小学三年级语文下册《赵州桥》第一课时教案

小学三年级语文下册《赵州桥》第一课时教案

一、教学内容分析

《赵州桥》是统编版小学语文三年级下册第三单元的一篇精读课文，本单元的人文主题是“深厚的传统文化”，语文要素是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”。本课作为说明性文本的范例，承载着培养学生初步阅读说明文能力、感受中华优秀建筑文化魅力的双重使命。从课程标准看，本课教学应立足于发展学生的“文化自信”与“语言运用”核心素养。知识技能上，学生需掌握生字新词，能正确、流利朗读课文，并学习抓住关键词句，提取、整合信息，理解赵州桥的基本特点及其设计巧妙之处。过程方法上，需引导学生通过图文对照、段落分析、小组探究等方式，经历从整体感知到局部细读的文本解读过程，初步学习“围绕一个意思写清楚”的构段方法。素养价值上，课文是激发民族自豪感、培养审美感知的绝佳载体，通过品读赵州桥的“雄伟”“坚固”“美观”，体会中国古代劳动人民的智慧和才干，实现“润物无声”的文化浸润。教学重点应落在引导学生理清课文从“雄伟、坚固、美观”三个方面介绍赵州桥的脉络，并理解其设计特点。难点在于如何帮助三年级学生跨越时空，具象化理解“创举”等抽象概念，并初步感悟说明文语言的准确性。

基于三年级学生的认知特点，他们已具备初步的独立识字能力和整体感知课文的能力，对“桥”这一事物有生活经验，但对距今一千四百多年的古代石拱桥缺乏具体认知，难以自发建立历史关联。学生可能对文中出现的“石拱桥”“桥墩”“砌”等专业术语感到陌生，对“既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料”这类逻辑严密的因果长句理解存在困难。因此，教学中需通过丰富的视觉化材料（如图片、视频、简笔画）搭建认知桥梁，并设计阶梯式的问题链和合作学习任务，引导学生在读、画、说、议中突破难点。同时，需关注学生个体差异，对信息提取能力较弱的学生提供“学习任务单”作为扶手，对思维敏捷的学生则鼓励其进行深度追问和联想。

二、教学目标

知识目标：学生能正确认读“县、拱”等10个生字，会写“赵、省”等13个字，积累“世界闻名、雄伟”等词语。在通读全文的基础上，能准确提取并说出赵州桥“雄伟、坚固、美观”三个核心特点，并理解其基本设计（如没有桥墩、只有一个拱形大桥洞、两侧各有两个小桥洞）。

能力目标：学生能运用默读、圈画关键词句的方法，梳理出课文是从哪几个方面介绍赵州桥的，并练习借助关键句概括段落大意。通过图文对照和小组讨论，能初步解释赵州桥设计上的巧妙之处，并尝试用自己的话进行复述。

情感态度与价值观目标：在品读与交流中，学生能感受到赵州桥的宝贵价值，产生对古代劳动人民智慧和才干的敬佩之情，萌发对中华优秀传统文化的认同与自豪感。

科学（学科）思维目标：培养学生有依据地提取信息、整合信息的逻辑思维。通过分析赵州桥的设计，初步培育从结构、功能关联的角度思考问题的工程思维萌芽，以及透过文物体会历史价值的初步时空观念。

评价与元认知目标：引导学生通过同桌互查、依据评价量表自评的方式，检验生字掌握与信息提取的准确性。在课堂小结时，能回顾并说出本节课用到的主要阅读方法（如带着问题读、找关键句），初步形成对学习过程的反思意识。

三、教学重点与难点

教学重点：引导学生理清课文脉络，把握赵州桥“雄伟、坚固、美观”三个特点，并理解其基本设计。确立依据在于，这三点是课文围绕“世界闻名的赵州桥”这个核心意思展开的具体内容，是落实本单元语文要素“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”的关键载体，也是学生后续深入学习说明方法、体会语言特色的认知基础。

