小学英语三年级下册Unit 1 Meeting New People教案 280558

小学英语三年级下册Unit1MeetingNewPeople教案一、教学理念与设计思路本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，秉持“学用结合、课内外结合、学科融合”的现代教育理念。核心设计思路围绕“人际交往”这一真实生活主题，通过创设浸润式、互动式的语言学习场景，引导学生在完成真实交际任务的过程中，自然习得并运用语言。设计超越了传统的知识传授模式，转向对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养，强调英语学习的工具性与人文性统一。我们借鉴了交际教学法、任务型语言教学以及内容与语言整合学习（CLIL）的先进理念，将语言学习融入认知与社会交往活动中，旨在培养学生初步的跨文化交际能力与开放包容的交往态度。二、教材与学情深度分析（一）教材解析本单元主题“MeetingNewPeople”隶属于“人与社会”范畴，是学生社会性发展的重要语言准备。PartA部分“Howdowegettoknowpeople”聚焦初次见面时询问基本信息（如姓名、年龄、喜好等）的核心交际功能。教材通常呈现核心句型如“What’syourname?”“Mynameis…”“Howoldareyou?”“I’m…”以及相关词汇。本设计将在忠实于教材核心内容的基础上，对情境进行深度拓展和丰富，增加礼貌用语（如“Nicetomeetyou.”）、非语言交际方式（如微笑、握手）的探讨，以及从不同渠道（如共同活动、朋友介绍）认识新朋友的多元视角，使话题更具时代感与生活宽度。（二）学情透视教学对象为小学三年级下学期学生。他们的认知特点是从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，好奇心强，乐于模仿，表现欲旺盛，但注意力持久性相对有限。经过一年半的英语学习，学生已积累了一定的词汇和简单句型，具备初步的听、说、跟读能力，但对在真实情境中连贯、得体地运用语言进行交流仍存在困难，且个体差异开始显现。因此，教学需提供大量可理解的输入与高支持性的输出机会，通过游戏、歌曲、角色扮演、合作任务等多样化活动，降低焦虑，激发动机，鼓励全体学生参与。三、教学目标（基于核心素养）（一）语言能力目标1.学生能听懂、认读、并在情境中运用核心句型：“Hello/Hi,I’m…What’syourname?”“Mynameis…”“Nicetomeetyou.”“Howoldareyou?”“I’m…”。2.学生能理解并初步运用与个人信息相关的词汇：name,old,year(s)old,meet,new,friend等。3.学生能在模拟的见面场景中，进行简短、连贯、有礼貌的对话。（二）学习能力目标1.学生能通过观察图片、观看视频、倾听对话，提取关键信息。2.学生能在小组活动中学会倾听同伴、轮流表达，初步形成合作学习意识。3.能利用教师提供的语言支架（如图片、单词卡、句条）尝试组织语言。（三）思维品质目标1.通过对比中英文化中初次见面问候方式的异同（如直接问年龄的适宜性），发展初步的对比与分析能力。2.在“如何结识新朋友”的讨论中，激发发散性思维，思考多种途径与方式。（四）文化意识与情感态度目标1.了解英语国家人士初次见面时常用的问候语与礼节，培养开放、友善的跨文化交际态度。2.激发乐于结交新朋友、主动与人交流的积极情感，体验人际交往的乐趣。3.懂得在交往中尊重他人，保护个人隐私的基本道理。四、教学重难点（一）教学重点1.核心句型“What’syourname?”“Mynameis…”“Nicetomeetyou.”的理解与情景化运用。2.在模拟的真实交际场景中，综合运用所学进行完整的、有礼貌的初次见面对话。（二）教学难点1.“Nicetomeetyou.”的恰当运用时机及其答语“Nicetomeetyou,too.”的自然衔接。2.将离散的句型与词汇，有机整合为一段符合情境、富有交流意义的对话。3.理解文化差异，并在模拟交际中体现基本的文化敏感性（如询问年龄时需注意场合与语气）。五、教学准备1.多媒体课件：包含主题动画、示范对话视频、互动游戏、图片与音频。2.实物教具：人物头饰（教材人物及学生喜爱的卡通形象）、姓名卡片、可的“信息花朵”或“朋友树”。3.句型卡片与词汇闪卡。4.小组活动材料：“友谊桥梁”任务单（含不同场景图片）、角色扮演小道具（如玩具话筒、小帽子）。5.课堂评价工具：小组合作积分榜、个人“交往小能手”奖励贴纸。六、教学过程（详细实施环节）（一）热身启动，激活旧知，导入主题(WarmupLeadin,约5分钟)教师以热情洋溢的问候“Hello,boysandgirls!I’msohappytoseeyouallagain!”开启课堂，并带领学生演唱一首熟悉的问候歌曲，如“HelloSong”，迅速营造英语氛围，调动学生情绪。随后，教师通过课件快速闪现上学期学过的有关朋友、问候的图片，引导学生快速说出单词或短语（如friend,hello,hi,myfriendis…）。紧接着，教师出示一张展示不同场景下人们初次见面（学校开学、公园游玩、生日聚会等）的拼图画面，用问题“Lookatthesepictures.Whataretheydoing?”引导学生观察并说出“见面”“打招呼”等中文概念，教师自然引出英文主题“Yes,theyaremeetingnewpeople.Today,wearegoingtolearnhowtogettoknownewpeople.”