2026年上海市杨浦区高三语文二模试卷（暂无答案）

杨浦区2025学年度第二学期高三年级模拟质量调研语文学科试卷2026年4月（考试时间150分钟，满分150分）一积累应用10分1.按要求填空。（5分）(1)，就有道而正焉，可谓好学也已。（《论语》）(2)成都武侯祠门口有一副对联，下联是“一番晤对古今情”，而上联“”用的是杜甫《》一诗中颈联的上句，表现君明臣良，古今传为美谈。(3)在一次春日郊游中，你站在山巅仰望蔚蓝天空与辽阔云海，又弯腰细看脚边盛开的野花和忙碌的昆虫，这时你联想起王羲之《兰亭集序》中的“，”两句。2.按要求选择。（5分）人形机器人作为人工智能和机器人学的前沿技术，。人形机器人需要仿生人类的行为模式，尤其是在不平坦地面或面对外部冲击时保持稳定，，包括控制理论、力学和感知技术。还有动作灵活性与平衡问题，当人形机器人需要快速奔跑、跳跃或者完成其他复杂的动作时，如何保证其身体的稳定性以及避免摔倒，。此外，高复杂度的运动和操作需要大量的电力支持，而现有电池技术无法满足长时间、高负荷运行的需求，。(1)将下列编号依次填入语段画线处，语意连贯的一项是（）。（3分）①其发展面临着诸多挑战②这涉及多个学科的深度融合③这依赖于高精度的传感器和高级算法④这就需要开发出更高效、容量更大的能源系统A.①②③④B.①③②④C.②④③①D.②③④①(2)下列对语段中加点字的调整恰当的一项是（）。（2分）A.“前沿”改成“前端”B.“仿生”改成“模拟”C.“或者”改成“并且”D.“现有”改成“以往”二阅读（一）阅读以下材料，完成第3—7题。（16分）以下三则材料分别选自《文学报》同一版面的三篇文章。材料一：“书评”评的是“书”，这是理解书评与文学评论、思想评论、学术评论等专业性的“评”之区别的出发点。相比之下，“书”是一个牵连复杂的综合性实体，而书评本质上是一种在更丰富的多元主体之间实施的对话：它不仅与原书对话，与作者、与读者对话，与编辑出版方对话，也与时代、与社会对话。理想的书评从来都不是原著的（），而是学术的（），时代的（）。书评更是人与自我的对话。在书评写作中，自我得以认清，人格得以提升，实现自我完善、自我成就，甚至自我救赎。（徐强《书评是一种对话》，有删改）材料二：作为文学从业者，我确实不理解为什么“AI书评”会对“褶皱”“熵增”与“拓扑学”等语词有如此执着的迷恋。除了钟爱拗词，现阶段的“AI书评”还不可救药地陷入AI幻觉。如果不加以限定并强调对话的真实性，“AI书评”绝大多数情况下都会旁征博引，把不属于分析对象的内容添进文中。不过，如果“AI书评”是模仿的产物，无法提供确实的创造或创意的写作，那么，经由人之手与人之笔写就的观点就天然带有正见？谬误迭出的人为评论远比“AI书评”的破坏性大得多。当我们对新生事物充满期待时，切记要注意避免因苛求有待发育的短板而折损其内在效用。由此而言，被强制要求真实性之后的“AI书评”尚具有矫正观念的功能，它或许是平庸的造物与无聊的重复，但也能提高在更广阔领域内的认知下限。“AI书评”已经广泛地运用于新媒介形态。使用AI参与创作的书评博主们采用认知构建、大纲生成、内容备选、人工润色的流程进行新的文化生产，是一种多元互补的批评模式。“AI书评”不仅排斥了知名评论家身份的象征性意义，还从根本上无视核心期刊等体制化结构的霸权，带动审美的平权，何尝不失为一种文学批评的“破圈”？如果以此为契机加以反思，“AI书评”则可能为日渐固化的批评写作注入活力。2025年，佛山市图书馆设立了“人机协同书评挑战赛”，邀请读者使用AI工具辅助撰写书评，同时提交人机协同过程的截图。这项赛事有别于传统的仅就文章内容做出高下判断的评选方式，分别从技术应用、人文与创新性、内容可读性、阅读引导力等方面予以赋分，展现出以“AI书评”引导深度阅读的理念。