【新教材】人教精通版（2024）三年级下册英语Unit 2 My class Story time 教案

立足Storytime语篇属性，衔接单元前序知识，落实四大核心素养。语言体观念。思维品质上，通过情节猜测、逻辑梳理，提力。学习能力上，培养故事阅读兴趣，学会“理解-运用-拓展”的学习闭环，言简意赅覆盖核心要求。(一)教学重点1.语篇理解：读懂故事主要内容，明确角色关系(同伴)、核心事件(班级场景下的同伴互动)及情感基调(友好互助)。2.知识巩固：熟练掌握故事中核心词汇(classmate,tall,short,thin,strong)与句型(Thisismyclassmate.He/Sheis...),能结合故事语境运用。3.语篇运用：能复述故(二)教学难点1.语篇逻辑：理清故事情节脉络，理解角色读句子。2.灵活运用：在角色扮演中自然衔接句型，结合情节调整语气与表达，不机械背诵。3.全员参与：兼顾不同水平学生，确保学困生能理解故事、(三)突破策略1.分层听读突破：将故事拆分为“初听感知-再听梳理-逐次，搭配插图、简笔画辅助，降低语篇理解难度。2.情景演绎突破：设计阶梯式角色扮演任务(跟读模仿-片段复述-完整演绎),提供表达支架，助力全员参与。3.互动提问突破：通过情节猜测、细节问答，引导学生主动思考故事逻(一)导入环节：情景铺垫，旧知衔接创设“故事主角探秘”情景：教师出示故事核心角色插图(人教精通版本单元Storytime主角为班级同学，围绕外貌介绍、同伴互动展开),开展快问快答。①词汇关：出示单元核心词汇卡片，学生快速认读并搭配手势；②句型关：教师描述角色外貌，学生用“He/Sheis...”回应，强化旧知记忆，为Theyaretalkingabouthappensinthestory!板书课题“Unit2MyclassStorytime”,出示故事(二)探究环节：分层听读，理解演绎①听前引导：教师简要介绍故事背景(班级课间场景，同学互相介绍、谈论外貌),提醒学生倾听时关注“故事中有几位同心问题。②初听实施：播放故事完整录音，学生闭目倾听，感知语音语调与整体语境；听完后小组讨论核心问题，教师邀请学生分享答案，初步梳理故事框架。③小结过渡：明确故事主角与核心事件，引导学生聚焦细节，进入再听环①听前任务：发放故事细节梳理单(核心问题：1.Whoaretheclassmatesinthestory?2.Howdotheydescribeeacho带着问题听录音。②再听实施：播放故事分段录音，每段结束后暂停，引导学生标注关键信息(角色姓名、外貌词汇、核心句型);教师通过问答核对答案，如“Whoistallinthestory?”,强化细节记忆。③词汇句型解读：结合故事语境，针对性解读核心内容，如故事中出现的“Thisismyclassmate.①逐句跟读：结合故事插图与录音，学生逐句跟读，教师重点指导角色对第3页共8页话的语气(友好、亲切)、发音停顿及核心词汇的重读，确保学生读准、读懂每一句话。②难点突破：针对故事中易混淆的句子(如不同角色的外貌描述句),通过对比朗读、教师范读、同伴互读的方式，帮助学生区分与理解；对学困生进行个别指导，确保其掌握基础句型。③情节串联：引导学生用简单词汇串联故事情节，形成完整认知，如“Introduceclassmate→Describe4.情景演绎：深化语篇运用①任务分层：设计三级演绎任务，适配不同水平学生。基础层：跟随录音进行角色扮演，模仿语音语调与对话；进阶层：脱离录音，复述故事对话，补充简单动作；拓展层：在原文基础上，添加问候、告别等语句，丰富对话内容。②小组实施：学生分组(3-4人一组),分配角色(故事主角、旁白),结合插图与板书提示，进行小组排练；教师巡视指导，帮助梳理对话逻辑，纠正表达错误，鼓励拓展创新。③展示评价：每组推选代表上台展示，教师从发音、情节还原度、表达流畅度三个维度点评，评选“最佳演绎小组”“最佳角色”,激发参与热情；台下学生认真倾听，可进行补充点评。(三)巩固环节：分层任务，强化落地1.基础任务：故事复述与仿写①复述练习：学生结合板书提示，用自己的话复述故事关键片段(不少于3句),基础薄弱学生可参照句型支架(Thisis...He/Sheisa...He/Sheis...)。②仿写练习：根据故事核心句型，仿写2-3句描述故事角色的句识落地。2.提升任务：故事创编与分享小组合作，在原文故事基础上，创编新的故事片段(围绕“新同学加入班级，大家介绍彼此”展开),需融入单元核心词汇与句型，长度为4-5句。创编完成后，小组内分享，教师针对性点评，提升学生语篇创编与综合表达能力。3.拓展任务：实践延伸运用布置实践任务：①回家后将故事完整地讲给家长听，模仿课堂角色扮演的语气与动作，让家长帮忙记录讲述情况，下节课分享。②制作“故事角色卡(四)拓展环节：总结升华，素养沉淀classmates.Wecanintroduceourclassmates'appearancewithclassmatesandcareabouteachother.强化故事主旨，升华同伴life.Thekeyistounde聚焦故事学习中暴露的问题：①语篇类：故事情节逻辑混乱，复述时遗漏关键信息；②语言类：He/She与性别不匹配，外貌词汇搭配不当；③演绎类：对话语气生硬，不符合情景语境。通过集体纠错(五)总结梳理环节：能力提升，方法沉淀师生共同梳理：本节课通过听读、解读、演绎、创编等活动，我们读懂了班级同伴故事，巩固了单元核心词汇与句型，提升了语提炼故事学习方法：①插图辅助法：借助故事插图猜测情节、理解语境，降低语篇学习难度；②分层听读法：从整体到细节，逐步深入理解故事，夯实语言基础；③角色扮演法：通过演绎故事，深化语言运用，提升表达兴趣；④创编拓展法：在原文基础上创新，提升语篇组织与创(一)故事核心角色(二)核心词汇(故事高频)(三)核心句型(故事核心)(四)故事情节脉络(五)易错提醒StorytimeofUnit2.ThestoryisaboutTom,第6页共8页ismyclassmate.Herretelling,andsomefullofjoy.C.AstoryaboutteachersA.HerteacherMissLiuB.Herclas4.WhichsentenceiscorrectaccordingtoC.LilyistallandA.RetellandactoutthestoryB.D第7页共8页A.BoringB.Fullofjoy9.结合上述情景与故事内容，用单元核心词汇与句型，复述故事关键片段，不少于5句，还原角色互动场景。10.结合情景和故事知识，创编1段新的故事对话(围绕Tom、Lily、Lucy谈论外貌展开),需包含3个及以上核心词汇，不少于4句，表达连贯。(一)单选题答案及解析1.B解析：情景明确提到ThestoryisaboutTom,Li2.A解析：情景说明Tom介绍莉莉时说Sheis3.B解析：情景提到LilyintroducesLucytoTom:Thisismyclassmate.HernameisLucy.,A、C项情景提到课堂充满欢乐，学生喜欢这个故事；B项露西高且瘦，与情景一5.A解析：情景提到MissLiuandactitout.,B、C、Dstrong(强壮的)、small(小的)均不符合，tall(高的)可描述露西，故选7.B解析：A项He与girl性别确，故选B。8.B解析：情景结尾提到Theclassisfullofjoy.,A(无聊)、C(安静)、D(悲伤)均与情景不符，故选B。(二)材料分析题参考答案TomintroducesLily:Thisism