第八章走进国家第七节澳大利亚教学设计-2023-2024学年下学期七年级下册同步课堂系列（湘教版）

第八章走进国家第七节澳大利亚教学设计-2023-2024学年下学期七年级下册同步课堂系列（湘教版）讲授人Xx老师课时1序号001课题内容Xx教学时间2025年10月设计思路一、设计思路以“位置—自然环境—人文特色”为主线，紧扣湘教版教材，通过地图分析澳大利亚位置与地形特点，结合气候图探究其与特有动物的关系，运用“骑在羊背上”“坐在矿车上”等案例理解经济特色，联系实际讨论人地协调，落实区域认知和综合思维培养，符合七年级学生认知水平。核心素养目标二、核心素养目标立足区域认知，通过分析澳大利亚位置、地形与气候，强化对国家空间特征的把握；运用综合思维，探究自然要素对特有动物、农牧业与矿业的影响，理解人地关系；结合“骑在羊背上”“坐在矿车上”等案例，培养因地制宜的发展观；通过地图判读与案例讨论，提升地理实践力，树立全球视野下的区域协调发展意识。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：澳大利亚的位置特征（东临太平洋，西临印度洋，南回归线穿过中南部）、地形分布（东部大分水岭、中部平原、西部高原）及三大地形区对气候的影响；特有动物（袋鼠、鸸鹋、鸭嘴兽）与孤立大陆进化的关系；“骑在羊背上”（养羊业发达，羊毛出口世界前列）和“坐在矿车上”（铁矿石、煤炭等矿产资源丰富，出口量大）的经济特色。2.教学难点：自然要素（地形、气候）与人文要素（特有动物分布、农牧业与矿业发展）的内在联系，如为什么中部平原成为大自流盆地，适宜发展养羊业；西部高原气候干旱，为何矿产资源丰富；热带沙漠气候广布对人口分布的影响（如东南部沿海人口集中）。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：湘教版七年级下册教材。2.辅助材料：澳大利亚位置图、地形分布图、气候类型图、特有动物（袋鼠、鸭嘴兽等）图片、农牧业与矿产资源分布图表、“骑在羊背上”与“坐在矿车上”相关短视频。3.实验器材：不涉及实验。4.教室布置：设置分组讨论区，配备多媒体设备，便于展示地图、视频及学生合作探究。教学过程（一）情境导入，激发兴趣

师：同学们，今天我们认识一个独特的国家——澳大利亚。请看大屏幕（播放袋鼠跳跃视频）。你们认识这些动物吗？它们为什么只生活在澳大利亚？生：袋鼠、鸭嘴兽，它们很特别，好像在其他地方看不到。师：没错！澳大利亚被称为“世界活化石博物馆”，这节课就让我们一起走进这个神奇的国家。请翻开教材第85页，今天学习第七节澳大利亚。

（二）新知探究，层层深入

1.**位置与范围**

师：首先，请大家在地图册上找到澳大利亚。它位于哪个半球？东临什么洋？西临什么洋？生：南半球，东临太平洋，西临印度洋。师：非常好！澳大利亚是世界上唯一独占一个大陆的国家，纬度位置有什么特点？生：南回归线穿过中南部，大部分在热带和亚热带。师：请用红笔在教材图8-61上标注南回归线和周边海洋。

2.**地形特征**

师：澳大利亚地形分为哪三大区域？生：东部大分水岭、中部平原、西部高原。师：中部平原为什么叫“大自流盆地”？（展示地形剖面图）生：地下水丰富，自流井多。师：对！地下水自流的原因是盆地底部有隔水层，承压水自动涌出。请小组讨论：西部高原的地形对气候有何影响？生：海拔高，阻挡水汽，气候干旱。师：正确！这种地形导致澳大利亚70%是干旱区。

3.**特有动物成因**

师：为什么澳大利亚有袋鼠、鸸鹋等特有动物？（展示大陆漂移动画）生：长期孤立，进化慢。师：没错！6500万年前澳大利亚与其他大陆分离，动物独自进化。请完成教材活动题：分析特有动物与自然环境的关系。生：袋鼠适应干旱，善于跳跃；鸭嘴兽生活在河流。师：总结：孤立大陆+独特环境→特有生物。

4.**经济特色**

师：澳大利亚有“骑在羊背上”和“坐在矿车上”的美誉，分别指什么？生：养羊业和采矿业。师：请看教材图8-64，养羊业主要分布在哪里？生：东南部和西南部。师：为什么这些地区适合养羊？生：气候温和，降水较多，有优质牧草。师：对！这里是地中海气候，冬季多雨。而矿产资源呢？生：铁矿石、煤炭丰富，主要分布在西部高原。师：为什么干旱地区矿产多？生：地质古老，矿产未被侵蚀。师：请完成表格：对比养羊业与矿业的分布差异及原因（教师巡视指导）。

（三）合作探究，突破难点

师：现在小组讨论：澳大利亚人口集中在东南沿海，这与自然条件有何关系？（发放人口分布图）生：气候温和湿润，港口多，交通便利。师：很好！东南部是温带海洋性气候，适合居住；而中部沙漠几乎无人区。请用“因地制宜”原理解释：为什么热带雨林区没有大规模开发？生：保护生态，破坏环境。师：正确！这体现了人地协调观。

