幼儿园教师专业标准试行解读与支持性案例分享

《幼稚园教师专业标准》（试行）解读主讲教授：刘云艳第1页内容《专业标准》出台背景《专业标准》基本理念《专业标准》基本内容《专业标准》实施提议第2页一、《专业标准》出台背景（一）幼稚园教育主要性1.幼儿保育和教育是一项基本人权，对个人和国家发展与繁荣含有主要意义。2.儿童早期经验对儿童大脑及身心发展极为主要。3.早期教育计划在处理不平等方面极为主要。第3页最正确发展期示意图

年纪月年感觉（视觉、听觉）语言高级认知机能第4页全部年纪阶段人类发展投资回报率4.投资幼儿保育和教育比任何其它阶段教育都拥有更大回报率。第5页（二）幼稚园教师职业专业性认同1.教师职业经历了非专门化、专门化到专业化发展历程。第6页2.幼稚园教师是推行幼稚园教育工作职责专业人员。第7页3.《专业标准》是国家对合格幼稚园教师专业素质基本要求，是幼稚园教师开展保教活动基本规范，是引领幼稚园教师专业发展基本准则，是幼稚园教师培养、准入、培训、考评等工作主要依据。第8页（三）我国政策导向所在1.《国家中长久教育改革和发展规划纲要（—年）》要求。2.《国务院关于当前发展学前教育若干意见》（简称“国十条”）要求。第9页（四）我国现有幼稚园教师队伍现实需求1.幼稚园教育“小学化”问题班额规模太大教学内容学科化教学方式“黑板+粉笔”户外场地不足作息制度与幼儿发展需求不符

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幼稚园教育“小学化”是应试教育前移第11页2.幼稚园因保教不规范出现各种“意外”或伤害故事频发第12页总之，高素质专业化幼稚园教师队伍高质量学前教育主要保障；不过我们当前缺乏统一幼稚园教师专业标准。第13页第14页思索与练习幼稚园教师职业为何含有专业特征？

幼稚园教师工作对象特有生理心理特点，决定了幼儿教育工作复杂性和特殊性，也决定了幼稚园教师专业特征第15页二、《专业标准》基本理念第16页1.幼儿为本——对教育者应该怎样对待教育对象提出了基本要求。第17页基本要求：教师在幼稚园保教中“尊重幼儿权益和主体地位，充分调动和发挥幼儿主动性；遵照幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合教育，保障幼儿高兴健康成长。”第18页怎样做到以“幼儿为本”自然性——自然意向得到适度表现生活性——教育内容更多起源于幼儿生活第19页兴趣性——激发儿童学习动机生长性——促进儿童不停地生长自主性——勉励儿童自主学习第20页标准中强调了对幼儿生命、价值、权利、发展特点、需求等等各方面尊重，作为教师我们应该秉承这么关键理念。第21页幼儿需要有哪些？第22页1.生理需要生理需要食物锻炼防止疾病或传染病新鲜空气休息与睡眠住所和安全水第23页第24页3-10岁左右孩子爱发脾气11种最常见潜在原因——不适应改变和转变、食物过敏、多动症、焦虑症、抑郁症、学习障碍、不成熟、感官失调、尿床、睡眠不好……第25页2.安全需要防止频繁竞赛、攀比、防止羞辱、体罚等满足幼儿安全需要、降低压力感（恐惧感）主要举措。第26页3.归属与爱需要防止同伴群体排斥、防止教师有条件关爱等第27页第28页4.尊重需要渴望尊重肖恩案例.doc第29页尊重需要：1.内部需要：自尊、自主、取得成就2.外部需要：地位认可、受到关注等第30页5.自我实现需要幼儿成长性需要是微弱，也是强大第31页幼儿表现出主动、精力充沛、充满好奇、易于接收新事物或者想法等是幼儿自我实现需要表现。第32页2.师德为先——对教师职业理想与职业道德。第33页基本要求：热爱学前教育事业，含有职业理想，践行社会主义关键价值体系，推行教师职业道德规范。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长启蒙者和引路人。第34页

