高三化学教学反思

高三化学教学反思

身为一名人民教师，教学是我们的工作之一，通过教学反思能很快的发现自己的

讲课缺点，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编精心整理的高三化学教学反思，希望对大

家有所帮助。

高三化学教学反思1

09届高三第一学期马上就结束了，一个学期以来，老师和学生一起拼搏努力，学生的

成绩是最能说明问题的，虽然每一次测试都有令人喜悦的地方，但是步伐却不够快，毕竟还有

不到140天的时间就要披挂上战场了。我们每一位课彳锹师都很着急。为了提高复习效率，

让学生取得更快的进步，我对一个学期的教学进行了反思。我认为，在以后的教学中要做到以

下几点：

-,课本是高考的"根"「两纲”是高考的“脉"。

高考试题万变不离其宗，追根还应源于课本，从课本知识点，能力考查点衍生而来。

高考知识体现课本内容，高考的最终落脚点是课本，而课本，《教学大纲》和《考试大纲》是

高考复习的指挥棒，是高考命题的依据，特别是《考纲》已明确的传达出"考试目标，"考试

范围"，"命题指导思想”「题型比例"，"题目难易比例"，和"组卷原则”等重要信息。认真研究

"两纲"就会把握高考的“脉二了解命题趋向和要求，明确复习要点，这必然会提高复习的针对

性和复习的效率，特别是国斤教材使用后考试内容有较大变化的情况下，两纲把握更显重要。

根据两纲要求，找到各个考点在课本中的"根"，并落实到位，做到以课本,两纲为依托融会贯

通，灵活运用课本知识，并通过知识的实际应用上升到两纲要求必备的能力。切不可舍本逐末，

重教辅轻教材。要充分认识到"《大纲》是依据，课本是根本，资料是补充;复习过程中，不

可盲目探测不确切的高考信息，把精力浪费在猜题上，不可大大超过课本而随意拓宽和加深知

识范围，也不可刻意地为某些多次练习而被强化的题型去增加某些"规律"或特殊解法。要切实

做到重视课本而不完全依赖课本，从而实现由“知识立意'向"能力立意"转变这一命题指导思想。

做到瘦身减肥，扔掉包袱，轻装上阵。

二，重视基本实验，形成技能创新。

实验是理综试题的重头戏，高考化学试题的难度往往出现在实脸题中，为此要高度重

视对化学实验的复习。分析近几年来高考实验试题，发现均具备以下特点：素材的选取呈回归

课本的态势;重视学生实验和演示实验反应原理和实验原理的考查;试题考查方式体现由浅入深,

从课本到创新;试题考查重点是考查学生实验的能力（观察能力，操作能力，分析理解能力，

实验设计能力等），出现了开放性试题;;实验仪器，装置，现象，操作，设计均在考查范围之中。

针对以上特点，应努力做到：认真复习课本实验，弄清实验原理，目的，要求，步骤和注意事

项等实验基础知识并能做到举一反三;复习实验要做实验，不要"在黑板上做实验"，也不要讲实

验。只有创设实验情境，使学生置身于做实验的情境中才能做好实验题，否则学生可能就答不

对或答不准;培养学生实验设计能力和实验创新能力以适应开放性试题。使学生在遇到新的实

验情境时，要学会联想到已学过的实验原理和方法，将其合理地迁移到新情境中去解决新的实

验题。在注重课本实验复习的同时，还要科学地设置实验训练题，使学生见多识广，在应考中

从容应答。

三，课堂精讲，课后精练，提高复习效益。

由于时间等问题，复习过程中师生往往会产生急躁情绪，满堂灌，满堂压，欲"以量取

胜”的现象时有发生，其结果是老师讲得很辛苦，学生听得很辛苦，许多学生听不懂或当时糊

里糊涂的算听懂了，但并没有听懂其本质，其精髓其精彩之处。讲得天花乱坠不如学生学得扎

扎实实，课堂上讲述要精要，精到。精要是要讲清重点，难点，易混点，讲清知识体系，对没

有命中的目标再射一箭，让知识之树在学生心中扎根，否则不仅增加学生负担，而且会影响复

习进度和课堂容量。精到，就是要讲授到位，横向到边，倾向到底，前联后展。但讲要有尺度，

太透会使学生不劳而获，造成思维惰性，引不起思维波澜，只是风吹水面，不留痕迹。要通过

讲来启迪学生思维「雏鸡只有啄破蛋壳才能自己站起来■「不给学步的孩子送拐杖"。不提倡

让学生不跳就摘到果子，要让学生跳一跳甚至跳两跳摘果子。

练习是高考复习中的一个十分重要的环节，要求学生做一定量的题目，以提高解题速

度和巩固基础知识,无疑是必要的，但如果逢题必做，拣到篮子就是菜，势必会沉溺于题海，

这样虽做了大量的题目，但多数可能是生吞活剥，连滚带爬勉强做过去，以后遇到同样的问题，

仍然有可能做不出来。题海战术不能提高学生能力，只能让学生消化不良。因此教师首先要跳

出"题海"，先亲自逐题演练，"遍尝百草苦甘"。从而认真筛选习题，在"巧"字上下功夫，多中

求少，少中求优。既重视知识深度和知识体系，又要注重检查学生对知识掌握的"全"「细"程

度;既要有典型性，针对性，层次性，又要具有启发性，时代性，符全高考命题趋势和题型变

化。帮助学生走出题海，通过演练，力争学生"答一会一类，明一知百，练一题习一法，举一

反三二

其实高考并不难，高考试题中难题还会超过20%,切不可讲得比练的难,练得比考的

难，教辅比课本难。

四，落实反思总结和严格纠错，提高复习效率。

所谓反思，就是从一个新的角度，多层次，多角度地对问题及解决问题的思维过程进

