统编版语文五年级下册第四单元第2课时 10《青山处处埋忠骨》+公开课一等奖创新教学设计

【AI赋能】统编版语文五年级下册第四单元第2课时10《青山处处埋忠骨》+公开课一等奖创新教学设计+学习单+同步作业+AI素材/让教学更有效____________精品|语文学科

10、《青山处处埋忠骨》第二课时教学设计

课题10、青山处处埋忠骨单元四学科语文年级五

学习目标1.了解一代伟人毛主席作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。2.进一步了解描写人物的方法。

重点了解一代伟人毛主席作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。

难点进一步了解描写人物的方法。

教具准备课件。

教学过程

一、谈话导入师：在朝鲜平安南道桧仓郡的“中国人民志愿军烈士陵园"内，一块一米高的花岗岩石矗立在墓前，正面刻着“毛岸英同志之墓”师：抗美援朝战争之后，中国和朝鲜关系一直都非常友好，毛主席尊重朝鲜人民的意愿将爱子葬在了朝鲜。这是一种怎样的胸襟啊？我们来一起学习课文的第二部分。【设计意图：承接上节课的内容，有利于夯实基础，并为这节课的学习打下基础。】

二、品读课文1.出示课件：从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。“岸英！岸英！"毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。师：课文第一部分中有哪些描写毛主席动作、语言、神态的语句，体现了他怎样的内心世界？生：悲痛万分，无比思念。2.快速浏览课文第二部分，说说毛主席面临怎样的抉择。生：毛岸英遗骨是否归葬。3.自由朗读课文第二部分，画出描写毛主席动作、语言、神态的语句。思考：面对这样的抉择，毛主席的内心世界是怎样的？（1）出示课件：毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。生：动作、神态描写，毛主席很想见儿子最后一面，他的内心是希望爱子的遗骨可以归葬的。（2）出示课件：“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”毛主席想。然而，他很快打消了这种念头。他若有所思地说道：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。"生：心理、语言描写，表现了毛主席作为一位普通的父亲，无法接受失去爱子的现实，心中悲痛万分，难以言表。师：这种念头是什么？为什么很快就打消了？生：这个念头是指将毛岸英遗体运回国安葬。毛主席虽然满怀着一位父亲对儿子的深情，但他同时还想到了千千万万的志愿军烈士，想到自己作为领袖不能搞特殊，想到毛岸英的牺牲是为朝鲜人民做贡献，毛岸英也是朝鲜人民的儿子，所以打消了这个念头，最终选择了让爱子和志愿军烈士一样安葬在朝鲜。这体现了毛主席以国家为重、为革命不徇私情的伟人情怀。（3）出示课件：秘书将电报记录稿交毛主席签字的一瞬间，毛主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？毛主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报记录稿放在上面。生：动作、神态描写，反映出他内心的痛苦和抉择的艰难。（4）出示课件：第二天早上，秘书来到毛主席的卧室。毛主席已经出去了，签过字的电报记录稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾。师：从这一句中你体会到了什么？生：夜深人静时，一位慈爱的父亲在床上辗转反侧，失声痛哭。毛主席是平凡的，更是伟大的。（5）说说你了解了哪些英雄人物的故事。预设黄继光、邱少云。（6）出示课件：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。师：结合你了解的英雄儿女的故事，说说你对诗句的理解。生：这句话是说，革命者既然把整个身心都献给了祖国，那么死后尸身是否要归葬家乡已经不重要了，即使长眠于异国的土地上又有何妨。生：毛岸英牺牲在朝鲜战场，最终也长眠在朝鲜，他的事迹正是诗句的写照；而毛主席最终作出的决定，也正体现了这句话的内涵；同时，历史上还有许许多多的英雄儿女，和毛岸英一样为国捐躯，他们即使安葬在异乡，精神也永远与人民同在。这句话既是对毛岸英牺牲后长眠朝鲜这一情况的概括，也是历史上众多为国捐躯的英雄儿女的真实写照。【设计意图：学习课文的第二部分，抓住描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他常人的情感世界和超人的博大胸怀。】

三、课堂小结【出示课件】

课文主要描写了毛主席在听闻爱子毛岸英牺牲的噩耗后，内心极度痛苦、煎熬，几经踌躇后，最终决定将毛岸英的遗骨安葬在朝鲜，表现了毛主席作为一位父亲的真实情感和身为国家领导人的伟大胸怀。

