小学三年级英语下册 Unit8 Wrapup time 第3课时 高效课堂教案（译林版三起）

小学三年级英语下册Unit8Wrap-uptime第3课时高效课堂教案（译林版三起）

一、教学目标

（一）语言能力目标

1.学生能够准确听辨、认读、拼写本单元核心词汇：man,woman,boy,girl,twins,uncle,aunt,cousin，并能在真实或模拟情境中正确使用这些词汇描述人物特征与家庭关系。【非常重要】【高频考点】

2.学生能够熟练运用核心句型“Who’she/she?”“He’s/She’s…”“Ishe/she…?”“Yes,he/sheis.”“No,he/sheisn’t.”进行连贯的问答与对话，实现从机械操练到意义交际的跨越。【非常重要】【高频考点】

3.学生能够理解并恰当使用句型“We’retwins!”表达双胞胎身份，同时感知名词单复数的变化及其在语境中的实际应用。【重要】【热点】

4.学生能够借助自然拼读策略，准确朗读含有字母组合“tw”的典型词汇（twins,twenty,twelve,two,twin），并尝试运用拼读规律解码未学新词，如twig,twist，培养拼读能力和词汇增长意识。【重要】

5.学生能够在听、说、读、写四项技能的综合活动中，围绕“家庭与人物”主题完成信息获取、加工、输出等微任务，形成初步的语篇意识。【一般】

（二）文化意识目标

1.通过对中西方常见家庭称谓（如uncle,aunt在不同文化中指代范围的差异）的对比观察，学生能够意识到家庭结构的多样性与文化表达的差异性，形成开放、包容的文化态度。【重要】

2.在“家庭树”制作与介绍活动中，学生能够体会家庭成员间的亲情联结，增强对家庭归属感的认同，并懂得尊重同伴的家庭组成。【一般】

3.通过小组合作与跨组交流，学生能够践行礼貌询问、认真倾听、互助互评的交际礼仪，初步建立国际交往中应有的基本素养。【一般】

（三）思维品质目标

1.学生在分类、归纳单元词汇与句型的活动中，能够运用比较与分类策略，自主建构知识图式，提升逻辑组织能力。【重要】

2.在猜测人物游戏及推理问答环节，学生能够根据已知信息（如外貌特征、服饰、情境线索）对人物身份进行合理推断，发展分析性思维与批判性思维。【重要】

3.在创编对话、设计家庭树并配文介绍的拓展任务中，学生能够打破教材固有范例的限制，进行个性化、创造性的语言产出，激发发散性思维。【一般】

（四）学习能力目标

1.学生能够在教师搭建的“知识网”框架下，通过思维导图、词汇卡片分类等方式主动梳理单元重点，形成个性化复习笔记，提升自主学习能力。【重要】

2.学生能够尝试运用联想记忆法（如将“uncle”与成年男性图片、字母u联想为“兄长的伞”）、情境记忆法（将词汇嵌入家庭生活短剧）巩固记忆，减少机械背诵的枯燥感。【重要】

3.学生能够在小组合作探究活动中，主动发起提问、回应同伴、协调分工，增强合作学习与沟通效能。【非常重要】

4.学生能够依据教师提供的自我评价量表，客观反思本课时在听说、认读、合作维度的表现，并制定改进计划，培养元认知能力。【一般】

二、教学重难点

（一）教学重点

1.单元核心词汇man,woman,boy,girl,twins,uncle,aunt,cousin的音、形、义精准对应，以及在“Who’s…?”“Is…?”问句中的正确应答。【非常重要】【高频考点】

2.运用“Who’she/she?”询问第三人称身份，并准确使用“He’s/She’s…”进行介绍；运用一般疑问句“Ishe/she…?”进行猜测并给予肯定或否定回答。【非常重要】【高频考点】