行全面的考察，分析和思考，从而深化对问题的理解，优化思维过程，提示问题本质，探索一

般规律，沟通知识间的相互轶系，促进知识的同化和迁移，并进而产生新的发现。反思是进行

有效学习，获取有效知识的有效措施，所以高三化学总复习要积极引导学生学会反思।积极反

思，培养学生的反思意识,要通过严格，合理，规范的要求来帮助，督促学生养成良好的反思

系进行复习，同时结合元素周期律，将元素化合物知识形成一个完整的知识网络。有机化学的

规律性更强「乙端辐射一大片，醇醛酸酯一条线"，熟悉了官能的性质就把握了各类有机物间

的衍生关系及相互转化;理解了同分异构体，就会感觉到有机物种类的繁多。这样，通过多种

途径，循环往复的联想，不仅可以加深对所学知识的记忆，而且有助于思维发散能力的培养。

实践证明，光有许多零碎的知识而没有形成整体的知识结构，就犹如没有组装成整机的一堆零

部件而难以发挥其各自的功能。所以高三复习阶段的重要任务就是在教师的指导下，把各部分

相应的'知识按其内在的联系进行归纳整理，将散,舌■口知识串成线，结成网，纳入自己的知

识结构之中，从而形成一个系统完整的知识体系。对于知识结构图，教师不要全部包办，要在

学生自己归纳整合后再展示给学生，让学生在对比中体验成功的喜惭口意识整合过程中的不足。

4认真做好考后分析。每次考试结束后要求学生认真填写失分统计表，要回头看一看，

停下来想一想，自己的复习有没有实效，知识和技能是否得到了巩固和深化，自己存在什么问

题，以便在今后的复习中对症下药，自我提高。

重视做题和考后的纠错。复习中常用的纠错方式有：一种是在试卷或参考书上把错题

做上标记，在旁边写上评析。第二种方式是专门备一本错题笔记本，将自己感触最深的解题错

误摘录在错题集上，并且寻根求源以防再错。第三种方式是把纠错还原到课本上，在课本知识

点相应处，用不同字符标出纠错点，标出该点纠错题目位置，出处，错因及简易分析等内容。

每一次练习或考试后，都要求学生及时反思,及时纠正，对差错做出深入的分析，找

出错误根源，是概念不清原理不明方法不当造成的，还是非知识性的失误。对出现的差错要做

记载，每隔一段时间都要进行一次成果总结，看看哪些毛病已经"痊愈"，哪些"顽症"尚未根除，

哪些是新犯的“毛病"，从而不断地消除化学复习中的疑点，盲点。努力使学生在复习的过程中

达到“会做的保证对，错过的不再错"。

五，优化考试心理，消除失分隐患。

解题需要的一是知识，二是策略，三是心态。这三者中任一方面的失误都会导致失分。

因知识和策略造成的失误可以认为是知识性失误，而一些笔误，计算失误及某些习惯性错误可

以归结为心理失误。要解决"高考化学得高分难”的问题，优化考试心理是高考复习不可忽略的

一环。面对一套题，应该有稳定的心态，在按题号顺序作答的前提下，可适当采用先易后难,

先熟后生，先同后异（同学科，同类型）的策略，以最佳状态去克服慌乱急躁，紧张焦虑和丢

三落四的情绪，对会做的题，要特别注意表述准确，考虑周到，书写规范，切实解决"会而不

对，对而不全”的问题;解题E寸既要注重一次性成功,又要重视复蛰环节，还要敢于放弃。在平

时的模拟训练中，一定要体现"平时是高考，高考是平时"，的训练思维，把学生置于一种仿真

的环境，对答题速度,答题规范做出严格要求，只有关注了时间，就有了时间，就有了效率,

就有了速度，就有了紧迫感，就有了机智。时间长了，就自然达到"平时训练当大考,大考自

然当小考"的境界，高考时心态自然就会平和了。

高三备考复习的目的在于引导学生努力达到：知识结构上的自我完善，能力层次上的

自我提高，意志毅力上的自我磨练,学习方法上的自我发展，科学素养上的自我升华，综合应

用上的自我整合。它绝不是简单的拼时间，拼精力，漫无边际地大量演题的过程，而是科学的，

有计划的过程。在复习备考过程中，一定要时刻以课本为中心，以《教学大纲》和《考试大纲》

为依据，明确复习要求，把握复习方向，突出重点，突破难点，解决关键。

总之，高三化学复习要讲究方法。针对化学各类知识的特点，将所学知识进行浓缩，

收敛，精炼，放大，升华，迁移，利用联系，比较，归纳，推理等多种方法进行复习，以良

好的心态正视高考，相信20xx年6月，定是我们大丰收的季节！

高三化学教学反思2

3月份的教学主要内容为：部分有机化学的复习、实验专题的复习、每周三、周六下

午考试的考卷分析。

考卷的分析主要针对考卷中学生出现的问题进行分析，针对学生的薄弱环节进行补缺

补漏，同时引导思路，规范答题。

有机化学是复习糖类、油脂、蛋白质与合成材料，本章的主要复习重点是葡萄糖的结

构和性质、淀粉的性质、氨基酸、蛋白质的结构和性质，这些知识也是本章的考查重点。复习

时根据网络图，对本章知识进行梳理、总结、理清它们之间的‘内在联系。

实脸复习是高中化学总复习中一个非常重要的环节。复习时有的放矢、突出重点、集

中复习实验的基本操作和技能以及一些综合性的实验。

一、实验的基本操作和技能的考查。

往往是给出限定的仪器、药品和一些操作步骤，要求正确完成某项实验操作，既有常

见仪器的使用，又有正确操作的辨别，着重考查学生的实验基本操作技能。复习时重点讲解:

