）

1.下列加点字的注音完全正确的一项是（）（4分）

A.驿路（yì）陡峭（qiào）修葺（róng）竹篾（miè）

B.恍惚（huǎng）菌子（jūn）简陋（lòu）露宿（lù）

C.陡峭（dǒu）恍惚（hū）修葺（qì）驿路（yì）

D.竹篾（miě）菌子（jùn）露宿（sù）简陋（lòu）

2.下列词语书写有误的一项是（）（4分）

A.驿路陡峭修葺简陋B.恍惚竹篾菌子照料

C.露宿香气迷芒延伸D.茅屋花瓣传递奉献

3.下列句子中加点词语使用有误的一项是（）（4分）

A.这座老房子年久失修，需要好好修葺一番才能居住。

B.他精神恍惚，好像有什么心事似的，一整天都沉默不语。

C.驿路上的梨花盛开了，香气四溢，吸引了许多蜜蜂。

D.他的房间简陋得不能再简陋了，只有一张床和一张桌子，真是家徒四壁，一无所有。

4.填空（每空2分，共16分）

（1）《驿路梨花》的作者是________，他是当代作家，擅长描写边疆生活。

（2）文中的“梨花"有多重含义，既指

____，也指

____，还象征着

____。

（3）文章采用________和________相结合的叙事顺序，设置悬念，使情节波澜起伏。

（4）文章的主题是歌颂

____的雷锋精神，赞美边疆人民淳朴友爱的民风。

二、阅读理解（42分）

（一）课内阅读（22分）

阅读《驿路梨花》选段，完成下列小题。

①我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。我想：“她一定是梨花。”

②瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼，吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了，接着就哈哈大笑起来：“老爷爷，你给我们行这样大的礼，不怕折损我们吗？"

③老人严肃地说：“我感谢你们盖了这间小草房。”

④为头的那个小姑娘赶紧摇手：“不要谢我们！不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。"

⑤接着，小姑娘向我们讲述了房子的来历。十多年前，有一队解放军路过这里，在树林里过夜，半夜淋了大雨。他们想，这里要有一间给过路人避风雨的小屋就好了，第二天早上就砍树割草盖起了房子。她姐姐恰好过这边山上来拾菌子，好奇地问解放军叔叔：“你们要在这里长住吗？”解放军说：“不，我们是为了方便过路人。是雷锋同志教我们这样做的。"她姐姐很受感动，从那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会来照料这小茅屋。

⑥原来她还不是梨花。我问：“梨花呢？”

⑦小姑娘说：“姐姐出嫁了，我是梨花。"

⑧这时，我才明白，屋里的米、水、干柴，以及那充满了热情的“请进”二字，都是出自那哈尼小姑娘的手。多好的梨花啊！

⑨瑶族老人又说：“我这就回去，告诉大家，让大家都来照料这小茅屋。"

⑩我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。”

1.选段主要写了什么内容？请用简洁的语言概括。（6分）

______

2.第①段中画线的句子运用了什么描写方法？有什么作用？（6分）

______

3.选段中“多好的梨花啊！"一句中，“梨花”指什么？表达了作者怎样的情感？（6分）

______

4.结尾引用“驿路梨花处处开"一句诗，有什么妙处？（4分）

______

（二）课外阅读（20分）

阅读下文，完成下列小题。

绽放的梨花

春风拂面，梨花仿佛一夜间绽开，满村弥漫着淡淡的梨花香。梨花摇曳处，几位老人在梨花丛里给花授粉，一手拿细竹签，一手拿花粉瓶。阳光下蜜蜂嗡嗡作响，与老人的笑声交织在一起。

村里的王奶奶今年七十多岁了，每年梨花盛开的时候，她都会来梨园帮忙授粉。有人劝她：“王奶奶，您年纪大了，在家歇着吧，这些活我们来做就好。”王奶奶笑着摆摆手：“没事，我身子骨还硬朗，能帮一点是一点。再说，看着这些梨花盛开，我心里高兴。"