四、拓展延伸【出示课件】爱国诗句：捐躯赴国难，视死忽如归。——曹植《白马篇》人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥《过零丁洋》【设计意图：设计这个环节，能让学生扩大眼界，扩大积累。】

五、随堂练习【出示课件】

AI随堂练习,巩固学习。

六、课后作业【出示课件】

1.把自己深受感动或特别喜欢的部分画出来，多读几遍，并随笔记下自己的感受。2.小练笔：写一写毛主席收到电报那一夜的情景（毛主席想了什么，做了什么等）。

【板书设计】

教学反思

1.这篇课文重在一个“情”字。这份“情"是博厚的、深沉的、凝重的。要让学生很好地走进毛主席作为普通人、作为毛岸英的父亲的情感世界，从字里行间体验、感受这份“情”，既需要教师的引领与激情，又需要学生设身处地地用心解读文本。抓住重点句子中的关键词语，指导学生反复品读，体会感悟，再用朗读表达自己的情感。文中毛主席的一个动作、一个神态、一次对话、一次心理活动都能体现他的情感世界。让学生抓住这些语句去感知伟人毛主席作为平凡人的情感世界。2.通过对毛主席动作、语言、神态的细致刻画来反映毛主席的内心世界。为了引导学生体会毛主席的内心世界，紧扣文中的描写进行教学。语言描写，如“情不自禁地喃喃着"岸英！岸英”。动作描写，如“用食指按着紧锁的眉头"整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟”。神态描写，如“毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋"。3.通过心理描写来突出性格特点。“那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会……”“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！"在进行人物刻画时，要求学生不要忽略心理描写，其实心理描写就是人物内心世界的外在流露。

()学习任务单

10、《青山处处埋忠骨》第二课时学习任务单

课程基本信息

学科语文年级五年级学期春季

课题10、《青山处处埋忠骨》第二课时

教科书书名：义务教育教科书版本：统编版

学生信息

姓名学校班级学号

学习目标

概括课文第二部分的主要内容；找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，感受一位领袖的伟大胸怀；结合课外资料，说出对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。

课前学习任务

查找资料，了解历史上为国捐躯的英雄儿女。

课上学习任务

【学习任务一】概括主要内容默读课文第二部分，概括主要内容。【学习任务二】带着问题再读课文思考：毛主席面对着一个怎样的问题？在书上找找相关内容。【学习任务三】找到关键语句，体会人物内心读课文第二部分，找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，用上节课学习到的方法，抓住关键词、句体会他的内心世界，在书上做批注，感受一位领袖的伟大胸怀。【学习任务四】理解课文结尾结合课前查找的历史上为国捐躯的英雄儿女资料，说说对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。"的理解。想一想：作者为什么会用这句话做文章的结尾？

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10.青山处处埋忠骨

第二课时

（统编版语文）五年级

下

从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。

“岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。

悲痛万分

无比思念。

课文第一部分中有哪些描写毛主席动作、语言、神态的语句，体现了他怎样的内心世界？

品读课文

品读课文

快速浏览课文第二部分，说说毛主席面临怎样的抉择。

毛岸英遗骨是否归葬。

自由朗读课文第二部分，画出描写毛主席动作、语言、神态的语句。思考：面对这样的抉择，毛主席的内心世界是怎样的？

品读课文

毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。

毛主席很想见儿子最后一面，他的内心是希望爱子的遗骨可以归葬的。

品读课文

动作、神态描写

“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！"毛主席想。然而，他很快打消了这种念头。他若有所思地说道：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”

品读课文

心理、语言描写

这种念头是什么？为什么很快就打消了？

品读课文

这个念头是指将毛岸英遗体运回国安葬。毛主席虽然满怀着一位父亲对儿子的深情，但他同时还想到了千千万万的志愿军烈士，想到自己作为领袖不能搞特殊，想到毛岸英的牺牲是为朝鲜人民做贡献，毛岸英也是朝鲜人民的儿子，所以打消了这个念头，最终选择了让爱子和志愿军烈士一样安葬在朝鲜。这体现了毛主席以国家为重、为革命不徇私情的伟人情怀。

秘书将电报记录稿交毛主席签字的一瞬间，毛主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？毛主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报记录稿放在上面。

反映出他内心的痛苦和抉择的艰难。

动作、神态描写

品读课文

第二天早上，秘书来到毛主席的卧室。毛主席已经出去了，签过字的电报记录稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾。