幼儿教育是一项爱事业，“德”是爱之根本。但教师爱要理性而不盲目。

第35页对幼儿爱要做到“向上提升”——用爱心营造一个平等、民主、友好教育方式或生活态度和“向下落实”——将爱智慧落实于详细日常教育中。第36页关心与爱护尊重与信任关心与接纳……第37页例：两三岁时，孩子提出“我自己来”“我自己做”要求，并喜欢尝试做每件事。但许多成人生怕他们做不好，总是包办代替，从而剥夺了孩子学习与锻炼机会。可当孩子到时候什么也不会做或什么也做不好时，成人却又指责和埋怨他们……第38页台湾教育家高震东先生说：“爱自己孩子是人，爱他人孩子是神。”第39页蒙台梭利认为，除非在自由气氛中，儿童既不可能发展自己，也不可能受到有益研究第40页3.能力为重——强调幼稚园教师要将理论与实践相结合，以“专业能力“确保保教工作科学性，并在实践中经过研究和学习不停提升专业能力。第41页催熟孩子，摧毁童真，娱乐孩子第42页

幼儿教师只有具备了专业知识和能力，才能真正把握幼儿发展需求，引导儿在主动参加中，在与同伴、成人、环境材料互动中高兴“学”。第43页《专业标准》要求“把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力；研究幼儿，遵照幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不停提升专业能力。”第44页保教能力研究幼儿能力专业发展能力

第45页4.终生学习——对教师职业尤其要求。基于教师职业复杂性和改变性需要教师不停地学习与思索，不停地反思和改进教育实践。第46页《标准》要讨教师“学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展经验和做法；优化知识结构，提升文化素养；含有终生学习与连续发展意识和能力，做终生学习典范。”第47页思索与练习1.请用五个以上词汇描述幼儿教师对孩子爱？2.讲一个自己爱幼儿故事倾听、耐心、支持、观赏、尊重……第48页三、《专业标准》基本内容第49页（一）基本内容特点1.师德与态度是专业发展坐标轴推荐电影第50页幼稚园教师因为工作对象是身心发展快速、可塑性大、易受伤害幼儿，所以，更需要有高度责任感和贡献精神，更需要含有良好职业道德。第51页在对待幼儿态度与行为方面，提到关爱、尊重、信任、维护、满足等富有主动情感色彩和渗透着责任与呵护意识关键词，都是专业教师对待幼儿应有态度与师德。第52页在对待幼儿保育和教育态度和行为方面，提到重视保教结合、重视环境和游戏对幼儿发展独特作用、重视生活对幼儿健康成长主要价值等都是教育价值观表达。第53页

个人涵养与行为:“富有爱心、责任心、耐心和细心”，以及“善于自我调整情绪，保持平和心态”两项基本要求尤其主要，因为只有具备这些素质教师，才能做到热爱幼儿，给予幼儿精心呵护和专业教育培养。第54页2.高度重视幼儿身心健康与生命安全

第55页幼儿因为年纪小，生理和心理还没有发育成熟，自我保护能力差，在一日生活中存在着各种安全隐患。所以，保护幼儿生命安全和身心健康是幼稚园教师首要职责。第56页

《专业标准》明确提出要高度重视幼儿生命与健康，并从专业德、专业知识和专业能力三个层面全方面提出了要求。第57页

A.从专业理念与师德层面，要讨教师重视幼儿身心健康，将保护幼儿生命安全放在首位。

第58页B.在专业知识层面，要讨教师了解关于幼儿生存、发展和保护相关法律法规及政策要求：要熟知幼稚园安全应急预案，掌握意外事故和危急情况下幼儿安全防护与救助基本方法。

