小学六年级英语下册《Unit 1 How Tall Are You Part B 阅读与写作》教学设计

小学六年级英语下册《Unit1HowTallAreYou?PartB阅读与写作》教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材分析【基础】【重要】

本课选自人教PEP版六年级下册Unit1，主题为“HowTallAreYou?”，属于“个人情况”与“日常活动”范畴，重点在于比较人的外貌、身高、年龄等特征。PartBReadandwrite是本单元语言综合运用的核心板块。该部分通过一篇题为《LittleDuck’sShadow》的配图小故事，将本单元的核心句型“...is/are+比较级+than...”以及形容词比较级的构成和运用，巧妙地融入到富有哲理的语境中。故事讲述了小鸭子发现自己的影子变长并向老树请教，老树解释了由于太阳位置变化导致影子长度变化的科学现象，并在最后引申出“Everytreehasitsshadow.”的寓意，引导学生观察、思考并感受事物变化与比较的辩证关系。该语篇不仅为学生提供了真实、完整的语言输入材料，更通过阅读后的思考、判断和写作活动，实现了从语言输入到语言输出的转化，是培养学生阅读理解能力、逻辑思维能力和初步写作能力的关键载体。文本内容融合了科学常识（光影原理）与生活哲理，体现了跨学科融合的课程改革理念【热点】。

（二）学情分析【基础】

六年级学生经过三年多的英语学习，已积累了相当的词汇量和基本句型，能够进行简单的日常对话，并对形容词比较级有了初步的认知和运用能力。他们具备了一定的观察、比较和逻辑推理能力，对图文并茂、蕴含一定道理的故事有较高的阅读兴趣。然而，学生在理解文本深层含义（如透过影子变化领悟道理）、把握故事逻辑脉络以及运用比较级进行连贯、有条理的书面表达方面，仍存在一定的困难（难点）。他们正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，因此，教学需要在生动的语境中，引导他们透过现象看本质，在提升语言能力的同时，发展思维品质。此外，学生对自然科学现象的好奇心强，可以借此激发他们跨学科探究的兴趣。

二、教学目标设计

根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》【重要】的要求，基于单元整体教学理念和本课时的具体内容，设定以下教学目标：

（一）语言能力目标【基础】

1.学生能够借助图片和上下文语境，理解故事《LittleDuck’sShadow》的大意，并能正确、流利地朗读课文。

2.学生能够听说、认读并理解核心词汇：shadow,longer,shorter,smarter,grow,become,godown,lower,taller，并能听懂、理解核心句型：“Myshadowisgettinglonger.”“Asthesungetslower,yourshadowgetslonger.”能在语境中理解比较级在描述事物变化过程中的运用。

3.学生能够运用本单元所学核心语言，围绕“ChangesandComparisons”的主题，完成阅读后的判断、选择及书写任务，仿照例句描述事物在不同时间的变化与比较。