从这一句中你体会到了什么？

夜深人静时，一位慈爱的父亲在床上辗转反侧，失声痛哭。毛主席是平凡的，更是伟大的。

品读课文

品读课文

说说你了解了哪些英雄人物的故事。

黄继光

邱少云

青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。

这句话是说，革命者既然把整个身心都献给了祖国，那么死后尸身是否要归葬家乡已经不重要了，即使长眠于异国的土地上又有何妨。

结合你了解的英雄儿女的故事，说说你对诗句的理解。

品读课文

品读课文

毛岸英牺牲在朝鲜战场，最终也长眠在朝鲜，他的事迹正是诗句的写照；而毛主席最终作出的决定，也正体现了这句话的内涵；同时，历史上还有许许多多的英雄儿女，和毛岸英一样为国捐躯，他们即使安葬在异乡，精神也永远与人民同在。这句话既是对毛岸英牺牲后长眠朝鲜这一情况的概括，也是历史上众多为国捐躯的英雄儿女的真实写照。

课文主要描写了毛主席在听闻爱子毛岸英牺牲的噩耗后，内心极度痛苦、煎熬，几经踌躇后，最终决定将毛岸英的遗骨安葬在朝鲜，表现了毛主席作为一位父亲的真实情感和身为国家领导人的伟大胸怀。

课堂小结

爱国诗句

捐躯赴国难，视死忽如归。

——曹植《白马篇》

人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

——文天祥《过零丁洋》

拓展延伸

二、课内阅读。

秘书将电报记录稿交毛主席签字的一瞬间，毛主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？毛主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报记录稿放在上面。

第二天早上，秘书来到毛主席的卧室。毛主席已经出去了，签过字的电报记录稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾。

随堂练习

1.“黯然的目光"说明了毛主席________的心情。

2.从这两段文字中，可以看出毛主席是一个怎样的人？

十分悲痛

有着博大的胸怀，是既平凡而又伟大的人。

随堂练习

置冠服，有定位。勿乱顿，致污秽。

——《弟子规》

三、课外积累。

【译文】

帽子和衣服要放在固定的位置，不要乱扔乱放，以至于把衣帽弄脏。

随堂练习

1.把自己深受感动或特别喜欢的部分画出来，多读几遍，并随笔记下自己的感受。

2.小练笔：写一写毛主席收到电报那一夜的情景（毛主席想了什么，做了什么等）。

课后作业/让教学更有效____________精品|语文学科

10、《青山处处埋忠骨》第二课时作业设计

一、读拼音，写词语。

sǔnshī

duànliàn

zūnzhòng

qiānzì

()

()

()

()

nǐdìng

bēnfù

cānmóu

tèshū

()

()

()

()

二、下列词语书写完全正确的一项是()。

A.繁忙筹躇情不自禁

B.锻练牺牲搞特殊

C.黯然签字马革裹尸

D.祥瑞

蔚问下意识

三、写出下列词语的近义词或反义词。

近义词：拟定——()眷恋—()

奔赴——()

反义词：特殊——()踌躇——()

繁忙——()

四、选词填空。

眷恋

想念

1.毛主席强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的()。

2.我无比()分别多年的好友。

五、阅读课文片段，完成练习。

秘书将电报记录稿交毛主席签字的一瞬间，毛主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说难道岸英真的回不来了父子真的不能相见了毛主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报记录稿放在上面。

1.在选文中的空白处填入合适的标点符号。

2.根据课文内容，解释下列词语的意思。

踌躇：___

___________。

黯然：___

___________。

3.下列对选文理解有误的一项是()

A.毛主席签字时踌躇的神情是他还难以相信和接受岸英再也回不来了的现实。

B.“黯然”是形容毛主席悲伤的心情。

C.毛主席让秘书将电报放在写字台上，说明他还没有做出决定。

D.毛主席已经做出决定了。

六、阅读短文，完成练习。

青年时期的毛泽东

毛泽东同志从青年时期就热爱学习。他顽强刻苦的学习精神远远超过一般人。

毛泽东同志酷爱学习，他充分利用一切机会学习。在湖南第一师范学习的时候，他每天很早就起床，冷水浴后就到自修室去，对着窗前熹微的晨光，高声朗读英文或古典文学。等天大亮了，同学们都来了，他才回到自己的座位上。

一天六节课，他每天都抓紧课余时间把必须完成的作业做好，然后就到阅览室去看书或看报。晚上，学校规定的两个小时自习时间，他总是阅读从图书馆借来的哲学、历史、社会科学等方面的书籍，边读边做笔记，从不浪费一分一秒。星期天，除了