教学难点：理解赵州桥设计上的特点，尤其是“这种设计，在建桥史上是一个创举”这句话的深刻含义。预设难点成因在于，学生对古代桥梁建筑史缺乏背景知识，“创举”一词抽象程度高，且理解其设计巧妙需要联系上下文的逻辑关系（既…又…）。突破方向是：将文字描述转化为直观的图示或动画演示，并创设对比情境（如：有桥墩的石桥vs赵州桥），让学生在具象感知和思辨中建构意义。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：精心制作的多媒体课件，包含赵州桥高清全景、细节特写、结构分解动画、同时期或其他著名古桥对比图。板书记划：左侧预留课题、生字词区，中部为主板书脉络图，右侧为随堂生成的学生疑问或亮点。

1.2文本与工具：教师版教材及详细批注；分层设计的学习任务单（A基础版，B挑战版）；课堂巩固练习卡片。

2.学生准备

2.1预习任务：正确、流利地朗读课文至少三遍，用横线画出不理解的词语。思考：赵州桥给你留下了什么初步印象？

2.2物品携带：语文课本、铅笔、直尺。

五、教学过程

第一、导入环节

1.情境创设与动机激发：“同学们，我们生活中有各种各样的桥。大家来玩一个‘桥之最’的竞猜小游戏，好吗？说说你心中最______的桥。”（预设：最美、最长、最古老等）“今天，老师要带大家穿越时空，去看一座‘世界闻名’的古桥。它已经1400多岁了，却依然坚固地屹立在那里。”

1.1建立联系与提出问题：播放赵州桥远景视频，配合沧桑感的音乐。“看，它就是——赵州桥（板书课题）。读了课题，你的小脑袋里冒出了哪些问题呢？”（引导学生提问，如：它在哪里？谁造的？为什么世界闻名？）“问得真好！这节课，我们就化身‘小小考察员’，一起走进课文，去发现赵州桥闻名世界的秘密。”

1.2明晰路径与唤醒旧知：“我们的考察任务有三步：第一步，读通课文，认准字词；第二步，理清脉络，抓住特点；第三步，聚焦设计，感悟智慧。上节课我们学习了‘怎么读懂一段话’，今天就用上这些方法，来读懂一整篇课文。”

第二、新授环节

###任务一：初识文本，扫清障碍

教师活动：首先，组织学生自由朗读课文，提出明确要求：“读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。”巡视指导，重点关注“横跨、前爪、相互缠绕”等字词的读音。随后，聚焦生字词教学，采用多种策略：“‘县’字和我们学过的哪个字很像？（悬）怎么区分它们？”利用动画演示“拱”字的字形演变，形象讲解“两手相合”表示弧形。“‘智慧’和‘创造’这两个词，你们能在文中找到它们的‘好朋友’，组成四字词语吗？（智慧才干、创举）”最后，检查朗读，指名分段读，及时纠正。

学生活动：自由朗读课文，圈画生字新词。参与互动识字，通过观察、比较、组词等方式记忆生字。寻找“智慧才干”“创举”等词语，初步感知其含义。个别学生分段朗读，其他同学认真倾听并评议。

即时评价标准：1.朗读时字音准确，特别是多音字“爪”（zhǎo）能读正确。2.能主动运用已有的识字方法（如加一加、比一比）识记新字。3.倾听同学朗读时专注，能发现并友好地指出读音错误。

形成知识、思维、方法清单：★生字词掌握：重点区分“县”与“悬”，“省”字的写法（少下一横）。▲词语理解：“世界闻名”指全世界都有名；“创举”指从来没有过的举动或事业，强调首创性。方法提示

：理解新词时，可以联系上下文，也可以拆字组词。

###任务二：梳理结构，把握整体

教师活动：“现在我们把生字词送回家，再来默读课文。这次，请大家带上‘探测仪’——铅笔，一边默读一边思考：课文是从哪几个方面来介绍赵州桥的？把能概括这些方面的关键句子画下来。”巡视，对找关键句有困难的学生轻声提示：“可以看看每个自然段开头或结尾的句子。”待大部分学生完成后，组织小组交流：“在小组里说说你画出的句子，看看你们找得一样吗？”请小组代表汇报，教师相机引导并板书核心词：雄伟、坚固、美观。“同学们真会发现！看，课文就是紧紧围绕这三个词，把赵州桥‘世界闻名’的原因写清楚的。来，我们一起把这篇课文的‘骨架’理一理。”