王奶奶的儿子在外地工作，一年也回不来几次。村里的人都很照顾她，谁家做了好吃的，都会给她送一碗；她生病了，大家都会轮流照顾她。王奶奶常说：“我无儿无女在身边，全靠大家伙儿照顾，我能做的，就是多帮大家做点事。”

去年冬天，村里的梨园遭受了冻灾，许多梨花树都被冻伤了。王奶奶看在眼里，急在心里。她每天都去梨园，给梨树培土、浇水、施肥，还自学了果树防冻的方法，悉心照料着每一棵梨树。在她的照料下，今年的梨树长得比往年还要好，梨花也开得格外鲜艳。

梨花盛开的时节，也是村里最热闹的时候。四面八方的游客都会来这里赏梨花，品尝当地的特色美食。王奶奶和村里的老人一起，在梨园门口设置了一个服务点，为游客提供热水、指引路线，还免费给游客讲解梨花的故事。游客们都说：“这里的梨花美，人更美。"

看着满树的梨花，王奶奶笑着说：“梨花是洁白的，也是温暖的。它就像我们村里的人，心连着心，互相帮助，互相温暖。”

春风吹过，梨花瓣轻轻飘落，仿佛一个个白色的精灵，传递着温暖与善意。

1.本文围绕“梨花"写了王奶奶的哪些事？请简要概括。（6分）

______

2.结合本文，说说“梨花”在文中的含义。（6分）

______

3.本文与《驿路梨花》在主题上有什么相同之处？（8分）

______

三、作文（30分）

题目：那一朵“梨花"

要求：

1.结合《驿路梨花》的主题，写一篇记叙文；

2.运用象征手法，将“梨花”作为核心意象，表达一种美好品质；

3.字数不少于500字；

4.文中不得出现真实的人名、校名、地名；

5.字迹工整，卷面整洁。

【测评练习答案】

一、基础积累（28分）

1.C（4分）（解析：A项“修葺"读qì；B项“菌子”读jùn；D项“竹篾"读miè）

2.C（4分）（解析：“迷芒”应为“迷茫"）

3.D（4分）（解析：“家徒四壁”指家里只有四面墙壁，形容十分贫困，一无所有，与“只有一张床和一张桌子"矛盾，使用不当）

4.（每空2分，共16分）

（1）彭荆风

（2）自然界的梨花；名叫梨花的哈尼族姑娘；助人为乐、无私奉献的雷锋精神（及边疆人民淳朴友爱的民风）

（3）顺叙；插叙

（4）助人为乐、无私奉献

二、阅读理解（42分）

（一）课内阅读（22分）

1.（6分）哈尼小姑娘们出现，向“我们”和瑶族老人讲述了小茅屋的来历（解放军建造小茅屋、梨花姑娘照料小茅屋），“我"明白了“梨花”的真正含义，感受到了大家无私奉献的精神。（意思对即可）

2.（6分）运用了外貌描写（2分），描写了哈尼小姑娘的年龄、面容和眼睛（2分），突出了小姑娘的年轻、美丽、纯真，衬托了她善良、无私的美好品质（2分）。

3.（6分）“梨花"既指名叫梨花的哈尼小姑娘（2分），也指她身上善良、无私、乐于助人的美好品质（2分）；表达了作者对哈尼小姑娘的喜爱、赞美之情，以及对无私奉献精神的歌颂（2分）。

4.（4分）结构上，呼应题目和前文的梨花描写，使文章结构更严谨（2分）；内容上，深化主题，暗示助人为乐、无私奉献的“梨花精神”将像梨花一样，在各地绽放、传承（2分）。

（二）课外阅读（20分）

1.（6分）①每年梨花盛开时，王奶奶都会去梨园帮忙授粉；②王奶奶自学果树防冻方法，悉心照料遭受冻灾的梨树；③梨花盛开时，王奶奶在梨园门口设置服务点，为游客提供帮助。（每点2分，意思对即可）

2.（6分）①自然层面：指村里盛开的洁白梨花（2分）；②精神层面：象征着王奶奶及村民们善良、无私、互相帮助、互相温暖的美好品质（4分）。（意思对即可）

3.（8分）两篇文章都以“梨花"为核心意象，运用象征手法