(-)化学常用实验仪器的用途和使用方法，如：试管、烧杯、烧瓶、量筒、容量瓶、

滴定管等。

(二)化学实验基本操作,一般着重考查正确的化学实验基本操作和对错误操作的辨

别能力。

二、物质的检验、分离与提纯。

物质的提纯和分离主要让学生明白：被提纯或分离的物质最终不能再引入新的杂质，

即除杂不加杂，尽量不减少被提纯和分离的物质，采用的方法应尽量使

被提纯或分离的物质跟其他物质容易分开，如果在分离操作中，

被分离的物质转变为其它物质，应采用适当方法将其恢复为原物质。物质的分离与提

纯的常用方法有：过滤、结晶、蒸储、分液、渗析等。

高三化学教学反思3

XX年唐山市第一次模拟考试结束了，学生的成绩是最能说明问题的，虽然每一次都有

令人喜悦的地方，但是步伐却不够快，毕竟还有不到三个月的时间就要披挂上战场了。我们每

一位课任教师都很着急。3月10日化学教学研讨会在滦南一中召开，会上听取了滦南一中的

两节试卷讲评课,深受启发，对我的二轮复习提供了很好的示范。

一、认真分析试卷，发现问题，有的放矢。

在高三后期的复习中，平时测验要认真总结学生答题中的问题，作出详细的.数据统计,

然后展示给学生，让学生知道自己的漏洞在那里，然后总结出错题的共性之处，作为专题，通

过强化训练，让学生对自己的薄弱环节加以巩固。再通过强化练习加以掌握。

二、把时间还给学生，让他们真正动手。

课堂上多给学生一些时间，让他们真正动手，去体会师生互动的快乐，并在轻松的气

氛中掌握所复习的知识。一直以来，我头疼的问题是，讲过很多遍的知识点，学生的错误率还

是很高，当和他们交流的时候，学生都会说，课堂上我听的非常明白，但是真正自己做的时候，

就没有思路了。其实，在课堂上学生只注重了听，而没有消化的过程，没有自己动手的过程。

这几天，我注重了学生的动手训练,发现了许多问题，对我的教学很有帮助，对学生的知识掌

握也事半功倍。

三、注重学生语言表达，解决实验题大难关。

化学实验在高考中占的比重也很大，但每次考试中学生实验题的平均分很低，从答题

的情况来看，主要问题是：语言表达混乱不清，不规范，没有使用化学术语。换句话说，就是

心里明白，表达不出来。所以后一阶段的复习中，将注重学生语言表达方面的训练。

教师的自我反思是教学创新的动力。教师需要聚焦课堂，反思自身的教学，细心体会，

善于发现问题，耐心地与学生沟通，不断尝试改进，使学生成绩不断的得以提高。

高三化学教学反思4

一、高三化学复习指导思想

从近五年的高考理综中化学学科的试卷结构和试题特点，我们明显分析出知识的覆盖

减少很多，题型的变化也有很大的调整。以前的热点问题不再是必考的内容，而强调了能力的

考核。我校复习的指导思想是“两纲一本”为主，狠抓基础，全面复习,送分题要全对，中档

题是关键，也是我校的复习重点。在此基础上，提升能力，难题试着做;偏题、怪题无生长点

的知识坚决舍弃，多研究小、巧、活的试题，多角度，多层次的设问是我平时教学的基本方法。

二、高考复习的'基本策略

我校化学复习计划分为三个阶段

第一阶段：系统复习阶段，即以《考试大纲》中规定的考点为依据分为基本概念和基

本理论，常见元素的单质的性质及其化合物、有机化学基础知识、化学试验、化学计算五大块，

以课本为依托进行复习，注意夯实基础，适度深化，帮助学生建构自己的知识网络。

第二阶段知识专题复习阶段。专题的设置是围绕化学热点和跨学科综合能力进行的，

题目的综合性较强,起点较高，发散性较好，主要是培养学生综合能力。

第三阶段：综合训练阶段,主要是选一些具有针对性、代表性、新颖性、难度大小适

宜的题目，供学生演练，培养学生良好的解题心理，为高考做好心理准备。下面谈几点做法:

1、强化知识转化为能力的教学活动

首先是教会学生自我编制知识网络，强化学生活动，在编制网络的基础上，逐步培养

学生用已学知识解决未学问题，再进一步提高，利用新学知识解决未学问题，让学生在活动中

学会迁移、演绎、推理、归纳等学习方法，学会学习，将知识转化为能力。

复习中既要防止高甦度的训练，又要防止低层次的重复操练，要突出中档题的训练，

删除过深、过难、过繁的练习。同时，还应该着重培养学生用科学的观点去分析和解决问题。

化学学科从分子、原子的观点着眼，其分析和解决问题的方法也与其他学科有着显著的不同。

如动念平衡思想（溶解平衡，电离平衡，化学平衡，水解平衡），守恒的观念（能量守恒，质量守

恒，电荷守恒），解决残留问题（误差的判断，尾气的处理，废物的利用），化学复习中应不断强

化这些观念，以帮助学生形成良好的化学思维习惯。注意对学生进行定式思维与变式思维,正

向思维与逆向思维，统摄思维与有序思维，逐项考证与选择考证的思维习惯的培养。

2、加强综合训练

我校已经进行了一次理科综合测试考试，从答题情况来看，学生的综合意识较差，如

有一道推断题，推出的物质能发生连续氧化，学生想到最多的是有机物中醇的连续氧化，而这

道题其他的设问均涉及无机知识，所以绝大多数学生在有机范围内寻找答案，没想到无机与有

机的综合，因此，该得的分失掉了。这样的例子还有很多，这就说明我们在最后阶段应有意识

的进行综合训练。综合训练包括学科内综合和学科间综合，两种综合我们应以学科内综合为主,

让学生在学科综合的基础上逐步有了综合意识，逐步由单一知识点过渡到多知识点综合，由学

科内综合过渡到学科间的综合，由学科间的综合过渡到学科间的融合。

3、注重联系实际

高三化学复习教学如何引导学生关注现实生活，落实知识的应用呢?首先我们在进行各

部分知识的复习时尽可能补充与实际生活联系的内容。如复习氧族元素时，补充环境保护。复

习卤素时介绍含碘盐，含氟牙膏等。第二阶段。我们仍将引导学生关注社会热点，观察自然现

象，关心科技动态，增强环境意识，以专题的形式向学生介绍实际中的化学问题，如：绿色化

学，酸雨，臭氧空调、纳米材料、高能电池等知识，并与课本知识相结合联系，提高学生分析

问题、解决问题的能力。

4、注重试验

在最后阶段安排学生重做高中阶段已作过的重要试验，开放实验室，学生真正掌握各

种实验仪器的性能和使用方法，如观察一些计量仪器（精确度、最小刻度），复习一些重要仪器,

如简易后普发生器、滴定管等的使用方法。重做高中阶段已作过的重要试验,要求学生用新视

角重新观察已作过的试验，在实验中做到，了解试验的目的、步骤和原理，会使用仪器，会观

察分析，会解释结果，得出相应的结论，会设计简单的实验方案。实验中进一步树立安全防范

意识，环境保护意识，创新质疑意识。同时，设计开放性试验题目，进行发散思维训练。

5、进行应试训练与指导

由于平时考试主要是单科考试，所以学生对综合考试有一个适应过程，首先要求学生

调整自身的心理，在一般的情况下，试卷设计由易到难排列，但理科能力测试，同时考察物理、

化学、生物三门学科内容，在卷i、ii中同学科内容相对集中，势必出现学科内容交叉，解题

时思维不断切换，会造成不适应;同时综合试题难免有新题型出现，这就需要心理调整，加强

训练，提高应变能力。同时还应指导学生答题细致冷静不失分,理科综合能力测试的题目给分

值较以往显著增大。平时就应在解题的可靠性上下功夫，会做的题目，容易的题目尽量不失分，

对较难题不可轻易放弃，应胆大心细,沉着冷静多得分。

因此，我们只有合理安排，注重素质、能力、创新，全面提高，才能使高三化学教学

适应高考，适应教学改革。

高三化学教学反思5

20xx年保定市第一次模拟考试结束了，学生的成绩是最能说明问题的，虽然每一次都

有令人喜悦的地方，但是步伐却不够快，毕竟还有不到2个月的时间就要披挂上战场了。我们

每一位课任教师都很着急。XX月10日化学教学研讨会在我校召开，会上听取了其它老师的

发言，深受启发，指出了二轮复习的基本意义和复习方法。

一、认真分析试卷，发现问题，有的放矢。

在高三后期的复习中，平时测验要让学生认真总结答题中的问题，作出详细的数据统

计，然后总结出错题的共性之处，找出自己的不足之处，作为专题独自攻破,通过强化训练,

让学生对自己的薄弱环节加以巩固。再通过强化练习加以掌握。

二、把时间还给学生，让他们真正动手。

课堂上多给学生一些时间，让他们真正动手，去体会师生互动的快乐，并在轻松的气

氛中掌握所复习的知识。一直以来,我头疼的'问题是，讲过很多遍的知识点，学生的错误率

还是很高，当和他们交流的时候，学生都会说，课堂上我听的非常明白，但是真正自己做的时

候，就没有思路了。其实，在课堂上学生只注重了听，而没有消化的过程，没有自己动手的过

程。这几天,我注重了学生的动手训练，发现了许多问题，对我的教学很有帮助，对学生的知

识掌握也事半功倍。

三、注重学生语言表达，解决实验题大难关。

化学实验在高考中占的比重也很大，但每次考试中学生实验题的平均分很低，从答题

