小学信息技术三年级下册《页面设计：图文相映生辉》教案

小学信息技术三年级下册《页面设计：图文相映生辉》教案

一、设计理念与整体思路

本教案立足《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》核心素养导向，以“数字创作与表达”为主线，深度融合STEAM教育理念与项目式学习（PBL）方法。教学设计超越单纯软件操作技能的传授，致力于构建一个以真实问题为驱动、以跨学科知识为支撑、以创造性解决为导向的深度学习场域。

核心设计思路遵循“感知鉴赏—解构分析—创意构思—数字实现—评价迭代”的认知与创作规律。我们将“页面设计”定义为一种综合性的数字沟通与视觉表达素养，引导学生理解其不仅是技术实现，更是信息逻辑梳理、视觉美感构建与受众意识培养的整合过程。本单元作为承上启下的关键节点，在学生已初步掌握文字输入、简单格式设置的基础上，重点突破图文混排的核心概念与关键技术，为后续学习多媒体报告、数字故事创作乃至简单的网页构思奠定坚实基础。

教学设计采用“大单元”视角，将本课置于“成为小小数字宣传员”的单元整体情境中。本课时任务是设计一份图文并茂的“校园节气文化宣传单”。这一情境来源于学生真实生活，融合了传统文化（二十四节气）、语文（描述性文字）、美术（构图与色彩）等多学科元素，促使学生在解决复杂、真实且有意义的任务过程中，实现知识的意义建构与能力的迁移应用。

二、学情分析

本节课教学对象为小学三年级下学期学生。其认知与技能特征分析如下：

已有基础：

1.认知层面：具备初步的审美感知能力，能够对日常接触的宣传页、绘本、海报等作品的图文搭配产生直观的“好看”或“不好看”的判断。具备基本的信息组织意识，能够理解标题、正文、图片等元素在页面中的不同作用。

2.技能层面：已较为熟练地掌握中文输入法，能够进行字体、字号、颜色的基本设置。对文字处理软件（如WPS文字、Word）的界面有基本了解，会进行新建、保存、打开文档等常规操作。

3.情感与社交层面：对计算机创作充满兴趣，乐于展示自己的作品。具备初步的小组合作意识，能够在教师引导下进行简单的任务分工与交流。

待发展点：

1.认知层面：缺乏对页面设计原则（如对比、重复、对齐、亲密性CRAP原则的初级感性认识）的系统性理解，对“为何这样设计更有效”缺乏理性思考。图文关系认知较为孤立，未能形成“图文协同服务于主题表达”的整体观念。

2.技能层面：图文混排的具体技术操作是空白，特别是对“对象”（如图片、文本框）的概念及其独立控制方法不熟悉。操作中容易出现技术碰壁（如图片无法自由移动、文字环绕失效）导致创作意图受阻。

3.学习策略层面：设计规划能力较弱，往往急于动手操作而缺乏前期构思。在作品评价时，多关注技术实现的新奇性，对内容表达的有效性、视觉效果的和谐性关注不足。

应对策略：针对以上学情，本设计将通过搭建“设计思维脚手架”（如提供简易版式草图模板）、采用“技术难点分步微课破解法”、创设“分层挑战任务”以及引入“基于量规的同伴互评”等策略，支持学生跨越“最近发展区”，实现从感性认知到理性实践、从技能模仿到创意表达的跃升。

三、教学目标

（一）核心素养目标

1.信息意识：能主动从生活中发现各类页面设计的实例，并感知其传递信息、表达意图的作用。在创作前，能根据宣传主题与受众（同学、老师），初步规划需要呈现的信息内容及其主次关系。

2.计算思维：通过分析优秀页面作品，能将其分解为文字、图片、布局等基本要素（分解）。在规划与创作中，能运用序列思维确定设计步骤（算法思维），并尝试通过调整图文属性、位置关系来调试与优化页面效果（调试）。

3.数字化学习与创新：能运用文字处理软件的图文混排功能，创造性地设计并完成一份主题宣传单，实现数字内容的可视化表达。在创作过程中，能利用教师提供的数字资源包、微课等支持工具，自主或协作解决技术问题。