3.在综合语用任务中，整合单元所学，完成对家庭成员或他人身份的介绍与提问，实现从词到句、从句到篇的螺旋上升。【重要】【热点】

（二）教学难点

1.区分并熟练切换he与she，尤其在快速问答与自由表达中避免混淆；正确使用形容词性物主代词his与her修饰名词，如hisbook,hercat。【难点】【高频易错点】

2.名词复数概念在真实语境中的即时反应，尤其是twins作为复数名词与is/are的搭配，以及一般现在时第三人称单数的动词变化感知（虽非本单元核心，但在拓展表达中学生易触类旁通产生错误）。【难点】

3.对单元碎片化知识进行主题意义统领下的重组与输出，如根据虚拟家庭情境创编一段不少于四轮的连续性对话，对三年级学生综合语用能力要求较高。【难点】

三、教学准备

1.教师数字化资源：交互式多媒体课件（内含原创动画短片“Mike’sFamilyAlbum”、自制音效、拖拽配对游戏模块）；单元核心词汇与句型微课复习视频（3分钟）；听力训练音频文件。

2.教师实体教具：人物角色头饰（Mike,Helen,grandpa,grandma,uncle,aunt,twinbabies）；大号磁性单词卡片（带图）两套；句型条若干；“家庭树”底板贴图及可粘贴人物枝叶卡片；红绿双色评价板贴（用于小组竞赛）。

3.学生学具：每位学生自备一张家庭成员合影（或打印图片）；彩色马克笔；儿童安全剪刀；胶棒；活动手册；个人白板笔及小白板（四人小组共享两块）。

4.环境与空间准备：教室前侧布置“FamilyShow”展演区，地面铺设圆形地毯作为舞台标识；课桌椅以四人“品”字形小组排列，便于即时面对面交流；教室后墙软木板预留“FamilyTreeGallery”展示区域。

四、教学过程

（一）Warm-upLead-in热身导入环节

本环节旨在营造宽松的英语学习氛围，激活学生关于家庭与人物主题的已有知识储备，自然过渡到单元整体复习。

1.GreetingandFreeTalk师生问候与自由交谈

上课铃响，教师面带微笑使用轻快语调与学生互致问候。教师刻意使用本单元核心句型发起真实信息交流，例如手持自己家庭成员照片向学生提问：“Look,who’she?Guess!”学生根据照片中人物特征回答：“Isheyourfather?”教师给予反馈：“Yes,heis.He’smyfather.You’resoclever!”随即自然转向另一位学生：“Who’sshe?Issheyoursister?”这一过程不仅完成情感升温，更在无痕中复现单元核心一般疑问句及答句。【重要】

2.SingandChant歌谣吟唱

教师播放《TheFamilySong》改编版动画，歌词涵盖本单元所有核心词汇及重点句型。第一遍全体学生站立跟随视频做TPR动作，如指图、拍手、模仿人物姿态；第二遍教师暂停视频，随机抽取画面人物，请学生以歌词句式作答。例如画面出现中年女性，教师问：“Who’sthewoman?”学生齐答：“She’sthemother.”此举实现从集体唱游到个体反应的平滑转换。【重要】

3.Brainstorming头脑风暴

教师在白板中央绘制一个大型同心圆，圆心书写“Family”。请各小组在一分钟内尽可能多地写出或画出与家庭相关的英语词汇。小组代表轮流上台，将词汇贴在圆心周围，形成辐射状词云。教师引导全班快速朗读并分类：男性成员、女性成员、儿童成员。在此过程中，教师敏锐捕捉学生对cousin发音的共性问题，立即进行三遍示范并引导学生观察口型，强化/tw/与/z/音。【非常重要】【高频考点】

（二）RevisionPractice复习操练环节

本环节通过多模态、多层次、多梯度的语言实践活动，帮助学生精准内化单元核心知识与技能。

1.WordBank词汇银行——分类与匹配

教师利用多媒体课件呈现八张人物图片（man,woman,boy,girl,twins,uncle,aunt,cousin），每张图片下方设有可拖拽词框。学生以开火车形式每人拖拽一词进行配对，并大声朗读。随后教师提高难度：将图片与单词分离，呈现句子语境，如“Myfather’sbrotherismy____.”学生需从词库中调取“uncle”完成填空。【非常重要】【高频考点】