（四）巩固练习，深化理解

师：完成教材P89“能力提升”1-3题。第1题：澳大利亚的地形特征如何影响气候？生：中部平原阻挡水汽，西部高原干旱。师：第2题：为什么“骑在羊背上”成为经济支柱？生：羊毛品质好，国际市场需求大。师：第3题：矿产出口对环境的影响？生：开采破坏植被，需治理。师：请用一句话总结本课核心：澳大利亚是独占大陆的岛国，自然与人文独具特色。

（五）课堂小结，拓展延伸

师：今天我们学习了澳大利亚的位置、地形、特有动物和经济特色。请课后完成：1.绘制澳大利亚地形分布图；2.搜集资料：澳大利亚如何发展“绿色矿业”？下节课分享。生：老师，为什么澳大利亚没有大型食肉动物？师：好问题！下次课我们探究生物进化之谜。

（六）作业布置

1.基础题：教材P89“巩固练习”1-4题；

2.提升题：设计一份澳大利亚旅游攻略，突出自然与人文特色。学生学习效果学生能深刻认识澳大利亚特有动物（袋鼠、鸭嘴兽、鸸鹋）的进化与地理环境的关系，结合大陆漂移理论，理解孤立大陆生物演化的独特性，并能完成教材活动题中“自然环境与动物适应性”的分析，如袋鼠的跳跃能力适应干旱环境。

在经济特色方面，学生能运用教材图8-64归纳“骑在羊背上”的养羊业分布（东南部、西南部）及成因（地中海气候温和湿润、牧草优质），解释“坐在矿车上”的矿业优势（西部高原铁矿石、煤炭资源丰富，地质古老矿藏未遭侵蚀）。通过小组讨论，学生能对比农牧业与矿业的分布差异，并运用“因地制宜”原则分析人口集中于东南沿海的地理原因（气候适宜、港口便利）。

在能力提升层面，学生能综合运用位置、地形、气候等要素分析人地关系，如解释热带沙漠区人口稀少的原因，并形成“保护生态环境”的人地协调观念。学生能独立完成教材P89“能力提升”习题，准确描述地形对气候的影响、农牧业发展的自然条件，辩证看待矿产开发的环境影响。

在实践应用中，学生能绘制澳大利亚地形分布简图，标注关键地理事物；通过设计旅游攻略，将地理知识转化为实际应用，体现区域认知与综合思维。课后作业中，学生能搜集“绿色矿业”案例，深化可持续发展意识，为后续学习生物进化与环境保护奠定基础。整体而言，学生实现了从知识掌握到能力迁移的跨越，有效达成了区域认知、综合思维、人地协调的地理核心素养目标。内容逻辑关系①位置与地形：重点知识点“独占大陆”，词“南半球”、“大分水岭”，句“澳大利亚是世界上唯一独占一个大陆的国家，位于南半球，东临太平洋，西临印度洋，地形分为东部大分水岭、中部平原、西部高原。”

②地形与气候：重点知识点“大自流盆地”，词“热带沙漠气候”，句“中部平原的地形导致气候干旱，热带沙漠气候广布，影响人口分布。”

③气候与生物、经济：重点知识点“特有动物”，词“袋鼠”、“养羊业”，句“干旱环境促进了袋鼠的进化，养羊业分布在气候温和的东南部，采矿业在西部高原。”教学评价与反馈八、教学评价与反馈

1.课堂表现：学生能准确回答澳大利亚位置（南半球、独占大陆）、地形（三大地形区）等基础问题，参与“特有动物成因”讨论时积极联系教材“孤立大陆”理论，部分学生能主动补充袋鼠适应干旱环境的案例。

2.小组讨论成果展示：各小组能结合教材图8-64分析“养羊业分布与气候关系”，指出东南部地中海气候温和湿润的优势；对“人口集中东南沿海”的讨论中，多数小组能联系教材“港口条件”“气候适宜”等关键词，展示条理清晰。

3.随堂测试：填空题（如“澳大利亚东临____洋，西临____洋”）正确率达95%；简答题（如“为什么‘骑在羊背上’成为经济支柱？”）80%学生能结合教材“牧草优质”“国际市场需求”作答，少数学生对“大自流盆地成因”表述不完整。

4.作业完成情况：课后地形分布图绘制准确，能标注大分水岭、中部平原；旅游攻略设计中融入教材“特有动物”“经济景点”元素，体现地理知识应用。

5.教师评价与反馈：整体学生对教材核心知识点掌握扎实，小组讨论参与度高，需加强“自然要素与人文要素内在联系”（如地形对气候进而对经济的影响）的深度分析；下节课将通过“绿色矿业”案例深化人地协调观。教学反思这节课孩子们对澳大利亚的“独占大陆”特征记得很牢，地图册上的位置标注也快准狠。不过发现他们在分析“大自流盆地”地下水成因时有点懵，下次得用更直观的剖面图演示承压水原理。小组讨论“养羊业分布”时，不少小组能直接翻到教材图8-64找到答案，但说到“为什么西部高原矿产丰富”时，就卡在“地质古老”这