4.信息社会责任：在设计宣传内容时，初步建立版权意识，知道使用的图片、文字应尽可能原创或注明来源（采用简化方式），养成负责任地使用信息和创作数字作品的态度。

（二）具体教学目标

知识与技能：

1.能说出页面设计中“图文相映”的含义，即图片与文字应内容相关、布局和谐、共同服务于主题表达。

2.掌握在文字处理软件中插入外部图片并调整其大小、位置的基本方法。

3.理解“文字环绕方式”（如四周型、紧密型、衬于文字下方等）的概念及其对页面布局的影响，并能根据设计需要选择合适的环绕方式。

4.学会插入文本框，并利用文本框实现文字在页面任意位置的灵活定位与特殊排版。

5.能综合运用图片、文本框等元素，完成一份结构清晰、图文搭配合理的主题宣传单。

过程与方法：

1.经历“观察对比—分析归纳—规划草图—上机实践—评价修改”的完整设计流程。

2.在小组协作中，通过头脑风暴、方案讨论、分工实施，体验团队创作的过程与方法。

3.学会使用简易评价量规对作品进行自评与互评，并能依据反馈进行有目的的修改。

情感、态度与价值观：

1.感受页面设计在信息传达与视觉审美中的价值，体验数字创作的乐趣与成就感。

2.培养耐心、细致、追求作品品质的制作态度。

3.在欣赏他人作品与接受评价的过程中，学会尊重他人创意，形成开放、包容、乐于分享的交流态度。

四、教学重难点

教学重点：

1.图文混排核心技术的掌握：包括图片的插入与基本属性调整、文字环绕方式的理解与应用、文本框的插入与使用。这是实现设计意图的技术基础。

2.设计思维的初步建立：引导学生在动手操作前进行简单的规划与构思，理解“先规划，后实施”的设计工作流程，培养有序创作的习惯。

教学难点：

1.“对象”概念的理解与灵活控制：对于三年级学生，理解图片、文本框作为独立“对象”，可以像积木一样在页面中被单独选中、移动、修改属性，并与其他对象（文字、其他图片）产生层级、环绕等空间关系，这是一个抽象的概念突破点。

2.审美与功能的平衡：引导学生不仅追求页面的“好看”，更要思考如何通过图文布局突出核心信息、引导阅读视线，使设计服务于内容的有效传达，即实现审美性与功能性的统一。

五、教学准备

1.教师准备：

1.2.教学课件：包含优秀与欠佳页面设计对比案例、技术操作关键步骤图示、设计流程指引、课堂任务与评价量规。

2.3.范例资源包：提供3-4份围绕“校园节气”（如春分、谷雨）的半成品宣传单文档（WPS格式），文档中已包含整理好的文字素材和图片素材文件夹，供学生修改与创作使用。

3.4.技术微课视频：录制3-5分钟的微视频，涵盖“图片环绕方式设置”、“文本框妙用”、“组合多个对象”等核心难点操作，支持学生按需扫码或点击观看。

4.5.学习工具：简易版式设计草图模板（纸质）、课堂学习任务单、作品评价量规表（简化儿童友好版）。

5.6.教学环境：多媒体网络教室、教学广播系统、实物投影仪。

7.学生准备：

1.8.知识准备：对二十四节气有初步了解；复习文字处理软件的基本操作。

2.9.心理准备：以“小小设计师”的角色期待进入课堂。

六、教学过程（总计2课时，80分钟）

第一课时：解构“相映生辉”——从鉴赏到规划（40分钟）

（一）情境导入，揭示课题（预计时间：5分钟）

教师通过广播系统展示两份对比强烈的“校园运动会通知”：

第一份：纯文字，段落冗长，无任何格式突出。

第二份：图文并茂，标题醒目，配有运动图标和场地示意图，关键信息（时间、地点）用色块突出。

教师提问：“如果你是同学，哪一份通知更能立刻吸引你的注意，让你快速找到重要信息？为什么？”