学生活动：默读全文，边读边寻找概括性的关键句（如“赵州桥非常雄伟。”“这种设计，在建桥史上是一个创举，既……又……”“赵州桥不但坚固，而且美观。”）。在小组内交流、验证自己找到的句子。参与全班汇报，形成对课文整体结构的共识。

即时评价标准：1.能静心默读，并运用笔进行圈画。2.能找到二、三、四自然段中概括特点的中心句或关键句。3.在小组交流中能清晰地陈述自己的发现，并倾听同伴意见。

形成知识、思维、方法清单：★篇章结构：总分总结构。第一段总起（世界闻名），第二段写雄伟坚固，第三段写美观，第四段总结（宝贵的历史遗产）。★关键句识别：能够概括一段主要意思的句子，常在一段话的开头或结尾。思维提示

：阅读说明性文章，先抓住关键句，能帮助我们快速把握文章是从哪几个方面介绍事物的。

###任务三：聚焦特点，深入探究（一）——雄伟与坚固

教师活动：“我们先来考察它的‘雄伟’。请大家仔细读第二自然段，看看哪些具体的数字和词语让你感受到了‘雄伟’，用波浪线画出来。”引导学生关注“五十多米长、九米多宽、三十七米多”等数据。“五十多米有多长？差不多是我们操场直道的长度！想象一下，这么长的石头桥横跨在河上，多么有气势啊！”接着，转向“坚固”的秘密：“赵州桥为什么这么坚固？它的设计有什么独到之处？画出描写设计的句子。”出示赵州桥结构简笔画或动画，动态演示“大桥洞”“小桥洞”。“没有桥墩，只有一个大拱，像一张弓，这叫‘拱形结构’，受力能力强。两边还有四个小桥洞。这种设计妙在哪里？谁能用文中的‘既……又……’这个句式来说一说？”引导学生理解其科学性和经济性。

学生活动：细读第二自然段，画出描写雄伟的数据和描写设计特点的句子。观看动画演示，直观理解拱形结构和小桥洞的作用。尝试用“既减轻了……又减轻了……”的句式复述设计优点，理解“创举”的含义。

即时评价标准：1.能从文本中准确提取描写特点和设计的有效信息。2.能根据教师的演示，将文字描述与图像建立联系。3.能用关联句式清晰地表述设计的双重好处。

形成知识、思维、方法清单：★说明方法：列数字（具体数据）是说明事物特点的重要方法。★核心设计：全部用石头砌成，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，大桥洞顶上左右两边各有两个拱形的小桥洞。★设计优点：创举——既减轻冲击力、提高坚固度，又减轻重量、节省材料。思维提示

：理解一种设计，要思考它解决了什么问题（抗洪水、省材料），带来了什么好处，这就是工程思维的起点。

###任务四：聚焦特点，深入探究（二）——美观与价值

教师活动：“赵州桥不仅以雄伟坚固闻名，它的‘美观’更是令人惊叹。自由读第三自然段，看看美观体现在哪里？”引导学生聚焦“桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案”。“图案到底有多精美？我们一起来欣赏一下。”（出示栏板雕刻图案的细节图）“课文具体写了哪几种龙？它们的姿态有什么不同？用‘有的……有的……还有的……’这样的句式说一说。”引导学生品味“相互缠绕、回首遥望、双龙戏珠”等词语的生动形象。“所有的龙都‘像活了一样’。同学们，看到这些栩栩如生的雕刻，你有什么感受？你能想象当时的工匠们是怎样工作的吗？”由此，自然引向第四自然段：“所以，作者由衷地赞叹——（引读）赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产。”

学生活动：朗读第三自然段，找出描写美观的句子。观察图片，品味描写龙的姿态的词语，并用“有的……有的……还有的……”的句式练习说话。表达自己对精美雕刻的赞叹，并带着感情朗读最后一段。

即时评价标准：1.能发现“美观”主要体现在栏板的雕刻图案上。2.能抓住关键词想象龙的动态之美，并运用固定句式进行生动描述。3.朗读最后一段时，能注入自豪、赞叹的情感。

