初中历史九年级下册《凡尔赛-华盛顿体系的建立》教学设计

初中历史九年级下册《凡尔赛—华盛顿体系的建立》教学设计

一、课程背景与设计理念

本课为部编版初中历史九年级下册第三单元“第一次世界大战和战后初期的世界”中的关键节点，承接一战的影响，开启战后国际关系新格局。基于课程改革理念，本设计打破传统“知识点罗列”模式，以“史料实证”与“历史解释”为核心，通过创设“重构国际新秩序”的宏观情境，引导学生在复杂的历史情境中理解凡尔赛—华盛顿体系的构建、实质及其内在的脆弱性。设计注重跨学科视野，融入国际法原则、地理疆域变更与经济视角，旨在培养学生从多维度审视历史事件的综合素养，达成深度学习。教学实施过程将作为核心呈现重点，通过层层递进的问题链与探究活动，驱动学生思维，实现从“记忆史实”到“理解逻辑”再到“评价影响”的认知跨越。

二、教学目标与核心素养指向

（一）知识与能力

了解巴黎和会的背景、操纵者及主要议题；掌握《凡尔赛和约》的核心内容，特别是对德国领土、军事、殖民地和赔款问题的处置；理解华盛顿会议的背景与动因；掌握《九国公约》的核心条款及其对中国的影响；认识凡尔赛—华盛顿体系的建立及其对战后世界秩序的双重作用。

（二）过程与方法

通过分析条约文本、历史地图和统计数据，培养“史料实证”的能力；通过角色扮演或立场分析，理解不同国家在和会上的诉求与矛盾，培养“历史解释”与“唯物史观”；通过比较凡尔赛体系与华盛顿体系的异同，构建系统的历史知识结构，运用“时空观念”定位历史事件。

（三）情感态度与价值观

认识强权政治是战后体系的本质特征，体会弱小国家在国际外交中的无奈处境，激发爱国情怀和历史责任感；从体系的脆弱性中理解和平的来之不易，培养珍爱和平、反对霸权的人文精神。

三、教学重点与难点

【核心概念】凡尔赛体系与华盛顿体系的主要内容及其对世界格局的重塑。

【高频考点】《凡尔赛和约》对德国的处置条款；《九国公约》的“门户开放”政策实质。

【难点突破】如何理解凡尔赛—华盛顿体系的内在矛盾及其为二战埋下祸根的必然性。

【素养关键】运用辩证唯物主义观点评价战后国际体系，既要看到其维持短暂和平的表面作用，更要剖析其强权分赃的实质。

四、教学准备

教师准备：制作多媒体课件，整合《凡尔赛和约》关键条款的原始文本（节选）、一战前后欧洲领土变迁对比图、华盛顿会议期间各国海军吨位对比图表、时政漫画《凡尔赛条约下的德国》等多元史料。

学生准备：课前预习教材，初步了解一战结束后的国际形势；分组搜集关于巴黎和会“三巨头”以及中国代表团在巴黎和会上的表现等背景资料。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）新课导入：创设情境，聚焦问题

展示一幅反映一战结束、满目疮痍的欧洲城市图片，并引用一段当时欧洲民众渴望持久和平的言论。设问引导：战争结束了，但和平如何重建？战胜的协约国集团将如何处置战败国，尤其是被认定为战争罪魁祸首的德国？世界上其他地区，特别是远东太平洋地区的利益又将如何划分？由此引入新课，激发学生对构建战后新秩序的探究兴趣。

（二）巴黎和会：分赃的开始与凡尔赛体系的奠基

1.和会概览与操纵者【基础】

教师简要介绍巴黎和会召开的时间、地点及参与国家。引导学生阅读教材，找出和会的“三巨头”——法国总理克里孟梭、英国首相劳合·乔治、美国总统威尔逊。通过角色分析的跨学科方法，让学生结合课前搜集的资料，简述三人的核心诉求：法国希望最大限度削弱德国，确保欧洲大陆霸权；英国主张维持欧洲均势，保留德国以牵制法国，并关注其海外殖民利益；美国则试图通过“十四点原则”介入欧洲事务，建立国际联盟，提升国际影响力。这种不同的诉求构成了和会上激烈争吵的根源。

