小学三年级英语下册 Module 8 Unit 1 Its on your desk 教学设计

小学三年级英语下册Module8Unit1It‘sonyourdesk教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材分析

本课选自外语教学与研究出版社（外研版）三年级起点三年级下册第八模块第一单元，课题为“It’sonyourdesk”。本单元的核心教学内容是方位介词（in,on,under,behind）的初步感知与运用，以及句型“Whereis...?”“It‘s+方位介词短语.”的问答。这是在学生已经学习了部分教室物品（desk,chair,box）和动物（bird）等名词基础上进行的扩展与深化。本单元通过Daming寻找生日礼物的有趣情境，自然引出方位表达，旨在培养学生运用所学语言描述物体位置的能力，具有极强的生活实用性和交际性。教材编排图文并茂，对话情境贴近儿童生活，符合三年级学生的认知特点，是激发学生英语学习兴趣、培养空间感知能力和初步交际能力的关键课例。【非常重要】【核心素养聚焦点：语言能力、思维品质】

（二）学情分析

三年级学生正处于英语学习的启蒙和兴趣培养的关键期。他们活泼好动，好奇心强，模仿能力强，喜欢直观、形象、有趣的教学活动，对游戏、歌谣、故事有浓厚的兴趣。经过近一年的英语学习，学生已经掌握了一些简单的日常用语和基本词汇，如动物、物品、数字等，具备了一定的听说能力和初步的课堂指令执行力。然而，他们的注意力集中时间相对较短，抽象思维能力较弱，对新语言点的掌握需要借助大量的直观教具和情境体验。本单元涉及的方位介词是较为抽象的空间概念，是学生学习的【难点】之一。因此，教学设计必须注重情境的创设、直观的演示、全身反应（TPR）的运用以及多感官的参与，帮助学生在“做中学，用中学”，在轻松愉快的氛围中理解和掌握方位介词的用法。

二、教学目标设计

基于对教材和学情的精准把握，依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》倡导的核心素养理念，本课教学目标设定如下：

（一）语言能力目标【基础】【核心】

1.学生能够听、说、认读核心词汇：in,on,under,behind,box,bedroom。能准确模仿其发音，理解其含义。【基础】

2.学生能够听懂、会说、并初步运用核心句型：“Whereis...?”及其答语“It’sin/on/under/behindthe...”，并能根据实际情况进行简单问答和交流。【重要】

3.学生能够理解并朗读课文对话，语音语调基本正确，能初步感知英语的意群停顿和升降调。【基础】

（二）文化意识目标

1.通过了解西方国家儿童庆祝生日、互送礼物的文化习俗，感受亲情与友情的温暖，体会分享的快乐。

2.在跨文化交际语境中，理解和尊重他人，学习得体地接受礼物和表达感谢。

（三）思维品质目标【重要】

1.通过观察图片、寻找物品等活动，培养学生的观察力、注意力和空间想象力。

2.在“寻找礼物”的故事情境中，引导学生进行简单的推理和判断，发展初步的逻辑思维能力。

3.鼓励学生联系生活实际，创造性地运用所学语言描述身边物品的位置，培养思维的灵活性和创造性。

（四）学习能力目标

1.在小组合作与游戏活动中，培养学生乐于模仿、勇于开口、积极参与的学习态度。

2.引导学生初步形成借助肢体语言、实物、图片等非语言信息理解和表达意义的意识。

3.帮助学生建立初步的课堂学习规则，如认真倾听、合作交流、大胆展示等，为终身学习奠定基础。

三、教学重难点剖析

（一）教学重点【高频考点】

1.核心词汇的听说认读：准确理解和掌握方位介词in,on,under,behind以及名词box和bedroom的发音和含义。

2.核心句型的理解和运用：能够正确理解并运用“Whereismy/the...?”提问，并能用“It’sin/on/under/behindthe...”准确回答物体所在位置。

（二）教学难点【难点】【易混淆点】

1.方位介词的意义辨析：尤其是in和on，under和behind的区别，以及在不同语境下的正确运用。学生容易混淆in和on的使用范围，对behind（在后面，看不见）的理解需要更形象的感知。

