小学英语二年级下册Unit 2 I Want to Be a Teacher故事课教案

小学英语二年级下册Unit2IWanttoBeaTeacher故事课教案

一、前沿理念与总体设计思路

(一)设计指导思想与理论依托

本教案以《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向为根本遵循，深度融合“英语学习活动观”与“大单元整体教学”理念，致力于在低年段英语课堂中实现语言学习、思维发展、品格塑造与文化意识启蒙的有机统一。

1.核心素养导向：聚焦于发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。本课以“职业梦想”为主题，引导学生在理解故事、模仿表演的过程中，学习结构化语言，初步感知不同职业的社会价值（文化意识），通过预测、推理、想象等思维活动分析人物和情节（思维品质），并借助多种学习策略完成学习任务（学习能力）。

2.英语学习活动观：设计层层递进的学习理解、应用实践和迁移创新类活动。从感知与注意故事内容，到获取与梳理故事脉络、概括与整合语言框架，再到内化与运用语言进行角色扮演，最终联系个人实际进行创造性表达，形成一个完整的、螺旋上升的学习闭环。

3.大单元整体教学视角：本故事课是“职业梦想”单元的核心与升华。它并非孤立地教授故事，而是作为单元词汇课（学习职业名称）、句型课（学习“Whatdoyouwanttobe?Iwanttobea...”）的整合与应用平台，同时为后续的拓展写作或项目展示奠定基础，承载着单元主题意义探究的关键作用。

4.儿童心理与发展特征：充分尊重小学二年级学生形象思维主导、注意力持续时间有限、乐于模仿和表现的身心特点。教学设计以游戏、歌曲、动画、角色扮演等具身学习活动为主线，创设安全、有趣、支持性的语言环境，鼓励学生大胆开口，在“做中学”、“玩中学”。

(二)教学内容深度解析

1.文本分析：

1.2.主题范畴：属于“人与社会”范畴下的“职业启蒙与理想教育”。

2.3.语篇类型：配图叙事性小故事（PictureStory）。

3.4.内容概要：故事围绕主人公Ben与他的朋友们展开。通过对话，Ben逐一询问朋友们未来的职业理想，朋友们分别给出“教师（teacher）”、“医生（doctor）”、“警察（policeman/policewoman）”、“厨师（cook）”等答案，并简要说明原因（如：Iwanttohelpchildren.Iwanttohelpsickpeople.）。最后，Ben也分享了自己的梦想。

4.5.语言特征：重复性强的核心句型“Whatdoyouwanttobe?Iwanttobea...”；已学职业词汇的复现与巩固；简单的原因表达“Iwantto...”；配图提供丰富的非文字信息（人物表情、动作、场景），是训练观察与推理能力的宝贵资源。

5.6.价值内涵：引导学生初步认识常见职业，理解劳动的价值，尊重各行各业；鼓励学生思考自己的兴趣与潜能，勇敢表达梦想；渗透服务他人、奉献社会的积极价值观。

7.学情分析：

1.8.已知基础：学生在本单元前部分已初步学习若干职业词汇（teacher,doctor,nurse,policeman,cook等）和核心问句“Whatdoyouwanttobe?”。具备简单的课堂指令听力理解能力和基础跟读能力。喜欢故事和游戏。

