初中音乐七年级下册《新疆之春》教学设计

初中音乐七年级下册《新疆之春》教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材分析（基础）

本课选自人教版七年级音乐下册（简谱）第一单元“行进中的歌”，课题为《新疆之春》。这首乐曲原为小提琴独奏曲，后改编为多种器乐形式，是建国初期我国作曲家运用西洋乐器表现民族音乐风格的经典之作。乐曲采用维吾尔族民间音乐素材，以生动、活泼、奔放的艺术语言，描绘了新疆人民在社会主义制度下幸福、喜悦、欢欣鼓舞的生活景象，抒发了对春天、对家乡、对祖国的赞美之情。其结构为复三部曲式，音乐形象鲜明，旋律具有典型的维吾尔族风格，节奏上大量运用了附点、切分音以及手鼓的典型节奏型，情绪热烈欢快。作为七年级下册的开篇单元，这首作品承担着承接小学阶段音乐体验，开启初中阶段音乐理解与分析的重要作用，是引导学生感受民族音乐魅力、理解音乐要素与音乐形象之间关系的【重要】载体。

（二）学情分析（基础）

七年级学生正处于从小学向初中过渡的关键期，生理和心理发展迅速。他们在小学阶段已积累了一定的音乐感受与欣赏经验，能够初步感知音乐的情绪、速度、力度等要素，但对音乐作品的结构、风格及深层次文化内涵的理解尚显不足。这一年龄段的学生好奇心强，乐于参与音乐实践活动，但注意力集中时间有限，需要教师设计多样化的教学环节来持续激发兴趣。对于新疆风格的音乐作品，学生可能在生活中通过不同渠道有所接触，但对维吾尔族音乐的典型节奏（如手鼓节奏）、旋法特点以及背后的文化背景缺乏系统性认知。因此，本课教学需立足于学生的现有认知水平，通过聆听、律动、演唱、分析等多元化的实践活动，引导他们从感性体验上升到理性认知，【非常重要】地建立起音乐要素与艺术表现之间的关联，逐步培养音乐学科核心素养。

二、教学目标

根据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的核心素养导向，结合本课内容与学生实际，设定以下教学目标：

1.审美感知：通过聆听《新疆之春》，能够准确捕捉乐曲欢快、热烈的情绪，辨识小提琴、钢琴及手鼓的音色，感知并描述乐曲速度、力度的变化。能够听辨出乐曲的复三部曲式结构（A-B-A'），并分析各部分的音乐主题特点。【重要】

2.艺术表现：能够用“la”或其他拟声词哼唱乐曲的主要主题旋律，感受其附点与切分节奏的韵律。能够跟随音乐，运用简单的维吾尔族舞蹈动作（如移颈、翻腕、托帽式）参与表现，表达音乐的情感。【高频考点】

3.创意实践：尝试用手鼓或自制的打击乐器，编创简单的节奏型为乐曲的A段伴奏，增强音乐表现力。能够根据音乐的情绪和结构，设计简单的肢体动作或情景表演，展现个性化的音乐理解。

4.文化理解：了解新疆维吾尔族音乐的风格特点，认识音乐与地域文化、生活习俗的紧密联系，增进对中华民族多元一体文化的热爱之情。【核心素养体现】

三、教学重难点

（一）教学重点

1.感受乐曲《新疆之春》欢快热烈的情绪，听辨并记忆乐曲的主要主题旋律。【基础】

2.识别并掌握维吾尔族音乐的典型节奏型，特别是手鼓节奏X·XXX|XXX0||及其变体。【难点】

（二）教学难点

1.准确理解复三部曲式结构（A-B-A'），并能听辨出A段与B段在情绪、旋律、节奏上的对比。

2.能够用身体动作或打击乐准确地表现维吾尔族音乐的切分节奏和附点节奏，做到身心合一的艺术表现。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

本课以聆听、体验、探究、合作为主要教学方式，融合柯达伊教学法、达尔克罗兹体态律动学的理念，引导学生在“听、唱、动、奏、创”中主动学习。具体方法包括：情境创设法、对比欣赏法、律动参与法、探究讨论法、合作表现法。

（二）教学准备

多媒体教学设备、PPT课件（含新疆风光、民俗图片，乐曲曲式结构图谱，打击乐节奏谱例）、音响设备（高质量音频）、小提琴演奏视频片段、手鼓（或铃鼓、沙锤等替代打击乐器）、钢琴。

五、教学实施过程

（一）导入新课：律动激趣，初识“新疆节奏”（约5分钟）

1.情境创设：上课伊始，教师身着带有新疆元素的服饰或头饰，面带微笑，以热情洋溢的状态进入教室。播放一段简短的新疆风光纪录片（雪山、绿洲、葡萄沟、载歌载舞的人群），背景音乐为一段具有浓郁新疆风格的手鼓独奏。视频结束后，教师用简洁生动的语言引入：“同学们，刚才我们跟随镜头一起走进了祖国的西北边陲——美丽的新疆。那里不仅有壮丽的自然风光，更有热情好客、能歌善舞的民族。今天，就让我们随着音乐的脚步，去感受新疆的春天。”