2.《凡尔赛和约》核心条款深度剖析【非常重要】【高频考点】

教师指导学生分组，分别扮演“德国观察员”“法国代表”“英国记者”等角色，从不同立场解读《凡尔赛和约》的条款。教师则提供节选的条约原文，引导学生逐条分析：

（1）领土问题【重要】：阿尔萨斯—洛林归还法国；萨尔煤矿区由国联代管15年，煤矿归法国；莱茵河西岸由协约国军队占领15年，东岸50公里内为非军事区。通过动态地图演示，展示德国领土在欧洲版图上的收缩，直观感受德国所承受的割地之痛。

（2）军事问题【重要】：德国陆军被限制在10万人以下，不得拥有坦克、重型火炮等进攻性武器；海军只能保留少量轻型舰艇，不得拥有潜艇；废除普遍义务兵役制。引导学生思考：这种极端的军事限制对德国意味着什么？它能否真正带来和平？

（3）殖民地问题【基础】：以“委任统治”制度为名，将德国的海外殖民地转交给英法日等国。教师需点明，“委任统治”实际上是殖民主义在新形势下的变种，是对殖民地人民利益的再分割。

（4）赔款问题【难点】：和约未明确赔款总额，仅规定成立赔款委员会确定。但德国必须赔偿战争中协约国的一切损失，这为日后德国经济崩溃和社会动荡埋下了伏笔。引用当时英国经济学家凯恩斯的观点，指出“条约是一个迦太基式的和平”，引导学生初步感知条约的严苛性。

3.对凡尔赛体系的初步评价【重要】

引导学生从积极和消极两方面进行初步评价。积极方面：暂时协调了帝国主义国家在西方的矛盾，建立了战后欧洲的暂时均势。消极方面：【核心矛盾】它是战胜国对战败国的掠夺性条约，尤其是对德国的苛刻制裁，不仅未能真正化解仇恨，反而在德国人心中埋下了强烈的民族复仇情绪，为二十年后更大规模的战争提供了土壤。

（三）国际联盟的建立【基础】

简要介绍国联的建立是美国总统威尔逊的倡议，是凡尔赛体系的重要组成部分。但其实际控制权掌握在英法手中，且因美国最终未加入，苏联也被排斥在外，使得国联缺乏普遍性和权威性，成为维护战胜国利益的工具，其“促进国际合作、维护世界和平”的宗旨大打折扣。

（四）华盛顿会议：亚太利益的再分配

1.会议召开的背景【重要】

教师展示一战前后美日海军扩张的数据图表，并简述美、英、日三国在远东太平洋地区，尤其是在中国问题上的激烈竞争。指出，凡尔赛体系主要调整了西方的关系，但未能解决远东问题。美、日矛盾日益尖锐，海军军备竞赛愈演愈烈，这是华盛顿会议召开的根本动因。同时，中国问题也是会议的重要议题。

2.主要条约及其内容

（1）《四国条约》【基础】：美、英、日、法四国相互承认在太平洋岛屿属地和岛屿领地的权利，并终止了英日同盟。引导学生思考：该条约对英国而言利弊如何？（利：避免因英日同盟卷入美日冲突；弊：失去一个强大的盟友。）

（2）《五国海军条约》【重要】：规定美、英、日、法、意五国主力舰总吨位比例为5：5：3：1.75：1.75。通过直观的比例对比，让学生理解这是美国外交的一大胜利，标志着英国海上优势的丧失，日本则受到一定限制但心有不甘，为日后日本冲破条约限制埋下伏笔。

（3）《九国公约》【核心】【非常重要】【高频考点】【难点】

这是本课的重中之重。教师应引导学生逐句分析《九国公约》的核心条款：“尊重中国之主权与独立，及领土与行政之完整；施用各种之权势，以期切实设立并维持各国在中国全境之商务实业机会均等之原则。”

教师提出问题：公约是否真正尊重了中国的主权？结合此前所学《凡尔赛和约》将德国在山东的权益转交给日本，以及会上中日就山东问题达成的“边缘”协议，引导学生理解：

首先，公约宣称“尊重中国主权”，但并未规定如何实现，更没有涉及取消领事裁判权、协定关税等具体内容，实为空谈。

其次，【核心实质】公约的核心是确立了“门户开放、机会均等”的原则，这实际上是美国凭借其强大的经济优势，试图打破日本在一战期间形成的对中国的独占局面，从而为美国资本渗透中国创造条件。它使中国由日本独占的局面，重新回到了几个帝国主义国家共同支配的半殖民地状态。这是帝国主义协同侵略中国的条约。