（二）文化意识目标【重要】

4.学生通过了解影子长短变化的科学原理，激发探索自然、热爱科学的兴趣。

5.学生能初步感悟“Everytreehasitsshadow.”所蕴含的哲理，即每个人或事物都有其独特的一面，学会欣赏和接纳自己与他人的不同。

（三）思维品质目标【核心】【难点】

6.通过预测故事、验证猜想、分析老树的话等活动，培养学生的观察、预测、分析和推理能力。

7.通过讨论“Whyistheduck’sshadowlonger?”等问题，引导学生探究现象背后的原因，发展其逻辑思维和辩证思维能力。

8.通过将故事中的道理迁移到自身生活，鼓励学生进行反思和评价，发展其创新思维。

（四）学习能力目标【高频考点】

9.学生能掌握基本的阅读策略，如略读获取大意、扫读定位关键信息、精读理解细节。

10.学生能在小组合作中积极与他人交流，共同完成任务，提升合作学习能力。

11.学生能尝试运用简单的思维工具（如流程图、对比表）梳理故事脉络，为写作搭建脚手架。

三、教学重难点

（一）教学重点【核心】【高频考点】

1.理解故事内容，掌握核心词汇和句型shadow,longer,getlonger,grow,lower等的意义和用法。

2.正确理解并运用比较级描述事物的变化过程，如：“...isgettinglonger/shorter/...”。

3.完成阅读理解后的书面表达任务，能用所学语言描述图片或自身的变化。

（二）教学难点【难点】

4.理解“Asthesungetslower,yourshadowgetslonger.”中蕴含的因果逻辑关系，并能用自己的语言清晰地解释影子变化的原因。

5.能够体会故事的深层寓意，并能将这种“变化与比较”的观念迁移到对自我和他人的认知上。

6.在书面表达中，能综合运用比较级的多种形式，进行有条理、有逻辑的描述。

四、教学策略与方法

本设计秉持“以主题为引领，以语篇为依托，以活动为途径”的英语学习活动观【热点】。

（一）教法

1.情境教学法：通过创设故事情境、问题情境，引导学生在真实的语境中感知、理解和运用语言。

2.任务型教学法：围绕“探究影子变化的秘密”和“完成我的观察日记”两大任务，驱动学生主动学习和合作探究。

3.问题链教学法：设计层层递进的问题（从What到Why再到Whatcanwelearn），引导学生逐步深入理解文本，发展高阶思维。

4.跨学科融合教学法：将英语学习与自然科学（光与影的原理）有机结合，拓宽学生视野，激发探究兴趣。

（二）学法

5.自主探究法：鼓励学生自主阅读、观察图片、尝试解释现象。

6.合作学习法：通过Pairwork和Groupwork进行讨论、互助、分享，共同解决难题。

7.思维可视化法：引导学生使用图表、简笔画等方式梳理故事脉络和逻辑关系。

8.读写结合法：以读促写，在充分理解和模仿文本语言结构的基础上进行写作输出。

五、教学准备

多媒体课件（PPT）、课文动画视频、影子变化的微课视频、单词卡片、学生任务单（含思维导图/表格）、手电筒、小玩偶（用于模拟影子变化）。

六、教学实施过程【核心环节，详细展开】

（一）激活体验，话题导入【Pre-reading】（约5分钟）

1.【游戏热身，复习旧知】师生问好后，教师组织学生进行“反义词快问快答”游戏。教师快速说出一个形容词（或其原级），学生需快速说出其对应词或比较级形式，如：tall—taller，short—shorter，big—bigger，thin—thinner，old—older等。这个环节能迅速激活学生的已有知识储备，聚焦本课核心语言点——形容词及其比较级，为后续阅读扫清单词障碍【基础】。

2.【创设情境，激发兴趣】教师利用手电筒和一个小玩偶在讲台上演示影子的变化。教师一边缓慢移动手电筒（模拟太阳位置变化），一边提问：“Look!What’sthis?It’sashadow.Now,istheshadowlongorshort?WhathappenswhenImovethelight?”引导学生观察并尝试用英语回答：“It’slong./It’sshort./It’sgettinglonger/shorter.”这个直观的演示能瞬间抓住学生的注意力，将抽象的“影子变化”概念变得具体可感，自然引出本课主题“Shadow”，同时铺垫核心句型“...isgettinglonger.”【核心】【高频考点】。

3.【揭示课题，预测内容】教师在黑板上板书故事标题“LittleDuck’sShadow”，并呈现故事第一幅插图（小鸭子好奇地看着自己影子的图片）。引导学生观察图片并提问：“Whatcanyouseeinthepicture?Whoishe?Whatishelookingat?Howdoeshefeel?Whatdoyouwanttoknowaboutthestory?”鼓励学生用英语大胆预测故事内容，如：“Maybeheisaskingaquestion./Hewantstoknowwhyhisshadowislong.”此环节旨在激发学生的阅读期待，培养学生的预测能力。

