小学二年级英语下册Unit1 Period1教案

小学二年级英语下册Unit1Period1教案

一、单元整体解读与课时定位

本教案基于译林版（一起点）二年级下册Unit1的设计。本单元主题为“MyDay”，核心语言功能是引导学生学习描述一日主要作息活动的简单表达，初步感知一般现在时态在描述日常规律性动作中的运用。

单元大观念：规律、健康的日常生活是成长的基础。通过本单元学习，学生不仅学会相关语言表达，更能初步树立时间管理和健康生活的意识。

本课时（第一课时）定位：作为单元的“启动课”与“感知体验课”。核心目标是在真实有趣的情境中，帮助学生初步理解、听说认读关于上学日早晨活动的核心词汇与句型，并产生用英语描述自己生活的兴趣。本课时侧重“理解性技能”的培养，为后续课时的“表达性技能”发展奠基。

二、教学理念与设计特色

1.主题引领，意义优先：整节课围绕“Mike的忙碌早晨”这一微型故事展开，语言学习融入情节理解，杜绝孤立词汇句型操练。

2.跨学科协同：

1.3.与德育融合：渗透守时、自理的生活习惯教育。

2.4.与数学逻辑融合：活动排序、时间先后理解。

3.5.与艺术融合：歌曲、动作、简笔画板书。

6.活动观落实：设计学习理解、应用实践、迁移创新三类层次递进的活动，引导学生在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。

7.技术赋能：运用互动课件、音视频、课堂即时反馈系统等，增强互动性与反馈时效性。

三、学情分析

1.认知基础：二年级学生处于具体运算阶段初期，形象思维主导，喜爱故事、游戏和模仿。经过一年半的学习，已积累少量动词（如play,eat）和日常问候语，具备初步的课堂指令听辨能力。

2.潜在难点：新动词词组的连贯发音（如“getup”的连读）；对“I…at…”句型结构与功能的初步感知；在模拟情境中尝试综合输出。

3.学习心理：注意力集中时间较短，学习动机易受趣味性影响，渴望教师与同伴的认可。

四、教学目标（基于核心素养）

语言能力目标：

1.能在图片、动作的帮助下，听懂、认读核心词组：getup,havebreakfast,gotoschool。

2.能初步理解并在情境中跟读核心句型：Igetupatseveno’clock.Igotoschoolateight.

3.能听懂关于早晨活动的简单指令并做出正确反应。

学习能力目标：

1.能通过观察图片、模仿动作猜测词义，掌握基本词汇学习策略。

2.能在小组活动中倾听同伴，尝试简单的合作表演。

思维品质目标：

1.能通过排序活动，理清事件发生的逻辑顺序，培养初步的序列思维。

2.能在“猜一猜”活动中，根据部分信息进行合理推测。

文化意识目标：

1.通过对比Mike与自己的早晨，初步感知不同个体生活作息的异同，学会尊重差异。

2.了解“守时”在校园生活中的普遍价值。

五、教学重难点

1.教学重点：在情境中理解并初步运用词组getup,havebreakfast,gotoschool及句型I…at…。

2.教学难点：

1.3.“at”在时间表达中的用法感知。

2.4.在模拟情境中，尝试将词组与句型进行有意义的组合，进行简单表达。

六、教学准备

1.多媒体课件（内含原创动画故事、互动游戏、音频歌曲）。

2.词卡、图卡（词组与对应时间）。

3.主要人物Mike及其卧室、厨房、校门的场景板。

4.学生用“我的早晨”排序小卡片（可操作贴纸式）。

5.课堂评价工具：“太阳能量条”小组积分表。

七、教学过程

Step1:Warm-upLead-in(约5分钟)

活动1：GreetingSong–“Hello,Sun!”

1.教师播放自编歌曲，带领学生边唱边做简单律动。

1.2.(歌词示例：Hello,sun!Hello,day!It’stimetolearnandplay.Hello,friends!Hello,class!Let’shavefunsofast!)

3.设计意图：迅速营造英语课堂氛围，拉近师生距离，歌曲内容隐含“一天开始”的主题。

活动2：QuickReviewBrainstorm

1.教师出示太阳升起的图片，提问：”Whatdoyoudointhemorning?”

2.引导学生用已知词汇或中文说出早晨活动（如washface,eat），教师用英语重复并给予肯定：”Yes,wewashourface.Weeatfood.Wecallit‘havebreakfast’.”自然带出本课一个核心词组。

3.设计意图：激活学生已有生活经验和语言储备，建立新旧知识联系，并自然导入新课内容。

Step2:Presentation–StoryTime(约12分钟)

活动：WatchandFind–“Mike’sBusyMorning”

1.情境创设：教师呈现主人公Mike躺在床上的图片，介绍：”Look,thisisMike.It’s7:00.Oh,Mikeisstillinbed.Whathappensnext?Let’swatchashortcartoon.”

2.首次观看（整体感知）：播放无字幕动画故事（约1分钟），呈现Mike从起床、吃早餐到上学的连贯情节。观看后提问：”WhatdoesMikedointhemorning?”鼓励学生用中文或单词说出看到的动作。

3.二次观看（聚焦输入）：分段播放动画，每段聚焦一个核心动作。

1.4.片段1(getup):闹钟响，Mike起床。动画突出“getup”动作及音效。教师出示词卡，夸张模仿动作，带领学生边做边说：”Getup,getup!Igetup.”