的情况来看，主要问题是：语言表达混舌怀清，不规范，没有使用化学术语。换句话说，就是

心里明白，表达不出来。所以后一阶段的复习中，将注重学生语言表达方面的训练。

四、注重规范解题，掌握其答题规律。

做过去的题进行分类处理，总结解题方法和答题技巧。总结遇到什么样的题，用什么

样的方法进行解答，用什么样的语言来回答。怎样回答才能是标准答案或是接近标准答案。

五、掌握做题技巧,节省解题时间。

做题首要审题，据统计做错题的同学，错的原因大多都是没有审清题就进行解题，费

了时间也没有做对，很是冤枉。那怎么办？专家指出审三遍题才能动笔答题是很有道理的，第

一遍快审，主要是审哪些是有用信息，哪些是无用信息；第二遍是提出有用信息；第三遍是综

合分析有用信息进行分析解答题。这样才能把题分析透，解答才准，且不用反功，还节约了时

间，但现代高中生为了节约时间，第一遍审题就开始解答题，结果解到一半解不下去，还得回

去审题，甚至还得重来，费时费力还不一定正确。

做题还是注意解题范围,首先要平行题意，具次要平行课本，解题才能快速，才会准

确。思考范围的大小决定看解题的快慢，所以要掌握准思考范围是很有必要的，那么思考范围

是什么，那就是大纲和考纲。这样既省时间又准确，具体例子就不再举了。

反思教学是教师提升自己的必要阶段，经常反思的教师提高自己的教学水平，会总结

出不同阶段学生的不足和自己教学的侧重点，是一项很好的教学活动，这项活动的开展是很有

必要，很有意义的事。

高三化学教学反思6

9月26日，按照学校教学计划，高三各学科备课组组长进行了高三复习课展示。化学

学科根据教学计划和进度进行了《原子结构》一节的展示，经过授课和组内评价，我特作教学

反思如下：

一、教学设计方面：

首先，我带领学生分析了20xx、20xx年的考试纲要和教学大纲对本章知识的要求和

教学目标，借此帮助学生认识本章知识的重点难点，使学生的复习有明确的目的。

其次，根据第一轮复习的重点和学生特点，把本节课的重点确定为“双基”的落实、

典型高考点的理解。通过对原子结构基本知识和基本概念的复习，使学生回忆相关的内容：原

子的构成、原子的表达、相关粒子的关系及计算公式、原子质量、相对原子量、相对平均原子

量、相对分子量、同位素与核素的关系。

第三,在复习基础知识的同时，穿插历年本部分高考题和课后习题的分析讲解，帮助

学生掌握相关知识的运用和熟悉考试题类型。

第四，适当的附以习题进行巩固联系。

二、本节课的优点：

能够紧密贴近考试大纲和高考的要求，能够根据学生的实际水平，以抓基础为主，符

合我校学生特点，复习内容比较全面，学生掌握较好，课后反馈艮好。能够利用多媒体辅助教

学手段，体现了高三复习课的'特点，知识容量大。教师的语言表达合理，教态自然。

三、存在的不足：

通过课后交流，本节课在知识体系的形成和知识网络的建立方面还有待加强。教师课

堂教学中还是有些放不开，学生回答问题较少，有赶进度的嫌疑。知识内容的排列上可以分为

两课时，这样时间比较充裕，课堂练习内容可以设置为分组联系，节约一定的时间。板书的设

计和字体的书写还要加强。

通过交流和反思，我认识到，自己还存在很多不足，高三阶段是学生的黄金时间，应

当更进一步提高自己的业务水平。

高三化学教学反思7

高考化学试题特点是：多、全、小、活，考能力、考技巧、题量大，知识覆盖面广，

考杳活用课本知识的能力方面的试题比重增大。回顾高三这个学期的复习，反思得与矢，总体

收获是多研究、多思考、精选题、真正让学生成为课堂的主人，狠抓课堂教学。

高三化学教学反思之一：

多研究：纵观每年的高考化学试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定

性，始终保持稳中有变，变中求新的原则。认真分析、研究近几年浙江理综卷化学部分的高考

试题，摸清高考试题涉及的知识点、热点、特点以及变化趋势，找出它们在教材中相应的知识

点以及一系列有层次的题目，在编制教学案时将每个考点依次落实，对学生成绩的提高很有帮

助。

考试说明（即考纲）是高考的依据。是化学复习的"总纲"，不仅要读，而且要深入研究，

以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求

等。对往年考试大纲多对比，找出增删的内容，题型示例的变化，渗透到教学和学案中，让学

生明确每一知识点仕高考中的难度要求。

高三化学教学反思之二：

精选试题：目前的复习资料不仅多而且杂,偏题、难题、怪题很容易挫伤考生的积极

性，好的习题能激发兴趣，启迪思维并能加强学生对"双基"的理解，引导学生寻求解跋规律,

掌握解题技巧。故教师自身必须投入题海，然后筛选训练题和资料，在复习选题时要有层次、

有梯度，由易到难地选择，并根据考试大纲及学生的实际情况，编制合适的训练试题C

Q)选题原则

选编习题要以大纲和教材的内容及学生水平和认知规律为依据，要注意知识的整体性

和相应能力培养的有机联系，一个题型要联系、消化一项基本内容，题型多样化，层次要分明。

