小学英语五年级下册Unit3《My School Calendar》读写课教案

小学英语五年级下册Unit3《MySchoolCalendar》读写课教案

——基于主题意义探究的单元整合教学设计

一、设计理念

本教学设计立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉承英语学习活动观，以主题意义为引领，以语篇为依托，深度融合语言知识、文化知识、语言技能与学习策略。设计遵循“理解—发展—实践”的学习路径，强调在真实、有意义的语境中，引导学生通过感知、体验、运用、实践、探究等方式，发展综合语言运用能力。本课聚焦于“学校日历”这一与学生学习生活紧密相关的主题，旨在通过读写结合的任务，培养学生从文本中提取、整合、归纳信息的能力，并最终实现创造性表达，促进其思维品质、文化意识和学习能力的协同发展。

二、教材与学情分析

（一）教材分析

本课内容选自人民教育出版社《英语（PEP）》五年级下册Unit3“MySchoolCalendar”。本单元的核心话题是月份、季节与学校活动。B部分Readandwrite是本单元的读写综合板块，通常包含一篇连贯的、具有一定信息量的阅读文本（如便条、邮件、海报或短文）以及与之相关的仿写或创造性书写任务。该板块旨在巩固本单元核心句型（如：Whenis…?It’sin…Weusuallyhave…）和月份词汇，并提升学生从语篇中获取关键信息、理解逻辑关系、并基于模板或框架进行书面表达的能力。本设计将对该板块进行深度开发与整合，可能重构或补充阅读语篇，设计阶梯性读写任务链。

（二）学情分析

五年级学生经过两年多的英语学习，已积累了一定的词汇量和基础句型，具备初步的听、说、读、写能力。他们对与自身生活经验相关的话题，如学校活动、节日等，有浓厚的表达欲望。但在读写方面，学生可能存在以下特点与困难：1.信息定位与提取能力初步形成，但信息整合与概括能力有待提高；2.能模仿范例进行简单书写，但语言的丰富性、准确性和逻辑性不足；3.思维以具体形象为主，正在向抽象逻辑思维过渡，需要搭建可视化思维支架辅助其理解与表达；4.合作学习意识增强，但需要明确的任务驱动和角色分工。因此，教学设计需提供足够的语言支撑与策略指导，设置分层任务，鼓励合作探究，让不同层次的学生都能在原有基础上获得提升。