2.节奏模仿：教师拍击一组新疆手鼓的典型节奏型（如：2/4拍，|X·XXX|XXX0||），引导学生用拍手、拍腿等方式进行模仿。此环节从易到难，先集体模仿，再分组模仿，最后请个别学生展示。【重要】教师对学生的表现给予及时、积极的评价，强调节奏中的停顿和附点的感觉，初步建立“新疆节奏”的听觉印象。

3.揭示课题：在成功调动学生兴趣和身体节奏感后，教师自然地引出课题：“同学们模仿的节奏非常有新疆味儿！这正是我们今天要欣赏的乐曲《新疆之春》的灵魂所在。”（板书或PPT展示课题：新疆之春）

（二）初听全曲：整体感知，描绘“音乐画卷”（约7分钟）

1.完整聆听：教师提出聆听要求：“请同学们闭上眼睛，静静聆听这首《新疆之春》。你的脑海中仿佛出现了怎样的画面？乐曲带给你最强烈的感受是什么？是喜悦、忧伤、宁静还是热烈？”播放全曲音频，音响效果要清晰饱满，确保每一位学生都能沉浸其中。

2.自由表达：音乐结束后，鼓励学生畅所欲言，描述自己的感受和想象。学生可能会回答：“很热闹，像在过节”、“有很多人在跳舞”、“感觉阳光很明媚”等等。教师对学生所有的感受都应予以肯定和鼓励，保护学生的音乐直觉。

3.提炼情绪与速度：教师引导学生将感性描述进行归纳总结：“大家说得真好！从大家的描述中，我们共同感受到这首乐曲的情绪是——（生答：欢快、热烈、喜悦），速度是——（生答：快速的）。”教师板书核心关键词：【情绪】欢快、热烈；【速度】快板。为后续分析奠定基础。

（三）分段赏析：深度体验，破解“音乐密码”（约25分钟）

这是本课的核心环节，将采用“听、唱、动、析”相结合的方式，对乐曲的复三部曲式结构进行深入剖析。

1.赏析第一部分A段（单三部曲式中的首部，约8分钟）

（1）聆听主题a：播放A段的第一主题。提问：“这段旋律主要由什么乐器演奏？它的音色有什么特点？”引导学生听出小提琴明亮、清澈的音色，宛如春天清脆的鸟鸣。【非常重要】

（2）旋律学唱：教师用钢琴弹奏A段主题旋律（简谱：555|56543|2345|31||等），学生先用“la”或“li”轻声哼唱，感受旋律的起伏与欢愉。注意引导学生唱出旋律中的附点节奏和连音线的感觉。

（3）律动体验：教师示范一个简单的“托帽式”动作，配合A段主题的典型节奏（如每小节第一拍强拍做托帽状，第二拍拍手）。学生边哼唱旋律，边模仿动作，体会新疆人民自豪、乐观的精神面貌。【热点】

（4）听辨主题b：继续聆听A段的第二主题。引导学生与第一主题进行对比：“这段旋律与刚才的相比，在音区、力度上有什么变化？”（音区更高，力度更强）感受音乐的推进和情绪的升温。

（5）归纳A段：教师总结A段由两个对比鲜明的主题构成，音乐情绪欢快、跳跃，描绘了人们迎接春天的喜悦心情。节奏上充满了动力，正是我们课初模仿的“新疆节奏”的充分体现。板书：【A段】欢快、跳跃、主题a+主题b。

2.赏析第二部分B段（乐曲的中部，约8分钟）

（1）聆听对比：播放B段音乐。提出关键性问题：“音乐的色彩变化了吗？情绪是更加热烈了，还是变得柔和、歌唱了？节奏与A段相比，是更密集还是更舒展？”【难点】

（2）学生探究：引导学生自主发现B段的变化。学生会明显感受到音乐的速度稍缓，旋律变得宽广、抒情，如同人们在歌唱春天、赞美家乡。小提琴运用了更丰富的技巧，如双音、泛音，使音色更加柔美。

（3）旋律感受：请学生跟随音乐，用身体划出旋律的线条（如手臂缓慢地上下起伏），感受其悠扬的特点。也可以让学生尝试用“啊”深情地哼唱一两句B段最动人的乐句。

（4）文化与情感联结：教师适时展示新疆草原、湖泊的美丽图片，旁白：“如果说A段是人们在田间地头欢快的舞蹈，那么B段就像是他们在面对壮美山河时发自内心的深情歌唱。这种旋律的对比，正是新疆人民丰富内心世界的体现。”