(2)选题有明确的.目标

高三以练为主，一轮复习训练更突出课本基础知识，学生易错知识点及高考的热点、

难点。二轮复习期末考试结束后就要开始了。试题以查漏补缺，回归课本为主。试题的知识点

分布是否合理，难度是否适中，能否反映出学生的一些问题，只有教师自己认真做了研究了才

知道。试题应:主重基础、突出能力考查。

高三化学教学反思之三：真正让学生成为课堂的主人：实施素质教育，时间紧，任务

重，上课总觉得时间不够，问题在哪?那是教师把自己当作了课堂的主人，成了课堂的主角，

学生只能默默的被动的接受，课堂效率可想而知。说起来容易，做起来难，今年教高三实验班，

做了很多尝试，让学生多交流，效果很好。如果班级成绩较差，怎么办?教师自己讲，永远讲

不完，只有精讲，多练才能提高学生的成绩。发动学生去讲很简单，让学生到讲台上把自己的

解法和同学们交流，效果很好。复杂的题目可多让几个同学复述，这样都可以得到提高使多数

同学得到锻炼，更重要的是给了他们足够的自信。同学们开始乐于交流，不再觉得回答问题很

困难;他们开始喜欢主动的学习和老师同学交流，我想这是最重要的！

高三化学教学反思8

纵观每年的高考化学试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终

保持稳中有变，变中求新的原则。认真分析、研究近几年浙江理综卷化学部分的'高考试题,

摸清高考试题涉及的知识点、热点、特点以及变化趋势，找出它们在教材中相应的知识点以及

一系列有层次的题目，在编制教学案时将每个考点依次落实，对学生成绩的提高很有用。

考试说明（即考纲）是高考的依据。是化学复习的"总纲"，不仅要读，而且要深入研究，

以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求

等。对往年考试大纲多对比，找出增删的内容，题型示例的变化，渗透到教学和学案中，让学

生明确每一知识点在高考中的难度要求。

高三化学教学反思9

高考攻坚战在全体高三教师的誓师大会召开之际拉开了帷幕，其间不乏有众志成城的

豪言壮语、气壮山河的鸿鹄之志，更有有条不紊的试卷分析、切实可行的教学规划。众所周知，

高考是一个万众瞩目的系统工程，每个环节都关乎全局的成与败，而教师做为全程的参与者和

引导者，可见其责任中重大，对于一名亲历高三的青年教师而言,应努力做到教学相长，使自

己的知识储备和业务水平能够相得益彰，并驾齐驱。回眸一年来的复习课教学，有以下几点体

会和反思。

一、重计划性，忌盲目性

高三的教学较之高一、高二无论是在知识容量上还是在能力要求上都有了较大幅度的

提高，是在高一、高二基础上对知识的拓展和延伸，面市时间紧、任务重、要求高的难题,如

何在有限的时间内获得最大的效率是每个教师必须认真思考的问题。换言之，教师要对自己一

年的工作有所计划，而决不能漫无目的、得过且过。我们化学组高三复习课教学工作计划是在

开学初学科组成员经过仔细研读教学大纲、深入分析近J1拜的高考题和高考说明的基础上研究

讨论制定出来的一而且还对具体章力的复习策略和习题筛选进行了仔细推敲，把工作细化到

每个细节。这样，在课堂教学中才能做到有条不紊、张弛有度而游刃有余。今年是使用新教材

的第一年，新版高考说明面市时我们及时与旧版说明进行比较，随时调整我们的教学内容和侧

重点。总之，在计划中灵活变通，使我们较为顺利地完成了高三化学复习工作。

二、重因材施教，忌好高鹫远

我所任教的高三（3）班和高三（4）班是两个理科普通班，学生的学习主动性和自觉

性较差。进入高三以来，学生的情绪波动较大,厌学情绪日趋严重，针对这一具体情况，在参

考重点班教学的基础上，适当降低了教学难度，习题也主要以基础和中等难度为主，而且注重

讲练结合，并适时选做相关内容的高考题，来增强学生的自信心，稳定学生的焦躁情绪。此外，

题型教学在高三复习课中显得尤为重要，可克服盲目的题海战使学生收效甚微之弊。课堂上学

生经过练习归纳出某一类题的解题方法，对以后的阶梯会起到高屋建瓶、事半功倍之效。在狠

抓教学的同时，学生的心理问题也不容忽视。状态反常的学生一经发现，我主动与班主任交流

沟通，以便选择行之有效的方法对其加以引导，使其尽快调整好状态，去迎接新的'挑战。总

之,教育和教学都需要切合实际的因材施教，忌偏离实际的好高鹫远。

三、重步步为营，忌一知半解

有了较为缜密的教学计划和教学方法，下一个关键的步骤就是具体的实施工作了，也

就是具体的课堂教学。教师要向每一节课要效率，每一节课要达到什么教学目标、知识点要落

实到什么程度，教师都应做到心中有数。对于难度较大的知识点，通过课堂反馈得知学生仍不

能很好地掌握，下节课需再加以巩固练习，让其落实到位，重视课堂教学的步步为营。不能为

了赶进度，学生对知识一知半解就万事大吉，这样会使学生的知识体系中出现盲点，不利于其

解题。作业、统练题中的反馈信息也能够很好地反映出学生思维上的误区，教师应及时更正学

生的这些误区，对知识点进行反复剖析，使知识点逐步在学生头脑中落实到位。

四、重随时允电，忌孤陋寡闻

