初中地理七年级下册《向西开放的重要门户-乌鲁木齐》核心素养教学设计

初中地理七年级下册《向西开放的重要门户——乌鲁木齐》核心素养教学设计

一、课标解读与内容架构

本节课选自人教版七年级历史与社会下册第六单元“一方水土养一方人”第三课“西北地区”的第三框题，属于中国区域地理中“认识区域”部分的深化学习。依据《义务教育地理课程标准（2022年版）》的要求，本部分内容旨在引导学生通过具体区域的学习，进一步掌握认识区域的基本方法，形成从空间-区域的视角认识地理环境的意识和能力。具体到本节课，课标要求不仅要说出乌鲁木齐的地理位置、范围及其自然地理特征，更要能够运用地图和其他资料，分析区域的地理位置与区域特征之间的相互关系，初步理解区域发展与国家政策、地理位置、交通条件、民族文化的内在联系，并能举例说明区域联系对区域经济发展的意义【重要】。

基于课标要求，本节课的内容架构遵循从“静态特征”到“动态功能”的逻辑主线。乌鲁木齐作为新疆维吾尔自治区的首府，其意义不仅在于它是全区的政治、经济、文化中心，更在于它在中国全方位对外开放格局中承担的特殊角色——“向西开放的重要门户”。因此，本课内容不能仅仅停留在对乌鲁木齐城市概况的罗列，而应将其置于国家“一带一路”倡议的宏大背景之下【热点】，深入探究其之所以能成为“门户”的地理基础、历史渊源和现实表现。教学的核心在于构建一个从“位置优势（基础）”到“交通支撑（动脉）”再到“功能体现（表现）”最后升华为“发展愿景（升华）”的完整认知链，最终落实对学生区域认知、综合思维和人地协调观等地理核心素养的培养【非常重要】。

二、教材与学情深度分析

（一）教材分析

本框题是第三课“西北地区”的收尾之作，也是将西北地区自然地理特征（干旱）与人文地理特征（农业、城市）进行综合应用的关键节点。教材从乌鲁木齐“优美的牧场”这一名称由来的感性认知切入，逐步引导学生理性分析其地理位置的特殊性、交通网络的发达性、商贸活动的繁荣性以及民族文化的多元性【基础】。教材图文并茂，提供了乌鲁木齐在全国及新疆的位置图、新亚欧大陆桥示意图、国际大巴扎景观图等丰富的图像系统【1】【3】，为开展探究式教学提供了优质素材。同时，本课内容与时政热点（如“一带一路”国际合作高峰论坛、中国—亚欧博览会）紧密相连【1】，是引导学生关注国家发展、理论联系实际的绝佳载体。

（二）学情分析

授课对象为七年级学生。经过前两个学期的学习，学生已经初步掌握了阅读地图、分析区域特征的基本方法，具备了一定的空间概念和归纳总结能力。他们对新疆、乌鲁木齐有一定的感性认识，如通过新闻、旅游或网络了解到天山、大巴扎、羊肉串等信息，这为新课学习奠定了经验基础【基础】。然而，七年级学生的逻辑思维和综合分析能力尚在发展中，具体表现为：一是容易孤立地看待地理要素，难以将地理位置、交通、政策等因素综合起来理解其对城市功能的支撑作用；二是对“门户”这一抽象概念的理解存在困难，需要借助具体的案例和情境来搭建思维的阶梯；三是对国家战略（如西部大开发、一带一路）与地方发展之间的内在联系缺乏深度思考。因此，教学中需要通过创设真实情境、设计递进式问题链、组织小组合作探究等方式，引导学生进行深度思维加工，实现从感性认知到理性分析的飞跃【难点】。

三、教学目标设定（核心素养导向）

基于以上分析，本课教学目标确定如下：

1.区域认知【重要】：运用地图，准确描述乌鲁木齐的地理位置（包括绝对位置和相对位置），说出其在新疆乃至全国向西开放格局中的独特区位优势。能够通过图文资料，归纳乌鲁木齐作为区域性中心城市的主要职能。

2.综合思维【非常重要】：综合分析地理位置、交通条件、国家政策、民族文化等多种因素对乌鲁木齐发展成为“向西开放重要门户”的支撑作用，理解各要素之间相互影响、相互促进的关系。通过探究新亚欧大陆桥的作用，初步形成跨区域联系的思维方式。

3.地理实践力：通过小组合作，收集并整理乌鲁木齐对外贸易、文化交流、民族风情等方面的图文资料，并运用这些资料说明其对外开放的具体表现。尝试为“乌鲁木齐向西开放”设计宣传语或发展建议，提升知识迁移和应用能力。

4.人地协调观与家国情怀【热点】：在了解乌鲁木齐多元文化融合、经济快速发展的基础上，增强对祖国辽阔疆域和民族团结的认同感，理解“一带一路”倡议对于促进区域共同繁荣、构建人类命运共同体的重大意义，树立开放包容的心态和可持续发展的理念。