（5）归纳B段：教师总结B段与A段形成鲜明对比，旋律优美抒情，节奏舒展，描绘了春日的祥和与人们对美好生活的歌唱。板书：【B段】抒情、优美、歌唱性。

3.赏析第三部分A'段（乐曲的再现部，约5分钟）

（1）聆听再现：播放A'段音乐。提问：“这段音乐你听起来熟悉吗？它和我们之前听到的哪一部分很像？是完全一样，还是有什么变化？”【高频考点】

（2）对比分析：引导学生对比A段和A'段。学生会发现A'段再现了A段的主题，但速度更快，力度更强，情绪也更加热烈、奔放，将全曲推向高潮。教师补充说明：“这是A段的‘再现’，但不是简单的重复，而是更加辉煌的回归，象征着春天带来的勃勃生机和人们无法抑制的狂欢。”

（3）想象升华：让学生想象在音乐的最后，人们是如何庆祝春天的？引导学生联想到更热烈、更盛大的集体舞蹈场面，音乐在最高潮处戛然而止，余味无穷。

（4）归纳A'段：板书：【A'段】热烈、辉煌、再现与升华。

4.完整梳理曲式结构（约4分钟）

分段聆听结束后，教师带领学生回顾乐曲的脉络，在板书上完整呈现复三部曲式的结构图：

引子（若有）—A（首部：a+b）—B（中部：抒情）—A'（再现部：热烈）—尾声（若有）

教师强调：【非常重要】理解这种“快-慢-快”或“欢快-抒情-更欢快”的结构，是欣赏很多大型音乐作品的一把钥匙。复三部曲式是【高频考点】，学生需要清晰地掌握。

（四）拓展延伸：综合表现，共创“新疆之春”（约8分钟）

1.打击乐伴奏：将学生分成三组。第一组用手鼓（或铃鼓）模仿课初的节奏型为A段伴奏；第二组用沙锤或摇铃，在B段的强拍上轻轻摇动，营造抒情的背景；第三组在A'段时，所有学生一起加入，用拍手、跺脚或自创节奏，共同营造狂欢的气氛。

2.观看视频：播放一小段小提琴独奏《新疆之春》的现场演奏视频，让学生直观感受小提琴的演奏技法（如拨弦、跳弓等）如何生动地表现音乐形象，加深对作品的理解。

3.舞蹈创编：鼓励几名有舞蹈基础或愿意尝试的学生，在A'段音乐中，即兴表演几个简单的维吾尔族舞蹈动作（如旋转、移颈等），其他同学用节奏和欢呼声为他们助兴。【核心素养体现】

4.全班合作：在教师指挥下，全体学生共同参与。A段：第一组打击乐+全班哼唱+简单律动；B段：第二组打击乐+全班身体画旋律线；A'段：全体打击乐+欢呼+即兴舞蹈。在完整的音乐中，师生共同完成一次综合性艺术表现，将课堂气氛推向最高潮。

（五）课堂小结：梳理升华，传承“民族之声”（约3分钟）

1.音乐知识回顾：教师引导学生回顾本课学习的内容。提问：“今天我们一起欣赏了一首具有浓郁民族风情的乐曲，叫什么名字？它是什么曲式结构？它的音乐风格主要来源于我国哪个民族？”学生根据板书和记忆回答。【基础】

2.风格特点总结：师生共同归纳新疆维吾尔族音乐的特点：情绪热烈欢快，旋律生动，常用附点、切分节奏，配以手鼓等民族打击乐器，常与舞蹈紧密结合。

3.情感升华：教师深情总结：“《新疆之春》不仅是新疆的春天，也是我们祖国各民族大家庭欣欣向荣的春天。音乐是无国界的语言，更是我们了解、热爱自己民族文化的最好窗口。希望同学们在今后的生活中，能够继续聆听民族音乐，传承我们的文化基因，让中华民族的优秀艺术之花永远绽放。”

4.布置作业：请同学们课后搜集一首其他新疆风格的歌曲或乐曲（如《花儿为什么这样红》《阿拉木汗》等），在下节课与大家分享你的听后感。

六、板书设计

初中音乐七年级下册《新疆之春》教学设计

情绪：欢快、热烈、喜悦

速度：快板

结构：复三部曲式

（一）A段（首部）——欢快、跳跃（主题a、b）

（二）B段（中部）——抒情、优美（歌唱性）

（三）A'段（再现部）——热烈、辉煌（升华）

风格特点：维吾尔族音乐

典型节奏：X·XXX|XXX0||

旋律：生动、活泼

演奏：小提琴、手鼓、钢琴等

七、教学反思与预设（课后即时填写，此部分为框架）

（一）教学效果预测

预计学生能够通过丰富的体验活动，较好地把握乐曲的情绪和结构，对维吾尔族音乐风格产生浓厚兴趣。通过律动和打击乐参与，课堂气氛活跃，教学目标达成度较高。

（二）可能遇到的问题及应对策略

1.问题：学生在哼唱旋律时，附点节奏和切分音可能唱不准。

对策：教师可通过钢琴单音慢速带唱，结合“划拍读节奏”的方式，先攻克节奏难点，再带入音