传染病及其预防教学设计-

《传染病及其预防》教学设计课程名称传染病及其预防执教教师张军利学校名称漯河市城乡一体化示范区黑龙潭镇初级中学学科生物学段八年级一．内容分析本节课是人教版《生物学》八年级下册第八单元第一章第一节的内容，传染病及其预防的知识，是新课标确定的“健康地生活”这一主题的重要组成部分，在初中生物中占有极其重要的地位。在学习了第四单元《生物圈中的人》有关人体生理和卫生保健知识的基础上进一步学习传染病及其预防，为后面学习免疫做好铺垫。传染病与学生的日常生活紧密相关，而且近几年又不断出现新的传染病：甲型H1N1流感、新冠肺炎等等，通过本节学习，对学生个人健康意识的培养以及社会责任感的建立具有积极意义。二．学情分析八年级的学生，有着强烈的好奇心，思维也比较活跃，但形象思维强于抽象思维，而且理性思维也还有待提高。在日常生活中，学生大多有患传染病的经历，关于传染病的知识，或多或少都知道一些，但不能系统阐述和透彻理解相关概念。三．教学目标知识目标：知道传染病和病原体的概念，并能区分常见的传染病和非传染病；描述传染病流行的基本环节；能够概述传染病的预防措施。能力目标：经历构建概念的过程，培养学生运用所学知识分析资料、解决问题的能力；通过小组讨论，提高学生自主学习、合作探究学习以及表达交流的能力。情感目标：引导学生关注常见传染病的流行和预防，养成良好的生活习惯，树立健康的生活态度；体会并认同预防传染病的重要性，培养学生的社会责任感。四．重点难点教学重点：描述传染病流行的基本环节；概述传染病的预防措施。教学难点：概述传染病的预防措施。五．教学资源及环境准备学生提前一周查阅、收集传染病和新冠肺炎的相关资料。多媒体课件。六．教学过程教学过程设计教师活动学生活动设计意图1、导入课题展示新冠肺炎疫情期间的宣传标语，提出问题：新冠肺炎给国家、社会和人民带来了很大的影响，新冠肺炎疫情结束了吗？为什么我们“谈冠色变”，那么害怕新冠肺炎呢？2、展示目标把学习目标展示给学生，并找一位同学读给大家。3、探究新知探究一：什么是传染病1.出示图片，设置问题情境：假如你是漯河市传染病医院分诊台的工作人员的话，你能否接收患这些病的人入院呢？你能向他们解释清楚原因吗？2.结合图片展示以上几种传染病的病因。提出问题：在发生新冠肺炎疫情后，禁止吃野味又被重新起来，说明了传染病还可以在人与什么之间传播？3.提出问题：与非传染病相比，传染病有什么特点呢？传染病是如何流行起来的呢？探究二：传染病流行的基本环节是什么？1.观看流感传播的视频，阅读教材73页资料1，回答以下问题：流行性感冒的病原体是什么？病原体首先存在于什么人身上？通过什么途径传播到健康人身上的？什么人最容易患流行性感冒？2.提出问题：甲肝又是怎样流行的呢？请学生阅读教材74页资料2，完成讨论题。3.最后用假设法假设传染病流行的三个基本环节缺少任意一个，传染病就不可能传染开，说明三个基本环节是缺一不可、环环相扣的。传染病流行的三个环节缺一不可、环环相扣，这对我们预防传染病有什么启示吗？探究三：如何预防传染病？1.设置问题情境：教室里发生了流感，为了防止此病继续蔓延，老师和同学们采用过哪些方法呢？2.阅读教材75-76页的内容，结合同学们在新冠肺炎疫情期间的亲身经历，分组讨论：预防传染病的三大措施都包含哪些具体方法？3.在学生理解了预防措施的基础上，提出问题：只针对某一环节利用一个措施预防传染病可以吗？4、总结提升通过本节课的学习，在对传染病的认识上，你有哪些新的收获？你还有什么疑惑吗？5、课外延伸图片展示全球新冠肺炎疫情实时数据。引导学生得出：因为新冠肺炎是一种新出现的传染性强、重症率高的传染病。所以为了能够健康的生活，我们就有必要学习传染病及其预防的知识。展示学习目标。让学生判断哪些是传染病，哪些不是传染病。结合学生回答进行补充。引出病原体的概念，引导学生总结传染病的概念：由什么引起的，能在什么之间怎么样的疾病。引导学生分析，从而总结出传染病的特征：传染性和流行性。参与学生讨论，掌握学生动态。结合学生的回答，引导学生总结流感流行和乙肝流行需要的环节，进而得出传染病流行的三个基本环节。对学生总结不到位的进行补充解释。引导学生分析这些方法针对三个环节中的哪一个环节，进而总结出预防传染病的三大措施。在学生回答的基础上对易混点进行解释、对不完整的进行补充，然后共同总结，帮助学生理解与掌握。结合具体病例讲授：既要针对三个环节采取综合措施，又要根据不同病种特点和具体情况，抓住主要环节，做到综合措施和重点措施相结合。引导学生总结本节所学内容。正是因为在国家强大的组织和协调统领能力下，我们预防措施做得到位，所以我国的确诊人数和死亡率相对较低。思考并回答问题。朗读学习目标。举手回答并说出判断依据。总结什么是传染病。思考并总结传染病的特征。分组讨论并回答问题。讨论并回答。总结传染病流行的三个基本环节——传染源、传播途径、易感人群。。学生思考后回答并总结出预防传染病的三大措施——控制传染源、切断传播途径、保护易感人群。分组讨论并汇报讨论结果，每个环节选择一个组板演，另选择其他组进行补充。学生回答:不可以。学生总结并回答。从学生亲身经历的事件出发，提出问题，激发起学生的学习兴趣，促使其主动学习通过把学习目标展示给学生，让学生明确学习任务，找准努力方向，从而有目的的学习。利用问题引导学生根据生活经验和常识进行分析和思考，使学生对传染病概念的认识由感性上升到理性。在学生回答问题后，由其他同学进行补充，充分调动学生学习的积极性。以问题串的形式，从学生熟悉的流感入手，再结合教材上甲肝的资料，引导学生总结归纳传染病流行的三个环节。在学生已有经验的基础上，结合教材资料，通过小组合作讨论，总结出问题的答案，体会获取知识的过程与成就感。结合板书，回顾并总结所学内容，巩固本节知识，培养学生不断反思与总结的良好习惯。通过实时数据，让学生体会并认同预防传染病的重要性。七、板书设计传染病及其预防概念：病原体传染病人健康人环节：传染源传播途径易感人群预防：控制切断保护八、教学反思本节课从学生