最后，引导学生体会中国代表团在华盛顿会议上的外交努力与无奈结局，加深对“弱国无外交”的理解。

（五）凡尔赛—华盛顿体系的整体认知与评价【难点】【热点】

1.体系的构成与范围【基础】

教师引导学生归纳：凡尔赛体系主要调整了战后欧洲、非洲和中东地区的国际关系；华盛顿体系则调整了远东和太平洋地区的关系。两者共同构成了战后帝国主义国家重新瓜分世界的国际关系新格局，即“凡尔赛—华盛顿体系”。

2.体系的实质与内在矛盾【核心素养提升】

组织课堂探究辩论：凡尔赛—华盛顿体系是和平大厦还是休战坟墓？

学生结合所学内容展开讨论。教师引导总结：

（1）积极层面：它暂时缓和了帝国主义国家之间的矛盾，使战后出现了相对稳定的国际环境，为20世纪20年代资本主义世界的经济恢复和发展提供了条件。

（2）消极层面（更为主导）：【本质】这是一个由战胜国主导的、基于强权政治的、分赃性质的体系。它未能从根本上消除帝国主义国家之间政治经济发展的不平衡这一基本矛盾。

具体矛盾表现为：①战胜国与战败国之间的矛盾，特别是德法矛盾，德国对凡尔赛体系的仇恨与反抗。②战胜国之间的矛盾，英美争夺世界领导权，美日争夺亚太霸权，英法在欧洲大陆的明争暗斗。③殖民地半殖民地国家与帝国主义宗主国之间的矛盾，中国、印度等国的民族解放运动日益高涨。④社会主义国家苏联与资本主义体系的矛盾，苏联被长期排斥在外。

3.体系与二战的关系【高频考点】

引导学生得出规律性认识：凡尔赛—华盛顿体系内部孕育着诸多无法调和的矛盾，尤其是对德国的严厉制裁和对中国的公然欺凌，实际上是在为下一场战争积蓄能量。1929—1933年的经济大危机，如同催化剂，引爆了这些潜在矛盾，德、日等国走上法西斯专政和对外扩张的道路，最终冲垮了这一短暂的和平体系，将世界拖入第二次世界大战的深渊。

（六）课堂小结与情感升华

教师以板书或思维导图形式，梳理本课知识脉络：一条主线（战后国际新秩序的建立），两个会议（巴黎和会、华盛顿会议），两大体系（凡尔赛体系、华盛顿体系），一个实质（帝国主义强权政治与重新瓜分世界），一个影响（短暂稳定与埋下祸根）。

情感升华：回望历史，从《凡尔赛和约》到《九国公约》，我们看到和平绝非一纸条约所能保障。真正的和平，建立在对各国主权与领土完整的尊重之上，建立在对公平正义的坚守之上，而非建立在牺牲他国利益、纵容强权政治的沙滩之上。作为新时代的青年，我们当以史为鉴，面向未来，为构建人类命运共同体贡献智慧与力量。

六、教学拓展与作业设计

1.史料研读与短评写作

提供梁启超《欧游心影录》中关于巴黎和会的片段，以及顾维钧在巴黎和会上的演讲稿节选。要求学生结合本课所学，以“从顾维钧的失落到我的思考”为题，写一篇300字左右的历史短评，谈谈对中国在凡尔赛—华盛顿体系中处境的感悟。【热点】【素养提升】

2.比较与联系

绘制一个表格，对比《凡尔赛和约》与《九国公约》在处置战败国/中国问题上的不同方式、共同实质及长远影响。【基础巩固】

3.课外拓展阅读

推荐阅读《第一次世界大战史》相关章节或观看纪录片《世界历史》中关于凡尔赛—华盛顿体系的片段，加深对历史情境的理解。

七、板书设计提纲

一、战败者的枷锁：巴黎和会与《凡尔赛和约》

1.三巨头的博弈：法（削弱）、英（均势）、美（领导）

2.和约内容：领土、军事、殖民地、赔款

3.凡尔赛体系：欧洲新秩序与矛盾之源

二、短暂的“和平”机构：国际联盟

三、远东的角逐：华盛顿会议

4.背景：美日争锋与海军竞赛

5.条约：四国、五国、九国

6.《九国公约》：门户开放与共管中国

四、体系之殇：凡尔赛—华盛顿体系

7.构成范围

8.强权实质

9.内在矛盾与走向战争

八、教学反思预设

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