第二十六课 走出自我中心教学设计初中心理健康北师大版2013七年级下册-北师大版2013

第二十六课走出自我中心教学设计初中心理健康北师大版2013七年级下册-北师大版2013课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本课以“走出自我中心”为主题，结合七年级下册心理健康教材，引导学生认识自我中心现象及其危害，学会换位思考，提升人际交往能力。教学设计注重理论联系实际，通过案例分析、小组讨论、角色扮演等方式，让学生在体验中感悟，在实践中成长。二、核心素养目标培养学生的人际交往能力，提升学生的同理心和社会认知水平。通过本课学习，学生能够认识到自我中心的局限性，学会从他人角度思考问题，增强沟通协调能力，为构建和谐人际关系奠定基础。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入七年级下册心理健康课程之前，已经初步具备了一定的自我认知能力，对人际关系有一定的了解，但可能对自我中心的内涵和影响认识不足。

2.学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生好奇心强，对心理学知识有一定兴趣，但注意力集中时间有限。他们的学习能力强，善于接受新知识，但可能缺乏深度思考。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立思考，而另一部分则可能更依赖集体讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生可能难以理解自我中心的概念，难以将理论与自身行为联系起来。此外，学生在换位思考时可能遇到情感上的障碍，难以克服自我中心的惯性。同时，学生在角色扮演和小组讨论中可能存在沟通不畅的问题，需要教师引导和帮助。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的引导，讲解自我中心的定义、表现和影响，帮助学生建立基本概念。

2.讨论法：组织学生围绕案例进行小组讨论，激发思维，培养批判性思维能力。

3.角色扮演法：让学生扮演不同角色，体验换位思考的过程，增强情感共鸣和同理心。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示相关图片、视频，增强课堂直观性和趣味性。

2.互动软件：借助教学软件进行模拟练习，提高学生的参与度和学习效果。

3.实物教具：使用模型或卡片，帮助学生更直观地理解自我中心的局限性。五、教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于人际交往的视频，展示不同场景下的自我中心行为及其后果。

2.提出问题：引导学生思考视频中的行为是否正确，为什么？引导学生初步认识到自我中心的危害。

3.引导学生分享个人经验：邀请几位学生分享他们在生活中遇到的类似情况，激发学生的共鸣。

（二）讲授新课（15分钟）

1.讲解自我中心的定义：通过解释自我中心的概念，让学生了解其内涵。

2.分析自我中心的表现：结合案例，分析自我中心在人际交往中的具体表现。

3.讲解自我中心的影响：从心理、社交、情感等方面阐述自我中心的危害。

4.换位思考的重要性：强调换位思考在人际交往中的积极作用。

（三）巩固练习（10分钟）

1.案例分析：给出几个实际案例，让学生分组讨论，分析案例中的人物是否表现出自我中心，以及这种行为的危害。

2.角色扮演：让学生分组进行角色扮演，体验换位思考的过程，感受自我中心的局限性。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问环节：教师针对课堂内容提出问题，检查学生对知识的掌握情况。

2.学生回答：鼓励学生积极参与，大胆表达自己的观点。

（五）师生互动环节（10分钟）

1.教师引导学生总结本节课所学内容，加深学生对知识的理解。

2.学生分享学习心得：邀请几位学生分享他们在学习过程中的感悟，促进师生交流。

3.教师点评：针对学生的分享，教师进行点评和总结，强调本节课的重点。

（六）核心素养拓展（5分钟）

1.课堂延伸：教师提出一个与自我中心相关的生活场景，让学生思考如何运用所学知识解决实际问题。

2.家庭作业：布置相关作业，让学生将所学知识应用于实际生活中。

教学时间分配：

导入环节：5分钟

讲授新课：15分钟

巩固练习：10分钟

课堂提问：5分钟

师生互动环节：10分钟

核心素养拓展：5分钟

总用时：45分钟六、教学资源拓展1.拓展资源：

-《人际交往心理学》：介绍人际交往的基本原则和技巧，如沟通艺术、倾听技巧等。

-《自我认知与成长》：探讨自我认知的重要性，以及如何通过自我反思促进个人成长。

-《心理学案例精选》：收集不同心理学领域的案例，帮助学生理解抽象的心理概念。

2.拓展建议：

-阅读推荐书籍：鼓励学生阅读上述拓展资源中的书籍，加深对人际交往和自我认知的理解。

-观看心理学视频：推荐一些优秀的心理学教育视频，如TED演讲、心理学实验视频等，以直观的方式学习心理知识。

-参与社区服务：鼓励学生参与社区服务活动，通过实际交往体验换位思考，提升人际沟通能力。

-心理沙龙：组织学生参加心理沙龙活动，邀请专业人士进行讲座，解答学生的疑问，拓宽学生的视野。

-自我反思日记：引导学生坚持写自我反思日记，记录自己的心理变化和成长过程，培养自我认知能力。

-家庭沟通练习：鼓励学生在家庭中实践所学的人际交往技巧，如倾听、表达、沟通等，提升家庭沟通质量。

-同伴互助小组：组建同伴互助小组，让学生在小组内分享经验、互相帮助，共同提高人际交往能力。

-实习体验：对于条件允许的学生，可以提供心理学实习机会，让他们在真实环境中学习和应用心理学知识。七、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-自我中心的定义

-自我中心的表现形式

-自我中心的影响与危害

②关键词：

-自我中心

-换位思考

-人际交往

-社会认知

③重点句子：

-“自我中心是一种认知偏差，表现为过分关注自身，忽视他人感受。”

-“走出自我中心，学会换位思考，是建立和谐人际关系的关键。”

-“自我中心的危害不仅影响个人心理健康，还可能损害人际关系和社会和谐。”八、典型例题讲解1.例题：

小明在班级中总是以自我为中心，他认为自己的意见最重要，很少考虑其他同学的感受。在一次小组讨论中，他因为坚持己见而与同学发生争执。请分析小明的行为属于哪种自我中心的表现，并给出改善建议。

答案：

小明的行为属于“认知自我中心”。改善建议：小明应学会倾听他人意见，尊重他人，尝试从他人角度思考问题，培养团队合作精神。

2.例题：

在一次班级活动中，小华因为自己没有当选为活动组织者而感到沮丧，他对其他同学说：“我本来可以做得更好，但他们都不支持我。”请分析小华的心理状态，并给出建议。

答案：

小华的心理状态属于“情感自我中心”。建议：小华应学会调整心态，认识到每个人都有优点和不足，接受现实，学会欣赏他人的贡献。

3.例题：

小丽在班级中与同学关系紧张，她经常说：“他们都不理解我，我为什么要改变？”请分析小丽的行为，并给出建议。

答案：

小丽的行为属于“行为自我中心”。建议：小丽应尝试开放心态，主动与同学沟通，了解他人的想法，寻求共同点，改善人际关系。

4.例题：

小明在班级中因为成绩优异而骄傲自满，他经常对成绩不好的同学说：“你们太笨了，根本学不会。”请分析小明的行为，并给出建议。

答案：

小明的行为属于“评价自我中心”。建议：小明应学会尊重他人，认识到每个人都有自己的优点和不足，避免贬