学生直观感受并发言，教师引导学生关注第二份中图片、色彩、布局所起的作用。

教师总结：“在数字世界里，好的想法需要好的呈现。让图片和文字相互映衬、彼此说明，共同把信息表达得清楚又吸引人，这就是‘图文相映生辉’的魅力。今天，我们就化身校园文化宣传员，用学到的信息技术，为‘二十四节气’设计一份精美的数字宣传单。”

（二）探究新知，理解概念（预计时间：15分钟）

1.案例深析，归纳原则：

教师展示更多精心挑选的范例（如节气科普单页、图书馆好书推荐卡、班级活动海报）。引导学生分组观察讨论：

1.2.这些页面主要由哪几部分组成？（标题、正文、图片、装饰元素）

2.3.图片和文字是怎样配合的？（图片解释了文字，文字说明了图片）

3.4.你觉得页面布局上有什么共同特点？（重点突出，排列整齐，留有空间，颜色协调）

各组汇报后，教师提炼出三年级学生可理解的“小小设计师秘籍”：

秘籍一：主题突出——标题要大要醒目。

秘籍二：图文相关——图片要和说的内容是一回事。

秘籍三：布局有序——东西要放得整齐，不要乱挤。

秘籍四：留有呼吸——页面四周和中间要有适当空白。

5.技术初探，认识“对象”：

教师打开一份准备好的半成品“春分”文档，进行操作演示。

1.6.点击一张图片，问学生：“你看到图片周围有什么变化？”（出现框线和控制点）——告诉学生，这样就是“选中”了一个“对象”。

2.7.拖动图片，展示其如何移动。再选中一个标题文字（此时为普通文字），尝试拖动，发现不能随意移动。引出问题：“怎样才能让文字也能像图片一样自由安家呢？”

3.8.教师演示插入“文本框”并输入文字，再将文本框拖动到页面一侧。强调：“文本框就像一个可以移动的‘文字容器’，给了文字一个独立的‘家’，让我们能更灵活地安排版面。”

（三）规划先行，绘制草图（预计时间：15分钟）

1.任务发布与资源介绍：

教师发布核心任务：“请选择你最喜欢的一个节气，利用老师提供的素材包，设计一份A4大小的宣传单。”简要介绍资源包内容：文字素材（节气简介、习俗、诗词）、图片素材（高清节气图、图标）、半成品文档。

2.个人构思与草图绘制：

分发“设计草图模板”。模板上有一个A4页面边框，学生需要：

1.3.确定节气主题。

2.4.用方框和简单线条标出标题、正文段落、主要图片、装饰图标等准备放置的大致位置。

3.5.用箭头或文字简要注明图文如何呼应（如“此处放一张踏青图，配合这段文字”）。

教师巡视指导，鼓励多样化的版式构思（如上下结构、左右结构、中心对称结构），并提醒注意“设计师秘籍”的运用。

（四）课堂小结与预告（预计时间：5分钟）

教师总结本课时重点：明白了好设计的特点，认识了“对象”和“文本框”这个新朋友，并完成了最重要的设计蓝图。

预告下节课：“我们将把纸上的蓝图变成电脑里精彩的作品，学习让图片和文字和谐共处的魔法技巧——‘文字环绕’。请大家保存好设计草图。”

第二课时：实现“生辉”妙技——从实践到创造（40分钟）

（一）温故导新，聚焦难点（预计时间：5分钟）

快速回顾上节课的“设计师秘籍”和“对象”概念。教师呈现一个典型问题场景：在文档中插入图片后，图片把后面的文字“挤开”了，导致排版混乱。提问：“怎么才能让文字‘听话地’环绕在图片周围，既不影响阅读，又能让版面灵活美观呢？”由此引出本节课技术攻关核心——“文字环绕方式”。