四、教学重难点精确定位

1.教学重点：乌鲁木齐的地理位置优势和交通条件对其成为向西开放门户的支撑作用。确立依据：这是理解本课核心概念“门户”的关键，是区域认知和综合思维素养的集中体现，也是教材内容的主体部分【重要】。

2.教学难点：理解国家战略（“一带一路”倡议）与乌鲁木齐城市发展之间的互动关系，以及乌鲁木齐在亚欧大陆桥中的枢纽作用。确立依据：这需要学生具备宏观的视野和跨区域联系的思维，对七年级学生而言较为抽象，是思维进阶的挑战所在【难点】【高频考点】。

五、教学方法与准备

1.教学方法：采用问题式教学法、小组合作探究法和地图（图层）叠加分析法。以“乌鲁木齐为何能成为向西开放的重要门户？”为核心驱动问题，通过一系列递进的子问题链引导学生深入探究。充分利用多媒体辅助教学，将不同要素的地图进行叠加展示，帮助学生构建综合认知。

2.教学准备：

1.3.教师准备：制作多媒体课件（PPT），整合中国政区图、新疆地形图、亚欧大陆桥路线图、乌鲁木齐交通图、国际大巴扎图片及视频、一带一路相关新闻报道片段。设计具有层次性和探究性的《课堂探究任务单》。

2.4.学生准备：预习教材内容，完成《任务单》中的基础部分（地理位置填空）；通过网络或书籍，收集一个关于乌鲁木齐特色商品、民族风情或对外交流的小故事或图片【基础】。

六、教学实施过程（核心环节）

（一）创设情境，导入新课（预计3分钟）

【教师活动】播放精心剪辑的视频短片：画面从悠扬的驼铃声和沙漠中的丝绸之路遗迹开始，快速切换至现代化的中欧班列呼啸而过、繁忙的乌鲁木齐国际机场、人头攒动、充满异域风情的国际大巴扎，最后定格在“中国—亚欧博览会”的会徽上。提问：“同学们，视频中展示的是哪座城市？从古丝绸之路上的重镇，到今天中欧班列的枢纽，这座城市正在承担着怎样全新的国家使命？”【1】【3】

【学生活动】观看视频，思考问题，初步感知乌鲁木齐的历史底蕴与现代活力，在教师引导下说出“乌鲁木齐”、“向西开放”等关键词。

【设计意图】通过视听冲击强烈的视频创设情境，制造认知冲突，激发学生对乌鲁木齐城市职能发生巨大变迁的好奇心，直指本课核心——向西开放的门户，快速点燃学习兴趣。

（二）基础定位，感知门户之“地”（预计7分钟）

【教师活动】出示《中国地形图》和《新疆政区图》，引导学生完成以下读图任务：【基础】

1.描述乌鲁木齐的绝对位置（经纬度）。

2.描述乌鲁木齐的相对位置：在新疆的什么方位？位于哪座著名山脉的山麓？毗邻哪个盆地？【1】

3.找一找与新疆接壤的邻国有哪些？数一数数量，体会新疆是我国邻国最多的省级行政区这一地缘特点。【1】

【学生活动】读图、测量、标注，在《任务单》上完成位置描述，并踊跃发言。明确乌鲁木齐位于亚欧大陆中心，是“离海洋最远的城市”，但却是“连接天山南北、沟通新疆与内地的交通枢纽”，自古就有“开天辟地之门户”的称谓【1】【3】。

【教师总结并板书】得天独厚的地理位置——乌鲁木齐不仅是新疆的地理中心，更是中国面向中亚、西亚、欧洲的桥头堡。这种地缘优势是其成为向西开放门户的天然“地基”【非常重要】。

（三）探究分析，解码门户之“路”（预计12分钟）

【教师过渡】有了优越的“地利”，还需要便捷的通道来连接。乌鲁木齐是如何将地缘优势转化为开放优势的呢？

【探究活动一】立体交通网络的支撑作用

1.【图层叠加分析】教师在PPT上逐步叠加不同的交通图层：

1.2.首先，叠加新疆主要公路和铁路干线图，引导学生观察乌鲁木齐的铁路连接方向（东至内地，西至阿拉山口、霍尔果斯等口岸）。

2.3.其次，叠加上新亚欧大陆桥中国段示意图，明确从连云港出发，经陇海—兰新线，从乌鲁木齐西出阿拉山口，直达荷兰鹿特丹的路线【1】。提问：这条国际大通道对于乌鲁木齐意味着什么？

3.4.最后，叠加乌鲁木齐国际机场航线图，展示其通往中亚、欧洲主要国家的航线网络。

5.【小组讨论】结合《任务单》上的问题，分组讨论：

1.6.乌鲁木齐的交通网络有什么特点？（完备的公路、铁路、航空立体交通网）【4】

2.7.新亚欧大陆桥的开通，对乌鲁木齐的经济地位产生了什么影响？（从铁路末端变为开放前沿，成为中国西部乃至中亚的经济增长极）【1】

【学生活动】在教师的引导下，观察地图变化，讨论分析，派代表发言。深刻理解立体交通网络，尤其是新亚欧大陆桥，将乌鲁木齐从一个内陆城市转变为连接两个市场（国内与国外）、利用两种资源的前沿阵地。