形成知识、思维、方法清单：★描写有序：“有的…有的…还有的…”句式，将多种形态有条理地展现出来。★语言生动：运用“缠绕、遥望、戏珠”等动词，使静态的雕刻充满动感。▲文化价值：赵州桥是劳动人民智慧与艺术的结晶，是“宝贵的历史文化遗产”。素养提示

：品味语言文字，就是在进行审美体验；理解文物价值，就是在建立文化认同。

第三、当堂巩固训练

1.基础层（全体必做）：完成学习任务单上的“信息图”。根据课文内容，填写赵州桥的所在地、设计者、历史、以及“雄伟、坚固、美观”分别对应的具体表现或设计关键点。

2.综合层（多数学生挑战）：假如你是赵州桥的小小讲解员，请你选择“雄伟坚固”或“美观”其中一个方面，结合课文中的关键信息，写一段简短的讲解词（3-5句话）。

3.挑战层（学有余力选做）：想一想，我们身边（家乡或城市）有没有一座让你印象深刻的桥？它有什么特点？尝试用一两个关键词概括，并简单说说理由。

反馈机制：基础层练习通过同桌互换、对照课件答案进行互评。综合层邀请几位“讲解员”上台展示，师生围绕“是否用上了课文信息”、“表达是否清晰有条理”进行点评。挑战层进行快速分享，教师予以肯定和拓展。

第四、课堂小结

“同学们，今天的‘赵州桥考察之旅’收获如何？我们来一起回顾一下。”引导学生共同梳理板书。“我们先用抓关键句的方法，理清了课文是从雄伟、坚固、美观三个方面来写的；然后又通过读数字、看设计、品图案，把这三个特点读懂了、读活了。更重要的是，我们感受到了一座桥背后闪耀的智慧光芒。这就是阅读的力量，能从文字里看见历史，看见创造。”布置分层作业：1.必做：正确书写本课生字，并熟读课文。2.选做：（A）根据课堂信息图，向家人介绍赵州桥。（B）查找一幅你最喜欢的赵州桥栏板雕刻图案，试着模仿课文“有的…有的…”句式写一两句话。

六、作业设计

基础性作业：1.完成《写字本》上本课生字的书写练习，每个字写三遍并组一个词。2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点关注第二、三自然段。

拓展性作业：1.“我是文物推荐官”：选择一件你感兴趣的文物（可以是青铜器、瓷器、古建筑等），查找简单资料，模仿本课“从几个方面介绍”的思路，制作一张简易的文物推荐卡（图文结合）。2.“成语积累坊”：从课文中找出“世界闻名”、“回首遥望”、“双龙戏珠”这样的四字词语，并再自主积累2-3个与建筑或艺术相关的四字词语。

探究性/创造性作业：“穿越时空的对话”：假如你遇到了修建赵州桥的李春工匠，你会问他一个什么问题？他又可能会怎样回答？请展开想象，编写一段简短的对话。或者，尝试用橡皮泥、积木等材料，动手搭一座你心中的“赵州桥”，并简要说明你的设计想法。

七、本节知识清单、考点及拓展

★1.课题与定位：《赵州桥》，一篇说明性文章（科学小品文），介绍了世界闻名的古代石拱桥。

★2.关键生字：“县”（易错点：下部是两横，与“悬”区分）、“拱”（形声字，提手旁，与动作有关，本义为拱手，引申为弧形）、“智”（“知”“日”组合，日日求知方为智）。

★3.核心词语：世界闻名——在全世界都有名气。雄伟——雄壮而伟大（多形容建筑、山川）。创举——从来没有过的、有重大意义的举动或事业。遗产——历史上遗留下来的精神财富或物质财富。

★4.篇章结构：课文采用“总—分—总”的结构。第一段总写赵州桥的世界闻名；第二、三段分写其雄伟坚固和美观的特点；第四段总结其历史价值。

★5.课文从三方面介绍：雄伟（长、宽、桥洞跨度大，列数字说明）、坚固（独特设计：无墩单拱、肩有小洞，科学原理）、美观（栏板雕刻精美图案，生动描述）。

★6.赵州桥设计特点：全部用石头砌成；只有一个拱形的大桥洞；大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。这是李春的杰出创举。