回归到“褶皱”“熵增”与“拓扑学”的原意，它们分别对应着事物受压而变得连续弯曲的构造形式，事物自发而不可逆地从有序走向无序的状态，以及事物在连续变形下仍保持不变的性质。而书评区别于经院主义的掉书袋研究，它不依仗作品进行理论建构，而重在价值传播，用“人”的声音说话，并将声音传递给更多的“人”。在这个意义上，这几个词不正是良性“AI书评”的要义？它们共同指向一种对抗平滑、拒斥简化的批评姿态，帮助人突破旧我的窠臼，在AI时代走向经验共生的“真知灼见”。（陈泽宇《关于AI书评的反思》，有删改）材料三：AI书评的高效率自不用说，完成度也很可观。其中又分几种情况，完全用AI写，AI写后润色，用AI辅助生成结构、观点再人工填充内容，后两种都可视作人机协同写作。就像有些人所宣称的，如果AI写出一流作品，我们当然要欢呼鼓掌，你读到一个好作品就够了，管它是谁写的呢。但问题的关键在于，AI和人类写作者一样有难以克服的问题，它的出现给我们提供了一个反思自身的契机。为什么要写书评？为什么选这本书来谈？简单说，发现好书就是写书评的动机。不论是书评写作，还是扩大到人机协同创作，这个“动机”需要人来发出指令。不论是触发写作的动机，还是写好后的筛选，背后都有人的智慧，我们还是不得不将最难的部分留给自己。其次，评论者自身的主体经验、感知和问题意识对书评写作来说太重要了！它需要一个强大的主体去填充文本中的空白和未定点，看到作者宣之于口的言说，也看到沉默。而AI的主体性对人类来说依然成谜，其“算法黑箱”也在合法性和权威性上遭到质疑。这不禁提醒我们：思维过程的让渡，是主体性的让渡，必须保卫人脑，防止被算法吞噬。还有，AI能评判作品的好坏吗？下判断不仅受到人情、利益等因素影响，也着实考验评价者的学养和眼界。随着数据库的不断完善，相信这些对AI来说都不是问题，但AI很难作为具身性的感受主体存在，因此给出的判断缺乏现实感的捕捉、时代语境的体悟、生命意识的共鸣和总体性视野的涵括。这些恰恰是对书评写作来说尤为重要的。（张鹏禹《也谈AI与书评写作的危机》，有删改）3.根据文意，下列依次填入材料一括号处最合适的一项是（）。（2分）A.啄木鸟针砭师应声虫B.针砭师啄木鸟应声虫C.应声虫针砭师啄木鸟D.应声虫啄木鸟针砭师4.以下哪一项材料最能够支撑材料三所表达的观点?（）（2分）A.20世纪英国诗人T.S.艾略特提出“批评家必须消除个人情感，只关注文本自身”B.李健吾认为“一个批评家，与其说是法庭的审判，不如说是一个科学的分析者”C.吴中杰评点鲁迅作品，主张“平视鲁迅，努力与伟大的孤独者进行心灵的对话”D.AI生成的《红楼梦》评论文章，其对人物关系的分析能力超过多数红学研究者5.能够依据材料做出的一项推断是（）。（3分）A.依据材料一，文学评论、思想评论、学术评论等并不需要和多元主体实施对话B.依据材料二，知名评论家所写的书评往往更受人关注，但也不能保证没有谬误C.依据材料二，必须将技术应用纳入书评评选标准，以体现引导深度阅读的理念D.依据材料三，如果AI能写出一流的书评，就应该欢呼鼓掌，不必管它是谁写的6.材料二两次提到“褶皱”“熵增”与“拓扑学”，请从论证效果的角度加以评析。（4分）7.请你帮助《文学报》编辑拟写一段编者语，简要介绍选编这组文章的价值和三篇章的侧重点，以期为读者起到导读的作用。（5分）（二）阅读下面的小小说，完成第8—11题。（17分）放一只羊的老人安石榴深秋的时候，我想走得再远些，到完完全全的野外去采一束芦苇带回家——夏季开始，我总是从大自然那里撷取一点儿美带回家，而我又不想伤害市民们美的愿望，我并不在多数市民可及的地方采撷野花野草。每当我要换花瓶里的花草，就要走得更远些。到荒野去，到护卫城市的江坝结束的地方去。我不知道有多少人知道江坝是如何结束的。