接着进行“OddOneOut”挑战。教师出示一组四个单词，如“man,uncle,woman,boy”，学生通过分析找出不同类项“woman”（其他均为男性或儿童，woman为成年女性），并说明理由。这一活动有力锻炼了学生语义场分类能力，强化对词汇属性的深度加工。【重要】

2.SentenceChain句型接龙——滚雪球式问答

小组为单位开展接龙游戏。第一名学生向第二名学生发问：“Who’sthatman?”第二名学生必须使用真实家庭照片回答，例如：“He’smyfather.”并顺势指向照片中另一人物向第三名学生提问：“Who’sthatwoman?”第三名学生答：“She’smygrandmother.”依次类推。若某名学生卡顿，组内同伴可用支架语言提示，如“Lookatthephoto,issheyouraunt?”教师巡回指导，重点记录he/she误用案例，在接龙结束后集中纠正，并请正确示范的学生展示。【非常重要】【高频考点】

3.GrammarCorner语法角——攻克“he/she”与“his/her”混用难点

教师呈现对比强烈的两组句子：

A.Who’she?He’sMike.Hisbagisblue.

B.Who’sshe?She’sHelen.Herbagisred.

教师引导学生观察并发现规律：男性用he/his，女性用she/her。随后播放无对白动画片段，内容为人物物品归属展示。教师暂停画面提问：“Whosepencilisthis?”学生需根据人物性别使用“his”或“her”作答。

为加深印象，教师设计“QuickResponse”游戏：高举单词卡片he或she，全班起立，见he男生站立并说“Heisaboy.”，见she女生站立并说“Sheisagirl.”。之后难度升级，教师口述句子如“___ismyuncle.Ilove___.”学生需在个人白板上迅速书写正确答案并同时举起。教师通过巡视白板即时获取全班掌握度数据，对错误率较高的学生进行二次强化。【难点】【高频易错点】

4.ListenandTick听力巩固——从单句理解到语篇捕捉

听力任务分两阶递进。第一阶为单句听辨：教师播放四句描述，每句描述一位家庭成员特征，如“Themanistall.Hehasablackcap.He’smyuncle.”学生根据描述在活动手册相应人物图片下打钩。第二阶为微型语篇听力：教师播放一段Mike介绍全家福的独白，语篇涵盖至少六位家庭成员及特征。学生边听边记录人物关系（可使用中文或简易符号），听后小组合作还原Mike的家庭成员图谱，并进行口头汇报。【重要】【热点】

听力文本材料经过精制处理，含有显性与隐性信息，学生必须结合he/she区分、复数概念（twins）及上下文逻辑才能完整完成任务。

（三）ConsolidationExtension巩固拓展环节

本环节以项目化学习为统整方式，将零散的知识点置于主题意义探究语境中，实现语言运用从模拟走向真实，从操练走向创造。

1.Task1:GuessandSay猜人物——推理式语言实践

教师利用课件呈现被云团遮挡的人物剪影，仅露出部分特征，如长发、领带、婴儿车等。学生四人小组讨论后用“Ishe/she…?”句型提问，教师仅回答Yes或No。小组需在三次提问机会内锁定人物身份。此活动将语言运用与逻辑推理深度融合，学生必须调用家庭成员称谓词汇与一般疑问句语调。同时教师设置认知冲突：一张图片呈现两位长相相似的男孩，学生猜测时极易忽略复数形式，教师在此节点引导学生说出“Aretheytwins?”并自然引出肯定回答“Yes,theyaretwins.”使复数概念在真实需求中得以建构。【非常重要】【难点】