并板书优化后的单元主题。（二）情境呈现，多模态输入，理解意义(Presentation,约12分钟)1.故事语境创设：播放一段精心制作的微课动画，主角是学生熟悉的教材人物（如Mike和ChenJie）在新学期开学时，在校园里遇到一位转学来的新同学（新角色）。动画完整呈现从相遇、微笑、打招呼、相互介绍到简单询问并表达高兴认识对方的全过程。对话涵盖所有核心句型，画面生动，语速适中。2.意义聚焦与互动：动画播放第一遍后，教师提问简单理解性问题，如“Whoisthenewboy/girl?”“WhatdoesMikesayfirst?”。播放第二遍时，在关键句处暂停，引导学生跟读模仿，教师通过动作、表情（如握手、微笑）强化“Nicetomeetyou.”的含义与使用场景。同时，将核心句型卡片逐一张贴在黑板上，构成一个基本的对话流程图。3.语言点剖析与文化渗透：针对“Howoldareyou?”的句子，教师设计一个思考环节：“Inourcartoon,Mikeasks‘Howoldareyou?’IsitalwaysOKtoaskthisquestionwhenyoufirstmeetsomeoneinEnglish?”通过简单的图片对比（如小朋友之间问年龄vs.成人正式场合），引导学生初步感知文化差异，教师总结：询问同龄人或小朋友年龄通常可以，但要注意礼貌和场合。（三）分层操练，内化语言，夯实基础(Practice,约10分钟)本环节遵循从机械模仿到意义操练，从控制到半控制的渐进原则。1.听音跟读与角色朗读：学生打开课本，听录音并指读PartA的对话内容。随后进行全班齐读、分组分角色朗读、同桌互读。教师巡视指导发音、语调，特别是“Nicetomeetyou.”的连读和语调。2.游戏化句型操练：“传声筒”游戏：分组进行，教师将一句完整对话（如：A:Hello,I’mSarah.What’syourname?B:MynameisJohn.Nicetomeetyou.）悄悄告诉每组第一位学生，依次传话，最后一位学生大声说出并表演，准确且快者得分。“信息匹配”活动：课件上出现多名卡通人物的图片及其气泡框（内有名句），但顺序打乱。学生需拖动句子到对应人物，并读出对话。此活动锻炼句图匹配与认读能力。3.替换练习与拓展：教师提供更多人物角色（如超人、小猪佩奇）和简单信息卡（如年龄7，爱好kite），引导学生在板书对话框架的基础上进行替换练习。例如：“Hello,I’mSuperboy.I’m7.Ilikekites.What’syourname?”（四）任务驱动，综合运用，迁移创新(Production,约10分钟)这是本节课的高潮与产出环节，旨在让学生在接近真实的语境中创造性地运用语言。任务名称：“搭建友谊桥梁”1.任务布置：教师创设一个“友谊乐园”开放日的总情境。学生以小组为单位，每位成员将获得一个不同的“角色卡”（上面有新的名字、年龄和一个小图标表示的喜好）和一张“友谊桥梁”任务单（桥梁上有若干空白处需要填写新朋友的信息）。2.任务执行：学生需要在教室内自由走动，运用本节课所学的对话，去结识至少两位其他组的“新朋友”，并礼貌地询问对方的“名字”和“年龄”，将信息记录在任务单上。对于能力较强的学生，鼓励他们尝试询问或猜测对方的喜好图标代表什么（“Doyoulike…?”）。3.教师角色：在此过程中，教师作为facilitator和observer，穿梭于学生之间，提供必要的语言支持，鼓励使用完整句子交流，并观察记录学生的表现。4.任务展示与评价：活动结束后，邀请几组学生到讲台前，用他们的角色身份表演一段完整的相遇对话。其他学生和教师一起从“语言是否准确流畅”、“对话是否礼貌完整”、“表演是否大方自信”等方面给予星级评价。同时，各小组展示填好的“友谊桥梁”，看哪个小组结识的朋友多、信息记录准确。（五）总结梳理，延伸拓展，情感升华(SummaryExtension,约3分钟)教师引导学生一起回顾黑板上张贴的核心句型，总结今天学习的主要内容：“今天我们学会了如何主动、有礼貌地去认识新朋友。”通过提问“除了直接问名字和年龄，我们还能通过什么方式了解新朋友呢？”引发学生简单思考（如一起玩游戏、分享玩具、听共同喜欢的故事）。随后，教师将“朋友树”或“信息花园”贴到教室文化墙，让学生课后将自己的姓名卡或绘制的新朋友画像贴上去，象征班级友谊的成长。布置分层作业：1.基础性作业：听读课本对话至少5遍，并模仿录音语音语调。2.实践性作业：用今天所学句型和家人或邻居小朋友进行一次英文自我介绍和问候，并尝试记录下来。3.拓展性作业（选做）：画一幅你结识新朋友的场景画，并在旁边写上你们可能的对话句子。七、板书设计板书采用图文结合的思维导图形式，清晰呈现学习路径与核心内容。[Unit1MeetingNewPeople][Howdowegettoknowpeople?](中心主题图：两个小朋友握手微笑)|||[Greeting][Asking]Hello!/Hi!What’syourname?I’m…Mynameis…Howoldareyou?I’m…|[Responding]Nicetomeetyou.Nicetomeetyou,too.(在相应句型旁贴有简笔画或关键词卡)八、教学反思与评价设计本课采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。过程性评价贯穿始