浅谈历史教学中如何激发学生的学习兴趣-初中-历史-论文

浅谈历史教学中如何激发学生的学习兴趣索有飞青海省大通一中【摘要】要让学生热爱学习历史，喜欢历史课，提高学生学习历史的效率，就要让学生对历史感兴趣，带着浓浓的兴趣去学习，因此研究提高初中学生历史学习兴趣的方法也就成了历史科任老师的职责。【关键词】历史优化兴趣在教学改革的浪潮中，各种教学方法在不断地更新，历史教学也面临着更大的挑战。以往的历史课上教师只要求学生较为系统地掌握历史知识，大部分教师把原本有趣的历史知识简单化，只是一味地强调历史原因、经过、意义和影响等。教师讲得乏味，学生听得枯燥，这种低效的教学模式只会使学生对历史课产生反感，进而加重学生学习的负担。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。的确，兴趣是最好的老师，是学生自主学习的动力。如果学生对所学的科目兴趣浓厚，他们的思维就会活跃起来，学习效率会大幅度提高。所以，如何提高学生的学习兴趣，就成为历史课教学的重中之重。我在多年的教学工作中总结了一些方法，并在教学中实施，效果不错。一、精彩导入，激发学生的学习兴趣良好的开端是成功的一半。一堂成功的历史课，必然要有一个精彩的、引人入胜的导入语，来吸引学生的注意力，激发学生强烈的求知欲望，引起浓厚的学习兴趣，使他们兴趣盎然、积极主动地接受新知识，从而取得理想的教学效果。在平时的课堂教学中，我通常采用复习旧知识导入、故事导入、音乐导入、图像导入等方法，都收到了良好的教学效果。二、巧设课堂提问，激发学生学习的兴趣要使兴趣浓厚持久，单凭表象的刺激是不够的。因此我在课堂上采取全方位、多功能的教学方法，多角度、多层次地开拓学生思维，培养和提高学生分析、比较、综合等能力。设计课堂提问时，不是一刀切，而是对不同的学生分层设计问题，让每位学生积极参与到课堂学习中来，充分体现“学生为主体，教师为主导”的教学原则，全面提高学生的素质。三、用形象生动的语言，激发学生学习的兴趣形象生动的语言，是活跃课堂气氛、激发学生兴趣的重要手段。苏联教育家马卡连柯说过：“同样的教学方法，因为语言不同，效果就可能相差二十倍。”在教学中我对重要的、有难度的知识点，力求深入浅出，把概念化的教材形象化、具体化。如：在讲《火烧圆明园》这一节时，首先用形象生动的语言描述圆明园被英、法联军践踏前的宏伟壮丽以及它的文化价值和历史价值使学生对这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华有详尽的了解，然后我用慷慨激昂的语言，描述列强火烧圆明园时的情景，痛斥了侵略者的滔天罪行。这样前后鲜明的对比，有力激发了学生的民族自尊心，也激发了他们强烈的爱国主义情感。这时，我向学生提出一个问题：“英、法联军为什么能占领当时的北京城，闯入皇家园林，恣意抢掠破坏，为非作歹，如入无人之境？”使学生进一步认识到落后要挨打的沉痛历史教训。让他们懂得“为中华之崛起而读书”的真正含义，从而会更加奋发学习。四、利用现代多媒体教学手段，激发学生学习兴趣针对初中生具有强烈的好奇心、求知欲的特点，我在教学中大量运用实用模型、历史图片、幻灯片、投影仪、音响、白板等现代化的教学手段，形象地再现过去的历史背景，调动学生的视觉、听觉，加强对学生的感官刺激，使他们产生兴奋情绪，进入最佳学习状态。如：在讲《中国工农红军长征》时，为了让学生更好地了解和掌握这部分知识，我用白班播放视频《长征组歌·红军不怕远征难》，形象再现了红军长征的壮举，用直观形象吸引学生的注意力，激发他们学习的热情，使原本故事情节很强的历史课堂变得更加充满生机，让学生在轻松愉快的氛围中既学到知识又受到教育。五、精心设计课堂小结，激发学生的学习兴趣精心设计每节课的小节，作到言有尽而意无穷，留下悬念和伏笔,为下一节课做好铺垫。如讲《抗日战争的胜利》一章时，我是这样设计的结束语：“这节课我们学习了抗日战争的胜利，那么抗战胜利后，国民党反动派怎样抢夺胜利果实？中共如何率领中国人民抗击敌人呢？这些问题我们下节课学习。”这种结尾设疑的方法，可以激起学生对这部分知识的浓厚兴趣，会达到“要我学”为“我要学”的效果。总之，在教学过程中，要不断地总结、改进教学方法，优化课堂教学。实践证明,通过多种方法激发起学生的学习兴趣，会使学生在主观上对学习产生强烈的愿望，自觉参与到课堂学习中，从而提高课堂教学效率。我们历史教师在教学中要根据学生的学习心理需要，不断激发他们的学习兴趣，提高历史教学质量。