2.Task2:MakeaFamilyTree做家庭树——可视化知识建构

各小组将自带的全家福照片粘贴于彩色卡纸，并绘制树形结构图，从树根（祖父母）向上分支至父母辈、本辈。学生需在每位家庭成员旁标注英文称谓，能力较强的小组尝试添加简短介绍句，如“Thisismygrandpa.He’s70.”教师提供句型支架板贴，供学生选用。制作过程中，全组使用英语进行简单交流，如“Passmetheglue.”“Whereisaunt?”教师化身“语言咨询师”，随时提供词汇援助。

制作结束后，每组选派“讲解员”携家庭树至前区FamilyShow展演区，面向全班进行两分钟介绍。听讲学生需根据介绍内容提出一个问题，讲解员现场应答。此环节不仅检验语言输出，更锻炼即时应变与沟通能力。【非常重要】【热点】

3.Task3:Role-play角色扮演——创编对话“MeetMyFamily”

教师设置大情境：学校国际交流日，各国小朋友互换家庭做客。学生需以小组为单位，创编一段至少包含六轮话轮的对话，内容包括问候、介绍家人、询问他人身份、表达赞叹等。角色可包括来访学生、该生父母、祖父母、兄弟姐妹。

教师提供示范脚本但不作为唯一标准，鼓励学生替换人物、增减情节、添加情感表达（如“Wow,youhaveabigfamily!”“Yourtwinsistersarecute!”）。排练时，教师逐组指导，重点关注he/she混用、名词复数及一般疑问句语调。

最终选取三组进行全班展演，其余小组使用教师发放的“观演评价卡”从语音清晰度、合作度、创新性三个维度以贴星星形式进行互评。展演过程全程录像，用于课后反思性教研。【非常重要】【热点】【难点】

（四）Wrap-upAssessment总结评价环节

本环节通过对本课时所学内容的系统性收束与反思性评价，使知识结构化，能力显性化，情感态度价值观得以升华。

1.KnowledgeMap师生共建思维导图

教师以板书为核心，与学生一同回溯本课时复习的核心内容。教师在白板中央书写Unit8We’retwins!，并牵引出三条主干：People、Questions、Answers。学生在教师追问下将词汇填入“People”分支，将疑问词填入“Questions”分支，将答句结构填入“Answers”分支。教师特别使用红色粉笔标出he/she对应关系，绿色粉笔标出复数标志。思维导图完成后，全班闭眼在脑海中“拍照”存储，实现结构化记忆。【重要】

2.Self-assessment自我反思与小组互评

教师下发“本课时学习自评卡”，包含四项指标：我能准确说出8个家庭成员单词；我能用Who’s…?询问并回答；我能在对话中正确使用he/she；我积极参与了小组任务。学生对照指标为自己涂星星，全涂为三颗星，部分涂为两颗星或一颗星。之后，小组交换自评卡，组员根据合作过程中的观察为同伴写一句英文鼓励语（可由教师提供备选句式，如“You’regreat!”“Goodjob!”）。教师抽取两份自评卡进行匿名分享，强化正向激励。【一般】

3.Homeworkassignment分层作业布置

教师提供三层作业供学生自主选择，充分尊重个体差异：

基础层（必做）：听录音跟读Unit8全部词汇与Storytime，家长签字。使用“一起作业”APP完成语音测评，系统即时反馈发音准确度。【重要】

提高层（选做）：运用本课复习的核心句型，录制一段1分钟视频介绍自己的家庭树或家庭成员，上传至班级云空间。【重要】

挑战层（选做）：阅读教师推送的英语绘本《MyFamily》，提取绘本中出现的家庭成员称谓，与教材词汇进行对比，找出不同之处，尝试制作双语家庭称谓对比卡。【一般】

五、板书设计

板书采用分区布局，左侧为“词汇储蓄罐”，以简笔画形式绘制人物头像并标注英文单词，男性用蓝色磁钉，女性用红色磁钉，复数twins用两颗并排绿色磁钉。

中间区域为“句型万花筒”，板书以下核心句型并以色差凸显易错点：

Who’she?→He’s…(his)

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