2.句型在真实语境中的灵活运用：将所学方位表达迁移到实际生活中，准确描述和询问身边物品的位置，做到“活学活用”。

3.名词所有格的初步感知：如“Daming’sbedroom”，理解其表示所属关系，但不过度讲解语法规则。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），课文动画视频，单词卡片（带图），实物道具（书包、铅笔、尺子、橡皮、玩具猫、玩具狗、盒子），奖励贴纸。

2.学生准备：英语课本，自备文具（如铅笔、尺子、橡皮等），自己心爱的一件小玩具。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）热身与导入（Warm-upandLead-in）（约5分钟）

1.【基础】歌曲热身，激活已知：师生共同演唱一首节奏欢快、已学过的英文歌曲，例如“Ifyouarehappy”或与教室物品相关的歌曲。演唱时，教师带领学生加入拍手、跺脚等动作，营造轻松愉快的英语学习氛围，同时迅速集中学生的注意力。

2.【核心素养聚焦：语言能力】游戏“Isay,youdo”，复习旧知，铺垫新知：教师发出指令，学生做出相应动作。指令从简单的TPR活动开始，逐步过渡到与物品相关的动作。例如：Standup,please.Sitdown,please.Pointtothedoor.Pointtothewindow.Touchyourdesk.Touchyourchair.接着，教师引入一个关键道具——一个漂亮的盒子（box），拿起盒子，问学生：What’sthis?引导学生回答：It’sabox.然后将一个玩具猫放入盒子中，问学生：Whereisthecat?学生可能不会用英语表达，但会指向盒子。教师抓住契机，自然引出本课的核心话题：今天我们就来学习如何询问和描述物品的位置。板书课题：Module8Unit1It‘sonyourdesk.用彩色粉笔板书，并在“on”下方做重点标记。

（二）新知呈现与理解（Presentation）（约12分钟）

1.【重要】情境导入，整体感知：教师播放课文动画视频第一遍。播放前设置一个整体理解任务：TodayisaspecialdayforDaming.Whatisit?引导学生关注故事大意，理解这是Daming的生日，他在寻找生日礼物。看完后请学生简单回答：It’sDaming‘sbirthday.He’slookingforhispresent.

2.【难点分解】聚焦细节，逐图呈现：教师利用PPT逐图呈现课文故事，引导学生深入理解并学习核心词汇和句型。

（1）图1：呈现Daming疑惑的表情和房间场景。教师提问：WhereisDaming’spresent?Let‘sfindittogether.点击出现对话框“It’sinthebox.”教师指向画面中的盒子，重读并领读“in”，做“在……里面”的手势（双手合拢，表示一个空间，另一只手放入）。板书in，并让学生一边做手势一边跟读。随后带读句子“It’sinthebox.”强调“box”的发音。【高频考点】

（2）图2：呈现礼物在盒子上方。教师提问：Now,whereisthepresent?Oh,it‘snotinthebox.引导学生观察，并尝试说出“It’sonthebox.”教师重读并领读“on”，做“在……上面”的手势（一只手平放，另一只手放在上面）。板书on，学生边做手势边跟读。对比手势和含义，区分in和on。【易混淆点辨析】

（3）图3：呈现礼物在桌子下面。教师提问：Look,thepresentismoving.Whereisitnow?引导学生观察并说出“It’sunderthedesk.”教师重读并领读“under”，做“在……下面”的手势（一只手平放，另一只手在下方）。板书under，学生边做手势边跟读。

（4）图4：呈现礼物在门后面。教师提问：Isitunderthedesk?No.Whereisit?Wow,it’sbehindthedoor.教师重读并领读“behind”，做“在……后面”的手势（一只手掌竖立挡在前面，另一只手掌藏在后面）。板书behind，学生边做手势边跟读。可以请学生到讲台前，站到门后，直观理解behind的含义。【难点攻克】

3.跟读模仿，内化语言：播放课文动画或录音，逐句跟读。教师需注意指导学生模仿录音中的语音、语调，尤其是疑问句“Whereismypresent?”的升调，以及陈述句的降调。可以采用全班齐读、小组分角色读、男女生比赛读等多种形式，确保每个学生都有开口的机会。在学生跟读过程中，教师巡回指导，及时纠正发音错误。

（三）巩固与操练（Practice）（约10分钟）

1.【重要】机械性操练（Drills）：教师利用单词卡片和实物道具进行快速反应练习。

（1）看词做动作：教师快速出示in,on,under,behind的单词卡片，学生迅速做出相应的手势。

（2）听音指图/物：教师描述物品位置，如“Thepencilisinthepencilbox.”“Thebookisonthechair.”，学生迅速指向或拿出相应的物品，并重复句子。