江坝钢铁长龙一般逶迤出城，缓缓收束，一条大江便舒舒服服平卧在大地上了。这里有一条路，十分漂亮的路。无人、干净、颜色纯正。用颜色纯正来描述一条普通的沥青路，这可能是一种奇怪的观察或偏好，我不知道，也不会深想。在我的视角下，它就是这样的。很少能看到这样的沥青路，大多数它们都灰扑扑的。颜色本身就是美，没有差异的美。那么我就可以说，此刻养我眼的，就是这样一条路。一条双向单车道，漆黑的路面带着一条雪白的隔离线奔向远方，它衬在东北秋季尚远壮阔的湛蓝苍穹之下，两边是可以淹没牛羊的茂盛荒草。就在这里，我看见一只羊在昂头吃草。是的，昂头。我一秒便明白“风吹草低见牛羊”的时候，它们也必定是昂头吃草。这只白色的母羊可能吃了很久了，它周边蒿草鲜嫩的顶尖部分只剩下光秃秃的茎秆。这时候，夕阳正浓，一丛芦苇穗儿发散着如淡紫色绸缎一般的光泽，轻柔地微微摇摆，但它们不是羊的菜。我走进荒草中去折它们。我仔细打量着这只母羊。它真美啊，还非常干净。整只羊都很干净。那洁净显然不是有人上心经管的结果，这只羊可能天性爱干净。打理和天然的分别是什么？我自己也说不清。反正就像路边停着的一辆微型三轮车一样，不像有人上心照顾它，但它看起来还行，没有经历太多摧残。一个老头儿躺在车斗里，或者说躺在浓烈的夕阳中。我猜他紫色的脸膛就这么来的。“你的羊？”“对呀。”“就一只？”“对呀。”“怎么只有一只？”“对呀，就一只。”老人并不说原因。“多养几只嘛，多养几只，现在一只羊可以卖一千块了吧？”“两千块。”老人说。“一只是放，十只也是放，那你一次就可以赚两万块。”我知道这样聊天很蠢，但谁也保不准不说这等蠢话呀。“我不需要，我只需要一只。”老头勾起头来，看了看几米外站在那等我啰唆的我的丈夫，夕阳把他映衬得比真实的他高大魁梧。我是个热爱荒野又害怕荒野的人，他站在那儿，我才有胆量在野外和陌生人说话。老头儿把头又落下来，枕在一个不知道装着什么东西的袋子上。“我猜你家里还有一只猫、一条狗。”“是。”他语气平淡。这些都是乡村家庭的日常。“你的猫和狗相处得可还行？”“见面就干。猫扇狗的嘴巴子，扇得呱啪响。”老人坐起来了，盘上腿，他很有兴趣谈这些。我哈哈大笑。“你的猫白天在家吗？”“嘿，它才不，在外头野，天黑透了才回家。天暖和了，我给它留个窗缝儿；天冷，它就直接钻狗窝了。”我又哈哈大笑起来。同时脑补两个场面，一个，猫狗战斗大戏；一个，狗子央着尾巴委委屈屈让出地盘的情景。那么，老人家还会有五六只鸡、三四只鸭、一只鹅————通常不会养很多鹅。这些都归老太负责。闹暇时，老太会就着簸箕搓些玉米粒撒给它们吃吃。他们还应该有几个儿女，已经自立门户，或者在城市打工、安家。一般来说，接下来顺理成章就会聊到这些。我那时笑得有点儿大，眼睛本来有点儿小，笑大了眼睛就给挤没了，眼前有一阵儿乌漆墨黑。等我睁开眼睛，见老人已经恢复了仰躺，还把小臂横放在眼睛上，嘴唇闭得紧紧的。这是个拒绝的姿态。看起来，老人知道接下去会聊什么，他不想聊那一部分。（有删改）8.画线句对江坝的描写富有画面感，请加以赏析。（3分）9.小小说中的“我”既是对话的参与者，也是故事的叙述者，请加以赏析。（4分）10.有人认为这篇小小说的结尾有出乎意料的“突转”，也有人认为老人的拒绝并不出乎意料。请结合相关情节谈谈你的理解。（4分）11.小杨想以“意”为核心为这篇小小说写一段150字左右的微书评，参加学校图书馆举办的AI书评比赛。请结合下列知识卡片的内容，有选择性地运用下列AI生成的内容，帮小杨完稿。（6分）知识卡片“意”是小小说的灵魂，立意就是确立作品所要表达的思想。一篇优秀的小小说总要以“意”为核心，或颂扬，或讽刺，或表达对人生的思考，或展现生活侧面，从故事中提炼出意义。但要注意，“意”的表达应“含蓄其中”，切忌机械地凸显主题。