2.5.片段2(havebreakfast):Mike在厨房吃面包牛奶。教师出示词卡，做“吃”的动作，引导学生说：”Havebreakfast.”并拓展情感：”Yummy!Ilikemybreakfast.”

3.6.片段3(gotoschool):Mike背书包出门，走向学校。教师出示词卡，做“走”的动作，带领学生说：”Gotoschool.”配上节奏拍手说：”Go,go,gotoschool.”

7.词汇巩固游戏：ListenandAct

1.8.教师随机说词组，学生快速做出相应动作。速度逐渐加快，增加趣味性。

2.9.升级版：教师做动作，学生抢答说出词组。

3.10.设计意图：通过生动故事创设整体语境，避免词汇孤立呈现。多模态输入（视觉、听觉、动觉）强化记忆。游戏化操练及时巩固，符合低段儿童认知特点。

Step3:PracticeConsolidation(约10分钟)

活动1：MatchtheTime(图文匹配)

1.课件呈现三个场景图（起床、吃早餐、上学）和三个时间（7:00，7:30，8:00），但顺序打乱。

2.教师播放故事中Mike的原声：”Igetupatseveno’clock.”引导学生将“起床图”与“7:00”拖拽连线。同样方式处理其他两个。重点引导学生注意“at”的发音，但不做语法讲解。

3.设计意图：将活动与时间结合，初步渗透核心句型，并培养听音辨图的能力。

活动2：Let’sOrder(小组排序)

1.学生以4人小组为单位，领取一套Mike早晨活动的三张图卡（无文字）。

2.小组合作，回忆故事，将图片按正确顺序排列在桌面上。

3.教师巡视指导，并邀请排好序的小组派代表用”First,…Then,…Finally,…”的序列词进行描述（中英皆可，鼓励用英语词组）。

4.设计意图：培养合作学习与逻辑排序能力，从理解迈向初步的、有逻辑的描述。

活动3：ChantwithRhythm(节奏吟诵)

1.教师将核心句编成有节奏的Chant：

1.2.Getup,getup,atseven.

2.3.Breakfast,breakfast,athalfpastseven.

3.4.School,school,gotoschool,ateighto’clock.

5.带领学生先拍手跟读，再配合动作表演读。

6.设计意图：利用节奏和韵律增强语言感知与记忆，降低句型跟读的枯燥感。

Step4:ProductionExtension(约8分钟)

活动：MyMorningShadow(我的晨影)

1.个性化选择：教师提供更多早晨活动图卡（如brushteeth,readabook），学生从中选出自己真实会做的2-3项，与本节课核心词组组合，贴在个人学习单上。

2.尝试表达：学生在小组内，指着自己的学习单，尝试说：”I…at…(o’clock).”教师提供语言支架：“Igetupatseven.Ibrushmyteeth.ThenIhavebreakfast.”

3.展示分享：邀请1-2位准备充分的学生上台，利用实物投影展示自己的“晨影”学习单，并尝试介绍。教师和同伴给予积极评价（如：”Goodjob!”“Anicemorning!”）。

1.设计意图：连通课堂与生活，鼓励学生进行个性化的、有意义的语言组合尝试。从模仿到迁移，体现语言学习的运用价值。尊重学生差异，提供选择空间。

Step5:SummaryHomework(约5分钟)

1.总结回顾：

1.师生共同回顾板书（故事场景与核心词句）。

2.结合“太阳能量条”评价各小组表现，给予集体奖励。

2.分层作业布置：

1.基础性作业（必做）：听读课文动画3遍，并表演给家人看。

2.实践性作业（选做A）：用手机录制一段15秒的“我的早晨”微视频，可以说出1-2个动作词组。

3.创造性作业（选做B）：画一画“MyIdealMorning”（我理想的早晨），并用学到的英语单词给图片标一标。

3.情感升华：

1.教师总结：”Everyonehasadifferentmorning.Butagoodstartmakesahappyday.Remembertobeontime!”（每个人的早晨都不同，但好的开端带来快乐一天。记得要守时哦！）

八、板书设计

（黑板左侧画一个升起的太阳，右侧为三栏式主板书）

Unit1MyDay

Period1:ABusyMorning

Mike'sMorning

7:007:308:00

(getup)(havebreakfast)(gotoschool)

IgetupIhavebreakfastIgotoschool

atseven.atseventhirty.ateight.

（下方预留“OurMorning”区域，用于课堂生成性书写学生分享的内容）

九、教学评价设计

1.过程性评价：

1.2.“太阳能量条”小组积分：针对小组合作、活动参与度、课堂纪律等方面，以小组为单位进行即时加分（画太阳光芒），培养团队意识。

2.3.教师观察与口头反馈：对学生的个体表现（发音、动作、参与积极性）给予即时的、具体的正面评价（如：“Iloveyouractionfor‘getup’!”）。

4.表现性评价：

1.5.通过“ListenandAct”、“小组排序”、“我的晨影分享”等活动的完成质量，评价学生对语言的理解与初步