第59页教师托尼故事第60页托尼：“真正优异教师含有一个主要品质，那就是能够读懂故事，他知道每一个来到自己跟前孩子，都有一个独一无二故事。好老师不但能够读懂故事，还能够把信心和成功写入孩子故事，他帮助孩子编辑错误，和孩子一起创作更美故事”。第61页C.在专业能力层面，要讨教师能有效保护幼儿，及时处理幼儿常见事故，危急情况下优先救护幼儿等。第62页溺水异物进入气道第63页3.充分表达幼稚园保教结合基本特点

第64页幼稚园教育贯通于幼儿一日生活全部活动之中，“保教结合”是幼稚园教育基本标准。第65页环境创设与利用、一日生活组织与保育、游戏活动支持与引导、教育活动计划与实施，是幼稚园日常保教工作最基本、最主要内容。”第66页第67页

《专业标准》提出专业能力结构是为了让教师明确：专业幼稚园教师与现实中只负责教育活动计划与组织工作所谓“专任教师”不一样，即使在有保育员班级，教师也要指导和帮助保育员做好班级保育和卫生工作。第68页

幼稚园不存在也不应该存在只负责“上课”“专任教师”。

第69页4.对幼稚园教师沟通与合作能力、观察和了解幼儿能力提出了尤其要求对于幼稚园教师来说，沟通与合作能力尤其主要。第70页第71页

幼稚教育是一件很复杂事情，不是家庭首先能够单独胜任，也不是幼稚园首先能够单独胜任，必定要两方面共同合作方能得到充分功效。

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陈鹤琴

第72页

家庭是幼稚园主要合作搭档。应本着尊重、平等、合作标准，争取家长了解、支持和主动参加，并主动支持、帮助家长提升教育能力。

——《幼稚园教育指导纲要（试行）》第73页1.您与家长沟通时候有没有碰到过尤其难沟通家长，或者与家长之间发生不愉快事情？举例说明。思索与讨论第74页2.反思：为何会发生这些不愉快？3.相互支招：怎样能降低或消除与家长之间这些不愉快？第75页

认真阅读以下两个案例，思索这两个老师沟通行为得与失？假如是你，你比较赞成哪个老师行为？请列举出沟通时应该注意问题第76页沟通时注意事项第一印象很主要安排一个大家都方便时间讨论幼儿行为问题时，隐私很主要第77页倾听与倾诉一样主要肢体语言很主要若家长提出要求或者训斥，不要有戒心，先倾听，再回应沟通时注意事项第78页犯错正常，但要学会道歉。满足家长想要讨论幼儿优点和需要愿望。用“我”句式表示对幼儿关心。第79页电话沟通注意：问询家长是否方便接电话，不要再电话中进行批评。在挂电话之前感激家长支持。从幼儿获益角度出发帮助家长。第80页

观察、了解幼儿是评价幼儿主要伎俩，是提供适宜教育基本前提和基础，也是教师反思本身教育行为适宜性，不停改进教育行为，实现本身专业发展主要伎俩。第81页

《专业标准》在专业态度与师德、专业知识与专业能力三个层面都提出了对应要求。

第82页如：主动了解和满足有益于幼儿身心发展不一样需求；掌握观察、谈话、统计等了解幼儿基本方法；关注幼儿日常表现；有效利用观察、谈话、家园联络、作品分析等方法，客观地、全方面地了解和评价幼儿，等等。第83页5.突出要求幼稚园教师尊重幼儿人格和年纪特点

