小学英语三年级下册Unit1 Meeting new people拓展应用教案

小学英语三年级下册Unit1Meetingnewpeople拓展应用教案一、设计理念本设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养为导向，秉持单元整体教学思想，打破PartB词汇学习与PartC项目任务的板块界限，进行有机整合与重构。设计聚焦“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”，旨在引导学生在完成“制作个性化英文名片”这一驱动性项目的真实语境中，学习、操练并应用关于人物介绍的词汇与句型。通过创设“结交新友，展示自我”的系列化、情境化任务，将语言知识学习、语言技能发展、文化意识渗透、思维品质提升与学习能力培养融为一体，践行“学用结合、课内外结合、学科融合”的现代教学理念，实现从“学英语”到“用英语做事”的转变。二、教学背景分析1.教材与内容分析：本节课教学内容源于人教版PEP三年级下册第一单元。原PartBLet’slearn部分核心词汇为：he,she,student,teacher,friend。原PartCProject部分为制作姓名卡。本设计将二者深度融合，以Project为明线任务，将词汇、句型（Thisis…He/Sheis…Mynameis…I’ma…）融入项目完成的全过程。同时，拓展与名片信息相关的实用词汇，如class,school,like(doing)，使语言输出更丰富、真实。2.学情分析：教学对象为小学三年级下学期学生。他们经过半年多的英语学习，已具备简单的听说基础和初步的字母拼读意识，对英语学习保有浓厚兴趣，乐于表现，但注意力持续时间和语言储备有限。他们正处于从具象思维向初步逻辑思维过渡的阶段，喜欢动手操作和游戏活动。基于此，设计需提供大量直观支持、搭建清晰语言支架，并通过合作学习降低焦虑、提升参与度。三、教学目标基于核心素养四维度，设定以下教学目标：1.语言能力：1.2.能听懂、会说、认读核心词汇：he,she,student,teacher,friend，并能理解、运用拓展词汇class,school,like(drawing/singing等)。2.3.能在“介绍他人”和“自我介绍”的真实情境中，综合运用句型：Thisis…He/Sheismyfriend/teacher.Mynameis…I’mastudentinClass…,Ilike…3.4.能模仿范例，在教师指导下完成个性化英文名片的制作与口头介绍。5.学习能力：1.6.通过小组合作制作名片、互访介绍的活动，培养团队协作与沟通能力。2.7.利用图形组织器（如信息卡）梳理个人信息，初步形成信息归纳与整理的学习策略。3.8.通过评价量表进行自评与互评，养成反思与调整的学习习惯。9.思维品质：1.10.在“为不同人物选择合适介绍语”的辨析活动中，发展观察、比较与分类的逻辑思维能力。2.11.在构思名片内容和布局时，激发创造性思维与个性化表达。3.12.在“校园小记者”采访任务中，锻炼提取关键信息、简单归纳的思维敏捷性。13.文化意识：1.14.了解中英文姓名顺序的差异，初步树立跨文化交际意识。2.15.通过制作和交换名片，体验英语作为交流工具在实际社交中的使用，理解礼貌、友好、自信是人际交往的共同价值。四、教学重难点1.教学重点：在制作与介绍名片的项目过程中，正确运用he/she区分性别，并连贯地介绍自己及他人的基本身份与喜好。2.教学难点：第三人称单数代词he/she的准确运用；将零散的语言信息（姓名、身份、班级、爱好）组织成一段连贯的自我介绍。五、教学准备多媒体课件（含动画人物、范例名片、评价量表）；空白名片卡纸（形状各异）、彩笔、贴纸等装饰材料；人物角色头饰（Mike,Sarah,MrJones等）；“校园小记者”采访任务单；学生课前准备个人生活照或自画像。六、教学过程（一）主题导入，激活已知(WarmingupLeadin，约5分钟)播放一段轻快的英文歌曲《Hello,Hello!What’sYourName?》，师生伴随音乐做律动并相互问候，快速营造英语氛围。接着，教师出示Unit1PartA中已学的卡通人物Zoom和Zip的图片，引导学生复习句型：“ThisisZoom.Heismyfriend.ThisisZip.Sheismyfriend.”自然引出本课核心词汇he和she，并板书。随后，教师创设情境：“新学期，我们的朋友Zoom和Zip也想认识更多新朋友。