三、教学目标

（一）核心素养导向的教学目标

1.语言能力：

1.2.能够听、说、认读、理解与月份、季节及典型学校活动相关的核心词汇与短语。

2.3.能够在语篇语境中理解并运用核心句型“Whenis…?It’sin…We/Theyusually…”询问和回答活动时间及常见安排。

3.4.能够读懂关于学校年度活动安排的简短篇章（如校长寄语、学校活动公告），理解其主旨大意，提取具体信息（活动名称、时间、内容等）。

4.5.能够根据提示或思维导图，仿照范例，撰写简单的句子或短文，介绍自己学校的月份活动安排，做到格式基本正确、信息基本完整、表达基本通顺。

6.学习能力：

1.7.通过寻读、略读等阅读策略训练，提升快速获取关键信息的能力。

2.8.学会利用图形组织器（如日历图表、思维导图）梳理和归纳信息，构建知识框架。

3.9.在小组合作中，发展沟通、协作与共同解决问题的能力。

4.10.初步形成对书面表达的自我检查和同伴互评意识。

11.思维品质：

1.12.通过分析、比较不同季节学校活动的特点，培养观察、比较与分类的能力。

2.13.在阅读中，通过推断活动安排的意图（如为何春天安排运动会），发展逻辑推理能力。

3.14.在创造性书写任务中，激发想象力和规划能力，尝试有条理地安排虚拟或真实的学校活动。

15.文化意识：

1.16.了解中外学校常见年度活动的异同（如中国的六一儿童节、中秋节活动与西方学校的圣诞节、复活节活动），增强跨文化认知。

2.17.感受学校生活的丰富多彩，培养热爱学校、积极参与集体活动的情感态度。

（二）教学重难点

教学重点：引导学生理解阅读篇章的结构与细节，运用目标语言描述学校日历中的活动安排。

教学难点：指导学生将阅读中输入的信息进行内化与重构，完成从信息提取到自主、有逻辑的书面表达的过渡。

四、教学准备

1.多媒体课件（包含音频、视频、图片、动画等）。

2.阅读篇章文本材料及配套练习纸（分层设计）。

3.月份卡片、季节图片、学校活动图标等实物或图卡。

4.小组活动任务卡及评价量表。

5.板书设计框架（用于课堂生成）。

6.学生用空白校历模板及写作框架图。

五、教学过程

（一）课前预热与导引阶段

1.主题歌曲激趣，激活已知

播放与本单元主题相关的英文歌曲《MonthsoftheYear》或《SeasonsSong》。师生跟随音乐律动，并尝试齐唱。歌曲结束后，教师快速出示月份单词卡，学生集体认读。随后，教师通过提问“Whichmonthdoyoulikebest?Why?”引导学生简单说出喜欢的月份及原因，如“IlikeJune.BecauseChildren’sDayisinJune.”自然激活学生关于月份和活动的已有词汇与表达。

2.情境创设导入，明确任务

教师展示一张精美的“阳光小学年度活动征集令”海报（PPT呈现），并扮演校长角色，以视频或语音形式发布任务：“Hello,boysandgirls!Wearegoingtocreateournew‘SunshineSchoolCalendar’fornextyear.Weneedyourhelptoreadaboutsomegreatactivitiesandthendesignyourownclassactivityplan.Thebestplanwillbechosenforourrealschoolcalendar!”以此创设真实、有趣、富有挑战性的项目式学习情境，明确本课“阅读了解活动范例”和“设计撰写班级活动计划”两大核心任务，激发学生的学习内驱力。

（二）多层次阅读与探究阶段

1.初读感知，把握主旨

教师呈现第一篇核心阅读材料——一封来自“友好学校”学生Mike的电子邮件，主题为“OurSchoolYearFun”。要求学生进行快速默读（限时1分钟），并思考回答一个全局性问题：“Whatisthisemailmainlyabout?”(A.Mike’shobbies.B.Mike’sschoolactivitiesindifferentmonths.C.Mike’sfamily.)引导学生通过略读抓住文章核心是介绍学校月度活动。随后，教师引导学生观察电子邮件的格式（From,To,Subject,Body），简单渗透非连续性文本的阅读常识。

2.细读解构，提取整合

学生进行第二遍仔细阅读。教师提供阅读策略指导：“Let’sreadcarefullyandfindouttheactivitiesforeachseason.”并发放“信息梳理表”任务单。任务单以四季为分类维度，设计如下：

季节

月份

活动名称

通常做什么

春天

夏天

秋天

冬天

学生独立阅读并填写关键词。完成后，进行同桌互查。教师邀请小组代表借助板书（预先画好四季分支图）汇报，将关键信息（如：Spring-March-TreePlantingDay-planttrees）动态粘贴或书写在相应位置。在此过程中，教师聚焦核心语言点：

1.3.处理短语：haveaschooltrip,sportsmeet,singingcontest,plantingtrees等，结合图片、动作进行理解。

2.4.强化句型：Whenisthe…?It’sin…Weusually…通过师生、生生问答进行操练。

3.5.探讨文化：针对Mike邮件中提到的“AmericanThanksgivingDayinNovember”，与中国的中秋节进行简单对比，提问“WhatdoweusuallyhaveinSeptemberorOctober?”引导学生说出“Mid-AutumnFestival”及“eatmooncakes”，自然融入文化比较。

6.研读辨析，发展思维

提供第二篇辅助阅读材料（一则简短的学校公告栏通知，内容关于某个活动的具体安排，如英语周活动）。设计具有思维含量的探究性问题，引导学生进行深度阅读：

1.7.推断题：“Whydoestheschoolhavethesportsmeetinspringandautumn,notinsummer?”(引导学生思考天气、温度等因素)

2.8.判断题：“TheEnglishpartyisonlyforGrade5students.(True/False)”(要求学生从文中找出依据)

3.9.观点题：“WhichactivityinMike’sschooldoyoulikebest?Why?”鼓励学生给出理由，如“IliketheschooltripbecauseIcangooutandseeinterestingthings.”