【教师总结并板书】立体交通的动脉作用——完备的交通网络，特别是新亚欧大陆桥，为乌鲁木齐的西出东进提供了物质流通的保障，使其门户功能得以真正实现【重要】。

（四）案例剖析，见证门户之“实”（预计12分钟）

【教师过渡】有了门户的位置和通道，我们来看看这个“门”里究竟在流通着什么，让它如此繁荣？

【探究活动二】透过“大巴扎”看商贸与文化

1.【情境模拟】“云逛大巴扎”。教师播放一段国际大巴扎的短视频或展示一组高清图片，包括民族手工艺品（英吉沙小刀、艾得里斯绸）、特色干果（葡萄干、无花果）、风味美食（烤羊肉串、抓饭）等【1】。

2.【角色扮演】请几位提前准备的学生，扮演大巴扎里的维吾尔族商人，向同学们（扮演游客）用第一人称介绍他们的商品和生意情况。介绍内容需包含：

1.3.商品来自哪里？（本地手工，或中亚进口）

2.4.顾客主要有哪些人？（本地人、内地游客、中亚客商）

3.5.生意最红火的时候是什么时候？（亚欧博览会期间、旅游旺季）【1】

6.【深度追问】大巴扎的繁荣仅仅是商品买卖吗？它还有什么更重要的意义？（促进民族文化交流，加深中外人民友谊，展示新疆开放形象）

【探究活动三】政策红利与时代机遇

【教师活动】出示材料：“自2011年起，中国—亚欧博览会每两年在乌鲁木齐举办一次，已成为集中展示新疆形象、推动与亚欧各国经贸合作的重要平台。”【1】引导学生回顾国家西部大开发战略，以及当前“一带一路”倡议，提问：国家的这些重大政策，为乌鲁木齐的开放带来了哪些前所未有的机遇？

【学生活动】结合材料，联系时事，讨论得出：政策支持吸引了投资、促进了基础设施建设、扩大了对外影响力、深化了与沿线国家的产能合作。

【教师总结并板书】商贸繁荣与文化交流是表现，国家政策支持是强大后盾。乌鲁木齐不仅是一个物流枢纽，更是一个人流、资金流、信息流、文化流的汇聚地，其门户功能体现在经济、文化等多个维度【非常重要】【热点】。

（五）总结升华，畅想门户之“未”（预计6分钟）

【教师活动】引导学生回顾本节课的探究历程，从“地”（位置优势）到“路”（交通支撑）再到“实”（功能体现），构建完整的知识体系。强调乌鲁木齐的开放不是孤立的，而是与国家命运紧密相连。播放一段关于“一带一路”倡议中乌鲁木齐未来发展规划的简短视频或展示规划蓝图。

【学生活动】在《任务单》上，用思维导图或关键词的形式，总结乌鲁木齐成为向西开放重要门户的有利条件【高频考点】。并在此基础上，以“我心目中的未来乌鲁木齐”为题，写一句或一段简短的寄语，畅想其未来发展。

【课堂总结】同学们，从昔日的丝路驿站，到今日向西开放的重要门户，乌鲁木齐见证了历史的变迁，也承载着未来的希望。它告诉我们，一个区域的发展，既要立足本地实际（区域认知），又要放眼全球格局（综合思维），更要抓住时代机遇（人地协调与国家认同）。希望同学们也能拥有乌鲁木齐这种开放、包容、进取的精神，在未来的广阔天地中，找到属于自己的发展“门户”。

七、板书设计（逻辑结构化）

向西开放的重要门户——乌鲁木齐

一、基石：优越的地理位置

1.中心：亚欧大陆中心

2.枢纽：连接天山南北，沟通内地与边疆

3.前沿：邻国众多，面向中亚、西亚

二、动脉：发达的交通网络

1.立体化：公路、铁路、航空

2.国际化：新亚欧大陆桥（关键支撑）

三、表征：多元的门户功能

1.商贸集散地（国际大巴扎）

2.文化交流窗（民族风情）

3.经贸合作平台（亚欧博览会）

四、引擎：强大的政策支持

1.西部大开发

2.一带一路倡议（新时代机遇）

八、教学反思与评价设计

（一）教学反思预设

本课设计力求打破传统的“地名+物产”灌输模式，通过构建“位置-交通-功能-政策”的逻辑链条，引导学生进行深度探究。在教学实施过程中，可能会遇到以下情况：

1.学生在进行“图层叠加分析”时，对地图信息的提取和综合可能存在困难，需要教师放慢节奏，加强个别指导。

2.在角色扮演环节，学生的介绍可能停留在表面，需要教师通过追问引导其思考现象背后的深层意义。

3.对未来乌鲁木齐的畅想，部分学生可能天马行空，教师需适时引导其基于现实条件和发展规律进行合理展望。

（二）学习效果评价设计

1.【形成性评价】：观察学生在读图、讨论、角色扮演等环节的参与度和表现，及时给予肯定和引导。检查《课堂探究任务单》