AI生成的内容：《放一只羊的老人》通过一次荒野偶遇，探讨了现代社会中个体生活方式的选择与坚守。通过老人与羊的对立，深刻揭示了工业文明与农耕文明的结构性冲突。老人“不需要”的简短回应，在对话语境中完成了对主流价值体系的隐性消解，将主题隐匿于细节之下，立意含蓄而深刻。（三）阅读下面的宋词，完成第12、13题。（7分）江城子·瀑布〔宋〕李纲①琉璃滑处玉花飞，溅珠玑，喷霏微。谁遣银河，一派九天垂？昨夜白虹来涧饮，留不去，许多时。幽人独坐石嵚崎，赏清奇，濯涟漪。不怕深沉，潭底有蛟螭②。澒洞③但闻金石④奏，猿鸟乐，共忘归。（注）①李纲：两宋之际抗金名臣。②螭：古代传说中蛟龙之类的动物。③洞：弥漫无际。④金石：指古代用金属、石头制成的兵器。12.下列对本词上阕的赏析恰当的一项是（）。（2分）A.以“琉璃”“玉花”反衬瀑布水颜色、质地B.“溅珠玑”“喷霏微”表现水珠动态的美感C.“谁遣银河”一句化用李白诗句，反用其意D.“白虹来涧饮”的“饮”字拟人，自比作者13.下阕借瀑布抒怀，别有寄托，请结合诗句加以赏析。（5分）（四）阅读下文，完成第14—19题。(20分)徐师颜传〔元〕袁桷①①徐君讳师颜，字子愚。君始生时，父母器之。稍长读经史，心彻意领。年十七，君白大人：“当令儿从师外方。”乃游三衢，习进士业。入宋太学，程试甲乙，表流辈。②性倜傥急难。岁饥，日具釜鬵满庭庑。值父丧，慨曰：“吾当活饿者以报亲。”是岁，就食者几万人。至元十四年，诏用兵入南，俘虏日系马尾，疲弱弃道上。春大疫，饥民旁午，君出粟募民舁骼坎瘗，可医食者，亲抚视以活。遇一女子，扶曳苍然气微，属问之，曰：“吾三衢儒家女。”命载以归。稍长，俾为士人妻。③事继母至孝。一日，妻治纫澣，出微语。君闻之，自责不居内者几月。母言亡是，叱妻具簪服拜堂下，始复初。始为信州教授，首言于郡，复儒役②七百人，署所居曰“道悦”，以奉母。会母思归，即解去。湖南缺提举官，集贤章举之，辞曰：“母在，不宜远游。”受湖州，乃归。秩满，视资当入县佐。君言：“昔为太学诸生中绳墨始得郡博士博士古官何县佐为？”复授太平路教授。所至，必先新学宫，严饩廪，待诸生穆如也。④晚得末疾，卒时年七十有四。其子泣言于袁桷曰：“先人力《诗》《书》，宦不充其德，遗行又泯遏，弗表见。乞子为之传，藏于家，其可乎？”乃弗敢辞。⑤赞曰：任恤之道，战国而降，挟持以干冀，几于靡矣！若徐君者，不翕翕以近名，礼以为防，恬然孝谨，弥老益安，殁犹有称旨哉！（有删节）〔注〕①袁桷：元初文人、学官，书院山长。②儒役：宋代儒户可免除的徭役。14.解释下列加点词在句中的意思。（2分）(1)表流辈(2)遗行又泯遏15.结合文意，为下列句中加点词选择释义正确的一项。（2分）(1)出微语（）A.衰落B.卑贱C.精妙D.隐晦(2)不翕翕以近名（）A.一开一合B.失意不满C.勾结附和D.盛大壮观16.把第③段画直线句译成现代汉语。（4分）始为信州教授，首言于郡，复儒役七百人，署所居曰“道悦”，以奉母。17.第③段画曲线部分有四处需加句读，请用“/”标识出来。（4分）昔为太学诸生中绳墨始得郡博士博士古官何县佐为？18.结合下列加点字，概括徐君的办学理念。（3分）所至，必先新学宫，严饩廪，待诸生穆如也。19.本文赞颂了以徐师颜为代表的士人对“任恤之道”的坚守。请结合第②段和第⑤段的相关内容，从具体事迹和作者评价两个角度加以分析。（5分）（五）阅读下文，完成第20—22题。(10分)说琴〔明〕何景明①何子有琴，三年不张①。从其游者戴仲鹖，取而绳以弦，进而求操焉。何子御之，三叩其弦，弦不服指，声不成文。徐察其音，莫知病端。②仲鹖曰：“是病于材也。予观其黔然黑，袤然②腐也。其质不任弦，故鼓之弗扬。”③何子曰：“噫，非材之罪也。吾将尤夫攻之者也。凡攻琴者，首选材，审制器。其器有四：弦、轸、徽、越③。弦以被音，轸以