（二）语篇呈现，理解建构【While-reading】（约20分钟）

1.【一读：整体感知，获取大意】（略读）

教师播放课文动画视频，要求学生带着问题整体观看或听读：“Whatisthestoryabout?WhodoesLittleDucktalkto?”观看完毕后，请学生用一句话概括故事大意。例如：“Thestoryisaboutalittleduckandanoldtree.Theduckaskswhyhisshadowislonger.”此环节帮助学生从整体上把握语篇框架【基础】。

2.【二读：细节寻读，梳理脉络】（寻读）

教师分发阅读任务单（一），任务单上包含一个简单的表格或流程图。要求学生快速浏览课文，找出关键信息并完成表格。

任务单（一）示例：

角色

问题/困惑

向谁请教

得到的解释/答案

LittleDuck

Thesungoesdown.Hisshadowgrowslonger.Why?

OldTree

OldTree

学生通过快速阅读，填写表格，初步理清故事中的人物、事件和因果关系。教师核对答案，重点引导学生找到老树的解释：“Asthesungetslower,yourshadowgetslonger.”并板书该核心句型【核心】【高频考点】。同时，处理生词“lower”和短语“godown”，通过动作、图片和上下文帮助学生理解。

3.【三读：聚焦逻辑，突破难点】（精读）

（1）探究因果：教师引导学生聚焦老树的解释，抛出关键问题链：“Whydoestheshadowgetlongerwhenthesungetslower?”这个问题触及了文本背后的科学原理，是理解的重点也是难点。教师此时可播放一段简短的、用动画演示的科学微课视频，直观展示太阳（光源）位置与影子长度的关系：光源越低，照射角度越倾斜，物体遮挡的光线越多，影子就越长。通过跨学科的介入，帮助学生将英语语言与科学知识建立联系，轻松化解认知难点【难点】。

（2）深度理解：在理解了科学原理后，教师引导学生再次精读老树的话，尤其是最后一句：“Yourshadowgrowslongerbecauseyouaregrowingtaller.Youarebecomingabigbeautifulbird.”教师提问：“Doestheoldtreeonlytalkabouttheshadow?Isthereanothermeaning?”引导学生发现老树的话一语双关：既解释了影子变长的物理原因（太阳低了），也赋予了它成长的意义（小鸭子长高了）。从而引出本课的另一组核心比较级“growtaller”和“becomebigger”。板书并操练这两个短语，让学生在对比中体会“变化”的不同维度【重要】。

（3）品读寓意：教师引导学生再次观察最后一幅插图（老树微笑着看着鸭子）并提问：“Whatdoes‘Everytreehasitsshadow.’mean?Whatcanyoulearnfromthestory?”鼓励学生小组讨论，大胆表达自己的理解。教师引导学生感悟：正如每棵树都有自己的影子一样，每个人都有自己的优点和特点（Everyonehashisownstrength.）。我们应该像老树一样，看到成长和变化中的美好。这个环节将语言学习提升到文化和思维层面，实现了学科的育人价值【热点】。

4.【四读：朗读模仿，内化语言】

播放课文录音，要求学生跟读，模仿录音的语音、语调和语气，特别是小鸭子好奇的口吻和老树慈祥、智慧的口吻。分角色朗读，男女生读，小组内读等多种形式，让学生在朗朗书声中进一步内化语言。

（三）巩固内化，语言实践【Post-reading】（约8分钟）

1.【复述故事，强化逻辑】

教师借助板书的关键词（如下图示）和任务单上的表格，引导学生尝试复述故事。可以给学生提供语言支架：“LittleDuckseeshisshadow.Heiscurious.HeasksOldTree,‘...?’OldTreetellshim,‘...’Thesungetslower,sotheshadowgetslonger.AndLittleDuckisgrowingtaller,too.”通过复述，检验学生对故事脉络和核心语言的掌握程度【高频考点】。

板书设计（逻辑支架）：

LittleDuck'sShadow

Why?(好奇)OldTree(智慧)

||

|---sungoesdown---?---||

|---shadowlonger---?---|-------|--Asthesungetslower,

|---LittleDuckgrows?--|yourshadowgetslonger.