根据化学学科特点，每年的化学高考题中都会有一些与近年科技前沿相关的信息题出

现。教师如果只重视书本知识，没有在教学中渗透这些新信息意识，学生遇到此类题时就会出

现严重的畏难情绪,为解题设置了一道无形的障碍。

因此，教师应注意及时捕捉与化学相关的科技要闻，随时给自己充电，只有这样才能

及时把最新的咨讯传递给学生，为学生的备考助一臂之力。例如：今年被吵得沸沸扬扬的苏丹

红事件、巨能钙事件，都是很好的课堂素材，及时把其弓I入课堂可拓展学生的知识面和解信息

题的能力。

”问渠哪得清如许，为有源头活水来」这是我一年来最大的感受。教师是知识的先行

者，更是学习的先行者，它是教师的职责之所在。以上几条具体的体会是我一年来教学中感受

最深的，当然工作中还有许多不足之处。比如：教学中缺少一本理论性较强的学生用书，给学

生复习带来了一些不便。我会继续耕耘在这片我深爱的沃土上，努力使自己成为一名技艺高超、

受人爱戴的辛勤园丁。

高三化学教学反思10

高考试卷中越来越多的试题由知识型考查转向能力型考查时知识的要求难度降!氐，但

能力要求更高，如抽象思维能力的要求逐渐提高，现在高考题中很少在知识难度上做文章，往

往是把书上知识点与生产实际，日常生活,工业流程联系起来，通过几次测试发现学生对基础

知识的掌握不够准确，不够深刻从而造成失误，下面就近一段的教学情况进行反思总结：

1.重视双基，强化组节。

夯实基础，提高能力，是我们教学必须坚持的原则，没有扎实的基础，知识是谈不上

能力的提高，回归教材，遵循《考纲》，夯实化学基础知识是备考复习的很重要的一件事，然

后在此基础上，要做一定数量的习题来巩固知识，提高解题技能，并在细节上不能出现问题,

要规范化。

2.正确处理训练速度与培养能力的关系

“熟能生巧”的本意是熟练了就能产生巧办法或找到窍门，但一般只适合于机械性的操

作活动。"熟能"只是一种技能特征，并不反映思维能力较高。解答化学问题的过程主要是动脑

思维的过程，思维的重复可以加深记忆，解题的重复可以提高解决相似问题的速度。

培养学生的思维能力，的确有必要进行解题训练，但要让学生的思维能力在解题训练

中得到提高，最重要的是能让学生的思维能真正展开，充分活动。为此，必须适当控制练习量，

为学生切实减负，只有在一个相对宽松的氛围下，学生的学习兴趣符理论应用于实际的欲望、

寻求理论解释的意念才能真正确立起来，学生的创新精神才会得到培养。

3.正确处理综合教学与单科教学的关系

综合科目考试首先考查的是学科内的综合能力，其次是考查跨学科的综合能力。为了

提高学生的跨学科综合能力，罗列各学科之间交叉的知识点，拼凑跨学科综合题，上综合课,

甚至搞猜题、押题，这实际上又是往应试教育的老路上走。如果我们在本学科的基础还不够扎

实，学科能力还不够强的情况下，去研究那些本身就比较粗糙的综合题，实在是没有必要。

跨学科综合题重点不在于考查跨学科的综合知识，而在于考查学生在综合运用各科知

识解决实际问题时所表现出的综合能力。事实上这种能力不仅仅是可以在学习、应用综合知识

时才可以培养。现如今在缺乏能熟练讲授综合知识的教师，而上匕较规范的综合题数量很少的情

况下，上综合课将会冲击单科教学，造成本末倒置。因此，虽然我们面对的是"综合科目"考试，

但我们还是要立足本学科，要以本学科知识为载体，注意有机渗透学科间的知识，拓宽视野,

加强理论联系实际，以此培养学生的综合能力。

由于“综合科目”的考试仍有许多不确定因素，教师在教学中要教学对路，提高教学效

率，有必要继续强化信息意识。

1.注意研究高考试题

高考试题无疑对中学教学起到一定的导向作用，因此高考试卷是一条首要的‘信息渠道。

高考试题只有自己亲自做T故，才可能获得一定的感性认识，透过试题领会其潜在的导向，以

致理性的升华，从而促进自身教学思想的转变，自觉矫正思路。

2.关注新大纲、新教材的导向

新大纲、新教材是教育改*的载体，高考命题也会受其影响。新大纲、新教材有了一些

明显变化：第一增加熨脸比重;第二由只重视知识的传授向更重视知识传播过程中渗透化学思

想、方法的教育;第三增加了研究性学习的内容。我们要根据新大纲、新教材的这些特点，注

意调整高三化学教学的思路，合理安排各部分知识的复习时间，加强方法论指导，强化和优化

学生的参与意识、研究意识、强化理论与实际的有机结合。

3.充分发挥各种信息的引导作用

除高考试卷、新大纲和新教材之外，其他的信息渠道还有名师讲座、专业杂志、名校

试卷、互联网等，此外从大会交流、小组讨论活动中都可能获得有价值的信息。兼听则明，偏

听则暗，只有注意广泛收集信息，才能站得高、看得远，才能尽快适应高考改*的需要。要真

正发挥信息的指导作用，教师还必须加强自身的学习，加强研究,主动思考，提高在各种信息

面前的判断能力，去伪存真，去粗取精，为我所用，切实使教学对路。

高三化学教学反思11

一、实施学案式复习模式

化学学科知识体系庞大，知识点多且分散，学生若不亲自动手梳理主干知识、整理要

点，单靠有限的课堂时间难以保证细致、全面的复习，同时没有学生的广泛参与也难以保证良