（3）我问你答：教师手持一个物品（如玩具狗），不断变换其位置（放在盒子in/on/under/behind），问学生“Whereisthedog?”，学生集体或个人快速抢答。

2.【热点】游戏“HideandSeek”（捉迷藏）：教师将一件物品（如一个可爱的橡皮）藏于教室某处，然后邀请一名学生上台背对大家，其余学生齐声问“Whereisit?”，台上的学生用“Isitin/on/under/behindthe...?”来猜测，下面的学生用“Yes,itis.”或“No,itisn’t.”来回答。直到猜对为止。此游戏极大地激发了学生的参与热情，在趣味盎然的互动中，有效巩固了核心句型和词汇。【高频考点】

（四）意义性操练与应用（Production）（约10分钟）

1.【核心素养聚焦：语言能力、思维品质】任务型活动：小小侦探。教师在课前将一名学生的文具（如尺子）悄悄藏于教室的某个角落（位置要确保所有学生能看到）。然后，教师引导大家帮助这位同学寻找。对话如下：

T:(对丢失尺子的学生说)Whereisyourruler?Let’sfindit.

S1:Whereismyruler?(面向全班)

全班学生仔细观察，找到尺子后，举手用“It‘s...the...”来汇报。教师引导S1根据大家的描述去寻找。这个活动将语言学习置于真实的问题解决情境中，学生需要运用观察力和推理能力，主动运用目标语言完成任务。

2.【跨学科视野：数学/美术】小组合作活动：画一画，说一说。四人小组，每组发一张白纸。第一步，每人轮流在纸上画一个简单的物品（如太阳、树、房子、小猫等），并用“Whereisthe...?”提问。第二步，另一名成员在纸上相应位置画出该物品，并用“It’sin/on/under/behindthe...”进行描述。例如：S1:Whereisthesun?S2:(画一个太阳在房子上面)It‘sonthehouse.活动循环进行。这个活动融合了美术的绘画和空间构图，也涉及了简单的逻辑对应，极大地丰富了语言的运用维度，激发了学生的创造力和合作精神。【重要】【创新点】

（五）拓展与延伸（Extension）（约5分钟）

1.联系生活，活学活用：教师引导学生观察自己的教室或身边的物品，鼓励学生用所学方位介词描述它们的位置。教师可以先做示范：Look,theclockisonthewall.Theteacher’sdeskisinthefront.Mybookisonthedesk.Whereisyourpencil?请几位学生回答。将语言学习从课本引向真实生活，培养学生的语言运用意识。

2.【文化意识渗透】情感教育：回归课文情境，Daming最后在他的卧室（bedroom）里找到了所有的礼物。教师板书bedroom，领读，并解释含义。提问：WhogaveDamingthesepresents?(Mum,Dad,Amy,Tom)DidDaminggetthepresents?Ishehappy?引导学生体会家人和朋友的爱，感受生日的快乐和惊喜。教育学生要珍惜亲情和友情，在接受礼物时要表示感谢。

（六）总结与作业（SummaryandHomework）（约3分钟）

1.【基础】课堂小结：教师引导学生一起回顾本节课所学的核心词汇（in,on,under,behind,box,bedroom）和核心句型（Whereis...?It‘s...）。可以邀请几位“小老师”上台带领大家做手势复习单词。教师对学生在课堂上的表现给予积极的评价和鼓励，颁发奖励贴纸。

2.分层作业布置：

（1）基础性作业（必做）：听课文录音，模仿朗读课文5遍，并尝试背诵。向家人或朋友用英语描述家里三个物品的位置。

（2）实践性作业（选做）：设计一个“藏宝图”，画出自己房间的布局，并在某处画上“宝物”。下节课用英语向同学介绍“藏宝图”，让大家猜宝物在哪里。例如：Welcometomybedroom.Thedeskisnearthewindow.Thechairisunderthedesk.Thetoyboxisonthebed.Whereismytreasure?Canyoufindit?【重要】【核心素养聚焦：学习能力】

六、板书设计

Module8Unit1It’sonyourdesk.

Whereisthe/my...?

in(做“在里面”手势图)thebox.

It‘son(做“