第84页《儿童权利条约》未成年人保护法幼稚园工作规程中长久教育改革和发展规划纲要（10-20）国十条幼稚园教师专业标准遵照幼儿身心发展规律，坚持科学保教，保障幼儿高兴健康成长第85页（1）尊重和平等对待幼儿（2）认可并重视幼儿生活和游戏独特价值（3）认可并尊重幼儿学习方式第86页（二）三个维度主要内容1.专业理念与师德专业理念与师德是教师从事保育和教育实践工作情感和动力基础。拥有不一样专业理念与师德教师，会以不一样热情与态度对待幼儿和各项日常工作，自我发展意识、主动性以及工作创造性也会不一样。第87页应该有其注意以下几点：1.“职业了解与认识”中“含有团体合作精神，主动开展协作与交流”。第88页2.“幼儿态度与行为”中“重视生活对幼儿健康成长主要价值，主动创造条件，让幼儿拥有高兴幼稚园生活”。第89页3.“幼儿保育和教育态度与行为”中“将游戏作为幼儿主要活动”、“重视丰富幼儿多方面直接经验，将探索、交往等实践活动作为幼儿最主要学习方式”。第90页4.“个人涵养与行为”中“勤于学习、不停进取”。第91页2.专业知识专业知识包含幼儿发展知识、幼儿保育和教育知识、通识性知识三个领域。基本要求共计15条。第92页怎样协商与解释规则T:不许从椅子上跳下来！C：为何？T:因为你不能够！C：不过我为何不能够？T:因为那是错！C：为何是错？T:因为我这么说，够了，去玩吧！T:不许从椅子上跳下来！C：为何？T:因为你可能受伤？C：为何我会受伤T:因为你可能从椅子上摔下，你头会撞到地面或桌面？C：然后会发生什么？T:你头可能有严重伤口、会流血、会头痛……第93页专业能力包含环境创设与利用、一日生活组织与保育、游戏活动支持与引导、教育活动计划与实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展等七个领域。基本要求共计27条。3.专业能力第94页专业能力是教师专业化发展在教育实践中集中表达，它直接影响着幼稚园保教质量和幼儿发展。

第95页《专业标准》对教师专业能力提出了全方位、综合性要求。在七项要求中，前六项是教师实施保育教育工作能力，第七项是教师自我发展能力。第96页1.“一日生活组织与保育”中“充分利用各种教育契机，对幼儿进行随机教育”；“有效保护幼儿，及时处理幼儿常见事故，危险情况优先救护幼儿”。第97页随机教育转移注意以动制动暂时悬挂忽略给台阶暗示改变音量定向提问以变应变

第98页2.“沟通与合作”中“使用符合幼儿年纪特点语言进行保教工作”。第99页3.“反思与发展”中“制订专业发展规划，不停提升本身专业素质”。第100页接送卡安全隐患第101页（制度提醒：要委托他人接送，家长应事先通知本班教师，代接人应带好幼儿接送卡，并在登记本里署名）第102页药品管理安全若干年前，“甲肝”像一连飓风在上海肆虐，人们谈之无不色变……

其时，丁女士将4岁儿子敏敏送到单位“寒托班”。“寒托班”工作人员准备了消毒用过氧乙酸。正应了“天有不测风云，人有旦夕祸福”这句话，谁也没有想到，班里一个儿童无意中拿到一瓶未经稀释过氧乙酸，而且将它泼上了敏敏脸部和颈部。一场大祸就这么发生了，使聪明活泼敏敏左眼失明，容颜受损。第103页制度提醒：妥善保管药品。将药品放在幼儿拿不到地方。

第104页先天性疾病安全隐患某幼稚园幼儿，患有先天性癫痫病，但该幼儿入托时，家长并没有把这一情况告诉幼稚园。一天早上其母将孩子送入幼稚园内，告诉老师孩子昨晚发烧。老师劝其带孩子看病，但其母说孩子烧已退。第105页早饭后，户外活动时，教师让此幼稚园平静坐着，幼儿坐了一会突然倒地，教师及时按其人中，并将其送往医院，并电话通知幼儿母亲。在送幼儿去医院路上幼儿已醒，也能说话。幼儿母亲未按医生吩咐让孩子住院治疗。第二天，幼儿在家中癫痫死亡。事后，幼儿家长要幼稚园负担全部责任。第106页制度提醒：入园前幼儿身体体检，发觉有先天性疾病幼儿，要与家长签署安全责任书。向家长了解幼儿是否属于过敏性体质，如对一些食物过敏等。