今天，我们要举办一个‘FriendshipParty’，并制作一张特别的‘AboutMe’卡片来介绍自己，帮助他们结交新朋友，好吗？”以此揭示本课项目任务，激发学生参与兴趣。（二）项目解构，分层输入(ProjectDeconstructionScaffoldedInput，约15分钟)本环节将项目任务拆解为三个循序渐进的子任务，对应词汇、句型的层层学习与巩固。1.任务一：认识派对嘉宾——学习核心身份词汇课件呈现“FriendshipParty”情境，陆续出现不同角色：一名男孩（Mike），一名女孩（Sarah），一名男教师（MrJones），一名女学生（ChenJie）。教师引导学生：“Look!Whoareing?”通过图片和手势，学习新词：student,teacher,friend。设计“快速分类”游戏：课件快速闪过不同职业、身份的人物图片，学生以小组为单位，判断其是否属于student,teacher或friend，并用“He/Sheisa…”抢答。此活动强化he/she与身份词汇的搭配，训练反应与分类思维。2.任务二：获取名片信息——学习拓展句型教师出示Zoom制作的名片范例，名片包含图片、姓名、身份（I’mastudent.）、班级（Class1）、学校（PEPPrimarySchool）、爱好（Ilikerunning.）。教师以Zoom的口吻进行自我介绍示范，重点突出新句型：“I’mastudentinClass1.Ilikerunning.”通过提问“WhatclassisZoomin?”“Whatdoeshelike?”，引导学生关注关键信息。随后，学习拓展词汇class,school及likedoing的表达。通过“信息配对”活动巩固：将打乱的名片信息条（文字或图片）与相应的人物进行匹配。3.任务三：搭建介绍框架——整合语言输出教师提供语言支架图（思维导图形式），中心为“AboutMe”，分支包括：Myname(I’m…),Iama…,Myclass/school(I’min…),Ilike…。教师引导学生利用支架，先尝试复述Zoom的自我介绍，再鼓励学生用中文思考并尝试用已知英语词汇填充自己的信息。同伴间进行初步的“说给自己听”练习，教师巡回指导。（三）项目实践，合作创作(ProjectPracticeCooperativeCreation，约10分钟)学生进入名片制作环节。教师展示多种创意名片范例（不同形状、布局），激发学生灵感。学生以4人小组为单位，利用准备好的材料，动手制作自己的个性化英文名片。要求至少包含：Name,Class,Ilike…，并鼓励添加图画装饰。教师提供“资源角”，张贴相关词汇和句型提示海报。小组内成员用英语简单交流：“What’syourname?”“Whatdoyoulike?”，互助完成。此过程将美术、劳技与英语相结合，尊重学生个体差异和多元智能。（四）成果展示，交际应用(OutePresentationmunicativeApplication，约8分钟)创设“名片交换会”和“校园小记者”双层应用场景。1.场景一：名片交换会(CardExchangeFair)每个小组化身为一个“交友摊位”。学生轮流担任“摊主”，向访客（其他组同学）展示并介绍自己的名片：“Hello!Mynameis…I’mastudentinClass…Ilike…Thisismycard.”访客听后，可用“Thisis…He/Shelikes…”向同伴介绍自己新认识的朋友。教师佩戴头饰，扮演成Zoom或Zip参与互动，示范更丰富的交流。2.场景二：校园小记者(CampusReporter)部分学生扮演“小记者”，手持采访任务单，在“交换会”上有目的地采访23位同学，记录下他们的姓名、班级和爱好。随后，“小记者”向全班做简单汇报：“Imeettwofriends.Thisis…HeisinClass…Helikes…Thisis…She…”此活动提升了任务的挑战性和真实感，培养了信息转换与概括能力。（五）评价总结，延伸拓展(AssessmentSummary，约2分钟)教师引导学生参照简单的星级评价量表（如：声音洪亮★，介绍完整★，he/she使用正确★）进行小组内互评和自评。教师总结本课重点，表扬学生的创意与合作精神，并将所有名片集中展示，形成“OurFriendBook”班级墙报。布置分层拓展作业：1.(基础)向家人用英语介绍自己的名片和一位新朋友。2.(挑战)为你喜欢的一位家庭成员或卡通人物设计一张英文名片。七、教学反思（预设）本节课以项目为驱动，成功将词汇句型的教学融入真实的交际任