Andyouaregrowingtaller.

Youarebecomingabigbird.

2.【情境迁移，语言运用】

教师展示一组图片：早上和中午的树影、一个小朋友从一年级到六年级的身高变化图、一棵小树苗长成大树的过程。创设任务情境：“LittleDuckfindsthesecretofshadows.Canyoufindchangesaroundus?”要求学生两人一组，任选一幅图或联系自己的生活实际，仿照课文中的句子进行描述。例如：“Inthemorning,thetree’sshadowislong.Atnoon,it’sshort.Theshadowgetsshorter.”或“Iam12yearsoldnow.Iamtallerthanbefore.Igrowtallereveryyear.”这个环节将文本知识迁移到真实生活，实现了语言的活学活用【核心】。

（四）拓展延伸，读写结合【Writing】（约10分钟）

1.【搭建支架，明确任务】

教师将话题从“Changesaroundus”引向更深层次的“ChangesofMe”。教师呈现写作任务：“Weallchangeandgrow,justlikeLittleDuck.Pleasewriteashortpassageabout‘MyChanges’.”为了降低写作难度，教师可以利用思维导图为学生搭建写作支架：

写作思维导图（任务单二）：

*Topic:MyChanges

*Age:Iwas...yearsold.NowI'm...(older)

*Height:Iwas...metres.NowI'm...(taller)

*Appearance:Myhair/...was...Nowit's...(longer)

*Ability:Icouldn't...Then.NowIcan...(better/smarter)

*Feeling:Ifeelhappyaboutmychanges.

教师示范口头描述自己过去和现在的变化，为学生提供清晰的范例。

2.【自主写作，合作互评】

学生根据思维导图的提示，独立完成“MyChanges”的英文小短文。教师巡视，对有困难的学生进行个别指导。完成后，先在小组内朗读自己的作品，组员根据教师提供的评价标准（如：是否用到了比较级、句子是否通顺、内容是否完整）进行互评和点赞。然后，邀请几位同学在全班面前展示自己的作品，教师给予积极反馈和鼓励性评价。这个读写结合的环节，是本课语言输出的高潮，不仅巩固了本单元的核心语言点，更重要的是让学生通过书面表达，回顾自己的成长，学会认识和欣赏不断变化的自己，实现了语言学习与自我认知的深度融合【核心】【难点】。

（五）课堂小结与作业布置（约2分钟）

1.【课堂小结】

教师引导学生回顾本节课的学习历程：“Whathavewelearnedtoday?”学生总结：我们读了一个关于小鸭子影子的有趣故事，知道了影子长短变化的原因，学会了用...isgetting...和...isgrowing...来描述变化，更重要的是，我们明白了每个人都在不断成长和变化，Everyonehashisownshadow。我们要欣赏自己的独特之处。

2.【作业布置】【重要】

（1）基础性作业（必做）：有感情地朗读课文，并尝试把《LittleDuck’sShadow》的故事讲给家人听。

（2）实践性作业（选做）：选择一个你感兴趣的“变化”主题，例如“MyPet’sChanges”、“ChangesofaPlant”或“MyFavouriteSeason’sChanges”，用我们今天学到的句子，配上图画，制作一份“ChangesAroundMe”的迷你英文绘本或观察日记。

（3）探究性作业（选做）：继续探究“影子”的奥秘。除了太阳的位置，还有什么因素会影响影子的长短和形状？（例如：物体离光源的距离）用我们的小实验去验证一下吧！

七、板书设计

（黑板左侧）（黑板中央）（黑板右侧）

Unit1HowTallAreYou?

PartBReadWrite

KeyWords:LittleDuck'sShadowUsefulSentences:

shadow(图片)(故事脉络图，或核心对话)1....isgettingl