此环节旨在培养学生分析、推理、评价等高阶思维能力，让阅读不止于信息获取。

（三）语言内化与支架搭建阶段

1.复述与总结，强化语用

基于之前完成的四季活动信息梳理表或板书思维导图，教师先做示范，使用连接词“First,inspring,theyhave…Theyusually…Then,insummer…”对整个Mike学校的年度活动进行连贯复述。随后，学生首先在小组内进行轮流复述练习，互帮互助。最后，请个别学生面向全班进行展示。此活动将零散信息重新组织成连贯语段，是介于输入与输出之间的关键桥梁。

2.写作支架搭建，明晰路径

教师揭示最终写作任务：“Now,it’syourturntodesigntheactivityplanforournextyear.Let’smakea‘Class5AWonderfulYearPlan’.”为了降低写作难度，教师提供多维支架：

1.3.内容支架：呈现一个空白年度计划表（按月份排列），并与学生通过头脑风暴，共同补充我们学校和中国特有的活动词汇（如：NationalDaycelebration,NewYear’sparty,readingfestival等）。

2.4.语言支架：在板书中分类罗列可用句型。

询问时间：Whenis…?

回答时间：It’sin…/It’son…

描述活动：Wehave…/We’llhave…/Thereis…

描述惯例：Weusually…/Weoften…/Wecan…

3.5.结构支架：提供清晰的写作框架作为范例开头。

Title:OurClass5AWonderfulYear

Hello,I’m[YourName].Thisisourclassactivityplanfornextyear.

InJanuary,wehaveNewYear’sParty.Weusuallysinganddance.

InMarch,…

…

Weloveourschoolyear!

（四）协同创作与书面输出阶段

1.小组合作，初稿设计

学生以4人小组为单位，共同完成“Class5AWonderfulYearPlan”的海报设计。小组内进行分工：组长（组织讨论）、记录员（填写计划表）、美术师（简单绘图装饰）、汇报员（准备展示）。教师巡视指导，提供个性化帮助，重点关注语言使用的准确性和活动的合理性。鼓励小组内部先进行简单的口头描述练习。

2.成果展示，互动评价

各小组将完成的海报张贴在教室四周，进行“画廊漫步”式展示。每位学生手持3枚“点赞贴纸”，可以贴在自己最喜欢的3个计划上。随后，邀请获得点赞较多的小组汇报员进行全班展示，用英语介绍他们的年度计划。其他学生可以作为“小记者”提问，如“Whenisyoursportsmeet?Whatwillyoudo?”

教师引导学生使用简单的评价语言进行同伴互评，如“Iliketheirplanbecauseit’sfun.”“Maybetheycanaddmoredetailsabouttheactivity.”教师则从内容创意、语言运用、合作效果等方面给予肯定和建设性反馈。

（五）总结升华与延伸拓展阶段

1.回归主题，总结提升

教师引导学生回顾本课所学，总结如何介绍学校年度日历：首先可以按季节或月份分类，然后对每个重要活动说明时间和通常做的事情。并指出，一个好的计划应该丰富、有趣且均衡。最后，宣布将把各小组的优秀创意整合，提交给“校长”，感谢所有学生的努力。

2.分层作业，延伸学习

根据学生能力差异，布置可选择的课后作业：

1.3.基础巩固型：模仿阅读篇章，用5-6句话写一写自己最喜欢的季节里的学校活动。

2.4.实践应用型：采访一位家人或朋友，了解他们小时候学校的活动，并做简单记录（中英文均可）。

3.5.创意拓展型：小组的海报计划进一步完善，为其设计一张某个活动的具体邀请函，包含时间、地点、活动内容。

六、板书设计

板书采用图文结合、动态生成的方式，在课堂进程中逐步完善。

Unit3:OurWonderfulSchoolCalendar

阅读提取区（思维导图）：

OurSchoolYear

/|

SpringSummerAutumnWinter

/\/\/\/

Mar.Apr.Jun.Jul.Sep.Oct.Dec.Jan.

TreeSportsTrip...Contest...PartyNewYear

PlantingMeet

写作支持区（句型银行）：

Whenis...?→It’sin/on...

Wehave.../Therewillbe...

Weusually/often/can...

任务展示区：

Project:Design“Class5AWonderfu