★7.设计优点（“既…又…”句式）：这种设计，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

▲8.关联词语“不但…而且…”：表示递进关系。“赵州桥不但坚固，而且美观。”这句话承接上文，引出下文，是段落之间的过渡句。

★9.描写“美观”的句式：“有的…有的…还有的…”（排比）。具体描写了“相互缠绕的龙”、“回首遥望的龙”、“双龙戏珠”三种图案，语言生动形象。

★10.中心思想：课文通过介绍赵州桥的雄伟、坚固和美观，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干，表达了作者对历史文化遗产的热爱和自豪之情。

▲11.赵州桥基本信息：位于河北省赵县（古称赵州），隋朝石匠李春设计并参加建造，距今已有1400多年历史，是世界上现存最早、保存最完整的古代单孔敞肩石拱桥。

▲12.“石拱桥”概念：用石头砌成的、桥洞呈弧形（拱形）的桥。拱形结构能将压力向下向外传递，使桥梁更坚固。

★13.阅读方法：学习抓住关键句（中心句）来理解一段话、一篇文章的主要意思。关键句常在一段话的开头或结尾。

▲14.语文要素应用：本课是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”典型范例。第二段围绕“雄伟”，用数字和设计写具体；第三段围绕“美观”，用图案描写写具体。

★15.易错读音：前爪（zhǎo），动物的脚趾；鸡爪（zhuǎ），用于食物。缠绕（chánrào）。

▲16.文化拓展：中国古桥：除了赵州桥，还有北京的卢沟桥、苏州的宝带桥、桂林的花桥等，都是古代桥梁艺术的瑰宝，体现了不同地域的建筑特色和智慧。

★17.价值升华：“宝贵的历史文化遗产”不仅指桥本身，更指其中蕴含的科学技术、艺术审美和工匠精神。保护文物，就是保护民族的历史与记忆。

▲18.写作启示：介绍一个事物时，可以先总说，再从几个不同的方面分步介绍，每个方面用具体的事例、数据或细节写清楚，最后可以总结其意义。

八、教学反思

本次教学以“小小考察员”为情境线索，贯穿课堂始终，有效激发了三年级学生的探究兴趣。从目标达成度看，绝大多数学生通过圈画关键词句、参与小组讨论，能够准确梳理出赵州桥“雄伟、坚固、美观”三个核心特点，对“创举”的理解在动画演示和句式练习的支撑下也较为到位，基础字词掌握扎实，表明知识目标与能力目标基本落实。情感目标在品读“美观”图案和结尾升华处，通过学生的赞叹声和投入的朗读可见一斑。

回顾各教学环节，导入环节的“桥之最”竞猜快速聚焦了学生对“桥”的已有认知，并自然引出“世界闻名”这一核心词，激发了认知期待，效果良好。新授环节的四个任务构成了清晰的认知阶梯：任务一“扫清障碍”是基础保障；任务二“梳理结构”培养了整体感知和宏观把握能力，是本课落实语文要素的关键一步，从学生反馈看，大部分能找准关键句，但在概括提炼上存在差异，部分学生需要同伴或教师的点拨；任务三“探究雄伟坚固”是难点突破区，将抽象的数据转化为操场长度的类比、将复杂的结构设计用动态演示呈现，是符合学生形象思维特点的有效“脚手架”，课堂上能看到学生豁然开朗的表情；任务四“探究美观与价值”则从科学理性转向艺术感性，通过图文互证、句式仿说，让学生在语言品味中自然生发情感，衔接流畅。

在差异化关照方面，学习任务单的设计（基础信息填空）为学习速度较慢的学生提供了清晰的文本梳理路径；小组交流环节确保了不同层次学生都有表达和倾听的机会；“讲解员”和“想象对话”等分层任务，则为语言表达能力和想象力较强的学生提供了展示舞台。然而，在观察中也发现，个别学生在小组讨论中仍处于被动倾