好的复习效果。针对以上情况，第一轮复习阶段实施学案式复习模式。第一轮复习的特点是以

课本为中心，落实"双基"，构建学科知识结构。将每章所涉及的知识点设计成填空、图表并

以作业形式布置下去，学生依照课本即可自行回顾和整理具内容，我通过收蛰作业、课堂提问、

课堂测试等手段落实情况。经过学生的自主复习整理之后，课堂上我所做的是点击要点、解疑

答惑、拓展深广度。这样做节省了时间，解决了有限的课时与繁多的教学内容之间的矛盾，既

保证了课堂容量,又确保了教学进度。

一轮复习重要的是准备复习学案，这项工作其实难度是很大的，因为新教材的知识体

系和旧教材完全不同，所以对XX年的复习提纲需要进行很大的改动，前期工作是高二上来的

几位老师完成的，我参与了提纲的后续编写，由于对教材不熟，我将新教材几册书利用假期仅

有的时间通读了一遍，其实无论在哪个年级教学，对教材的整体把握还是非常必要的C

一轮复习除了用好提纲，练习册的选择也是非常重要的，我们选择的是侧重基拙的《高

考密码》，针对09年高考的难度也相应的增加了一轮复习的深广度。XX年高考试题一出炉，

我们很庆幸复习导向的正确性，这也是高考取胜的关键因素。

二、新课程xx理科综合化学试题分析

20xx年化学试题难度与20xx年相比难度有所下降。全卷试题以能力立意为核心，注

重对能力的全面考查，试题情景与设问注重知识与能力的‘融合,充分体现了三维目标。选择

题部分中等及以上程度的学生能够顺利地完成，但非选捧题计算量比20xx年增多，这样学生

在整个答题过程中用的时间就会长些。主观性试题与20xx年一样，强调了化学学科内的综合

能力考查，对考生分析和解决问题的能力提出了更高要求。26题无机框图推断题涉及到化合

物黄铜矿xx是现教材没有出现的内容;28题第(5)小题，液体体积V字母较多,使学生难以抓

住在保持氢离子浓度不变的条件下改变硫酸铜浓度对氢气生成速率影响的问题分析;选修题36

第(4)、(5)小题涉及计算，在学生紧张的考试中容易出错;选修题38题的有机题，合成路线中

烯麻与苯的加成、芳香烧的氧化、苯酚与酮的反应等是现教材不要求学生掌握的，这几道题对

中等以下学生而言，失分的几率很高。27题、28题相对比较简单，实验原理和实验装置来自

教材内容，但高于教材，设问新颖，全面考直考生的实验设计，分析能力。

三、精选考题，建立适合学情的题库

对考题的研究是复习备考的另一重要环节,今年由于领导的信任，我入选为出题组成

员，这不仅锻炼了出题能力而且对考纲的深入研究和高考命题方向的把握促使我要不断的学习，

才能提高试题的质量，对我个人而言是难得的机会，我不辱使命,每次的命题效果非常好，得

到了同组老师的肯定。

要想将学生从茫茫题海中解脱出来，教师则必须深入题海潜心研究，抓特点、求新意、

寻变化。先从大量的习题中选题，再精选，工作量很大，有时关于这一部分的习题需要去做两

三本的书，更不用说套题了，这样做虽很辛苦，但选出的题目难度适中、针对性强，达到较好

的训练效果。

从10考题看，传统常规考题仍然应该作为训练的重点。另外还根据考情的变化对试

题及时更新，保持题目常考常新也是必要的。

四、查缺补漏，保证考前复习效率

首先「回归教材二认真重读教材，寻找"弱区"和"盲区"，如教材中的数据、图象、

图表及习题等，经过整理来指导学生看书、复习。

其次「回顾错题"，发挥“错题本"的功双在备考复习过程中，注重知识和技能训

练的同时还要关注学生的学习过程和方法的培养。让学生建立“错题本"是一种很好的方法。

有错必究，及时整理，随时记录，一年下来，每个学生都有一本厚厚的“收获"。学生在此过

程中培养了严谨的学风和良好的学习习惯，并从中体会知识的积累过程。考前让学生翻阅自己

的错题本，理清思路，总结经验，防止重犯,一改过去“不知所措”的考前状态，使考前的复

习效率得到保证。

五、两点改进

(1)关于回归教材。

高三最后的复习阶段都是回归教材，但每年到最后时间都非常紧，另外部分学生的重

视程度不够，如何引领学生回归教材，我认为必须解决好两个问题,一是教师和学生的意识问

题，二是有效的操作问题。今年我们将回归教材的时间调整在一轮复习之后，我认为对高考成

绩的提升应该会有所帮助。

(2)关于试卷讲评。由于工作繁忙，考试卷能全批，但我总觉得总结分析不够,结合自

己多年的教学实践，我认为应着重处理好以下几个环节：一是准备环节：①记录答题情况，统

计答对率;②找出错解原因，将问题归类。二是讲评环节：①巧妙公布成绩;②讲评要有侧重：

侧重错误原因的分析，侧重思想方法的建立，侧重解题思路的优化，侧重解题的准确性和规范

性。③讲评要让学生参与。三是巩固、反思环节。

总之，在一年的复习备考中，我努力完成本职工作，与高三组老师精诚合作，尽心尽

力，得到师生的一致好评。夯实基础，注重学生能力培养，融洽的师生关系,这些使我取得了

良好的教育教学效果，当然也有不足，比如学困生的辅导方面，化学实验的教学也应加强。优

美的教学环境，互助的教学群体，和谐的干群关系，向上的学习氛围，这些促使