（二）技术攻坚，分层学习（预计时间：20分钟）

本环节采用“核心演示-分层挑战-微课支援”的模式。

1.核心演示（教师主导，全体学习）：

教师广播演示以下关键操作流：

1.2.插入与调整图片：从素材文件夹插入图片→选中图片，拖动控制点调整大小→使用“图片工具”选项卡中的“裁剪”工具进行简单裁剪（如需突出主体）。

2.3.魔法关键：设置文字环绕：选中图片，找到“环绕方式”（或类似图标/菜单）。重点演示并对比两种最常用方式：

1.3.4.“四周型环绕”：文字在图片四周形成一个矩形区域。

2.4.5.“衬于文字下方”：图片作为背景，文字浮于其上。

演示时，实时展示不同选择带来的版面变化，让学生直观感受其区别。

6.分层任务实践（学生主体，教师巡视）：

学生打开各自选择的半成品文档，参照自己的设计草图开始创作。

教师发布分层挑战任务：

1.7.基础任务（必做）：在文档中插入至少一张图片，并为其设置合适的“文字环绕方式”（推荐“四周型”），完成图文基本混排。

2.8.进阶任务（选做）：

1.3.9.使用“文本框”为宣传单添加一个特色小标题或引语，并将其放置于非标准位置（如页面侧边、角上）。

2.4.10.尝试使用“衬于文字下方”的环绕方式，将一张色调淡雅的图片设置为部分文字区域的底图。

3.5.11.尝试组合图片和文本框，使其可以一同移动。

对于在操作中遇到困难的学生，引导他们：

6.12.查看教室四周张贴的“操作小贴士”海报。

7.13.扫描学习任务单上的二维码，观看对应的“技术微课”。

8.14.向组内“技术顾问”（课前指定或自然产生）或老师求助。

教师巡视重点：关注学生对“环绕方式”的理解是否正确应用；指导文本框的边框和填充色设置为“无”以实现更好融合；鼓励学生大胆尝试调整，通过“撤销”功能勇敢探索。

（三）精修完善，作品自评（预计时间：10分钟）

大部分学生完成主体创作后，教师引导学生进入精修阶段：

1.整体审视：从远处看看自己的页面，是否重点突出？布局是否平衡？色彩是否杂乱？

2.细节打磨：检查标题是否醒目？正文字体、行距是否便于阅读？图片和文字的间距是否合适？

3.应用评价量规自评：学生参照下发的简易评价量规（包含“主题明确”、“图文相关”、“布局整齐”、“技术运用”、“创意美观”等维度，每项有1-3颗星的描述性标准），为自己的作品打分并简单标注理由。

（四）展示交流，互评提升（预计时间：5分钟）

利用多媒体教学系统的“作品展示”功能，随机选取2-3份学生作品进行全班展示。邀请作者简要介绍设计思路（如：“我把清明放风筝的图片放在这里，是为了配合这段关于习俗的文字”）。

引导其他学生依据评价量规进行“点赞式”评价：“我觉得XXX同学的作品在‘图文相关’上做得很好，因为……”、“我特别喜欢XXX同学作品里用文本框做的那个小诗框，很有创意，我想学习这个做法。”

教师点评侧重于创意亮点和技术应用的恰当性，并针对共性问题（如图片过多导致拥挤）进行即时点拨。

七、板书设计

（主板书区）

页面设计：图文相映生辉

核心：形式服务于内容

设计师秘籍：

1.主题突出——标题亮眼

2.图文相关——说明一致

3.布局有序——对齐整齐

4.留有呼吸——空白舒心

关键技术：

1.插入图片→调整大小/位置

2.文字环绕（四周型、衬于下方…）

3.插入文本框→灵活定位文字

设计流程：

构思→画草图→选素材→技术做→细修改→乐分享

（副板书区：随讲随写）

1.“对象”：能被单独选中、移动、修改的东西（图、文本框）。

2.“环绕”：图片和文字的“相处方式”。

3.“草图”：创作的“导航图”。

八、教学反思与延伸

本节课的设计试图在信息科技课堂中深植“设计思维”与“素养导向”的基因。从实施预设来看，其成功之处可能在于：

1.真实情境驱动深度投入：“校园宣传员”的角色和“节气文化”主题，赋予了技术学习以真实的意义和情感联结，有效激发了学生的内在动机。

2.“思维