2.9.潜在难点：

1.3.10.对“Iwanttobea...”句型在连贯叙事中的自然运用可能存在困难。

2.4.11.在原因表达上可能词汇有限，需要支架支持。

3.5.12.小组合作进行故事表演时，需要清晰的步骤指导和分工协助。

6.13.发展空间：通过本课，学生将从零散的词汇句型学习，跃升到在完整语篇情境中综合运用语言，实现从“学习语言”到“用语言做事”的跨越。

(三)教学目标设定（融合核心素养）

基于以上分析，设定以下多维、可测的教学目标：

1.语言能力：

1.2.能听懂、认读故事文本，理解Ben与朋友们关于职业梦想的对话。

2.3.能在图片和关键词的帮助下，流利、有感情地朗读或复述主要故事内容。

3.4.能运用核心句型“Whatdoyouwanttobe?Iwanttobea...(Iwantto...)”在模拟情境中进行询问与回答，并简单说明原因。

5.思维品质：

1.6.能通过观察故事插图，预测人物对话内容和情绪变化（预测与想象）。

2.7.能梳理故事中人物、梦想职业及原因的对应关系，并用简单图表或语言进行概括（信息提取与整合）。

3.8.能对故事结局或人物选择进行简单的评价与联想（初步批判与创新）。

9.文化意识：

1.10.通过故事学习，加深对教师、医生、警察、厨师等职业社会功能的了解，萌发对劳动者的尊重之情。

2.11.认识到每个人都有梦想的权利和追求梦想的意义。

12.学习能力：

1.13.能借助多媒体、图片、动作等多元媒介理解故事意义。

2.14.能在小组活动中积极参与，与同伴合作完成朗读、排序、表演等任务。

3.15.能利用教师提供的语言框架（SentenceBank）进行个性化表达，克服表达焦虑。

(四)教学重难点及突破策略

1.教学重点：理解故事整体内容；熟练运用“Whatdoyouwanttobe?Iwanttobea...”进行关于职业梦想的交流。

2.教学难点：在语境中自然、连贯地模仿故事人物进行对话；结合个人实际，创造性地表达自己的职业梦想及简单原因。

3.突破策略：

1.4.采用“整体-部分-整体”的故事教学法，通过动画、连环画等形式多次整体输入，建立全局观。

2.5.设计“信息沟”活动、角色卡、梦想卡片等具象化工具，让语言运用有“支点”。

3.6.搭建分层语言支架，从跟读、替换到自由表达，逐步撤除支持，实现能力攀升。

(五)教学资源与技术支持

1.多媒体课件（内含故事动画、高清故事图片、互动游戏、背景音乐）。

2.实物教具：职业单词卡、主要人物头饰（Ben,Amy,Sam等）、梦想职业胸卡。

3.学习单：故事图片排序卡、角色信息记录表、“我的梦想卡”绘制模板。

4.课堂环境布置：创设“梦想职业展”背景板。

二、教学实施流程详案(共2课时，80分钟)

第一课时：故事理解与初探(40分钟)

Step1:Warm-upLead-in(预热与导入)(8分钟)

1.Activity1:GreetingSingaSong(问候与歌曲)(3分钟)

1.2.教师以欢快的节奏问候学生，并带领学生演唱上一单元或与本课主题相关的歌曲（如改编版的“WhatDoYouDo?”），快速激活英语课堂氛围，复习已学动词短语。

3.Activity2:VocabularyReviewGame(词汇复习游戏)(5分钟)

1.4.游戏“QuickFlashGuess”：教师快速闪现职业图片卡（doctor,teacher,policeman,cook,nurse,driver等），学生抢答说出单词。

2.5.升级游戏“What’sMissing?”：呈现6张职业卡，学生闭眼，教师抽走一张，学生睁眼后说出缺失的职业。此活动旨在高频复现核心词汇，为故事理解扫清障碍。

3.6.自然引出主题：“Great!Youknowsomanyjobs!Today,wearegoingtomeetsomefriends.Theyaretalkingabouttheirdreamjobs.Let'swatchastory!”

Step2:Presentation–StoryTime(呈现–故事时间)(20分钟)

1.Activity3:FirstViewing–GlobalUnderstanding(初看–整体感知)(5分钟)

1.2.播放无字幕故事动画（或教师用挂图配合声情并茂的讲述）。首次观看前提出一个整体性问题：“Howmanyfriendsaretalkinginthestory?Whataretheytalkingabout?”引导学生关注故事主要人物和核心话题（梦想职业）。

2.3.观看后，通过提问和学生反馈，确认答案，并板书中心词“DreamJob”。

4.Activity4:SecondViewing–DetailedComprehension(再看–细节理解)(10分钟)

1.5.分段播放动画或逐页展示故事插图。每段后暂停，提出引导性问题，引导学生捕捉关键信息。

1.2.6.Page1(BenandAmy):“WhatdoesAmywanttobe?Why?”(引导学生注意“Iwanttohelpchildren.”)

2.3.7.Page2(BenandSam):“IsSamadoctor?Whatdoeshewanttobe?”(可强调“sickpeople”)

3.4.8.Page3(BenandLily):“WhataboutLily?”(引出policewoman)

4.5.9.Page4(BenandTim):“CanyouguesswhatTimwantstobe?”(鼓励根据图片中厨房场景猜测cook)

5.6.10.Page5(Ben):“Finally,whatdoesBenwanttobe?Why?”(此为故事小悬念，激发好奇心)

7.11.在此过程中，将核心句型“Whatdoyouwanttobe?Iwanttobea...”以思维导图或表格形式板书于中央，四周随讲解贴上人物头像和职业卡，形成视觉化故事脉络图。

12.Activity5:Listen,PointandRepeat(听音、指读与跟读)(5分钟)

1.13.播放故事录音，要求学生用手指指着课本上的文字跟读。教师关注学生的语音语调，特别是疑问句的升调和陈述句的节奏。对“policeman/policewoman”、“cook”等词的发音进行重点带读。

Step3:Practice–InternalizingtheStory(操练–内化故事)(10分钟)

1.Activity6:StorySequencing(故事排序)(5分钟)

1.2.分组活动：每组分发一套打乱顺序的故事图片卡（4-5张）。小组成员合作，根据记忆和理解，将图片按故事发展顺序排列。完成后，小组派代表用1-2句话描述其中一幅图。

3.Activity7:RoleReading(角色朗读)(5分钟)

1.4.学生分为5-6人小组，分别扮演Ben,Amy,Sam,Lily,Tim等。在组内分角色朗读故事。教师巡视，指导朗读情感和合作。

Step4:SummaryHomework(总结与作业)(2分钟)

1.教师利用板书的故事脉络图，带领学生一起回顾故事：“Today,wemetAmy,Sam...Theywanttobe...”引导学生集体说出各人物的梦想。

2.作业布置：

1.3.听读作业：听录音，模仿朗读故事至少3遍。

2.4.实践作业：采访一位家人，“Whatdoyoudo?”并试着记住他们的职业（英文或中文均可）。

3.5.（可选）准备作业：想一想你自己的梦想职业，可以画一幅小图。

第二课时：语言运用与拓展(40分钟)

Step1:Warm-upRevision(预热与复习)(7分钟)

1.Activity1:RetellRelay(故事复述接龙)(5分钟)

1.2.教师拿出人物头饰，邀请几位学生上台佩戴。台下学生集体问：“Ben,Ben,whatdoyouwanttobe?”扮演Ben的学生需回答并提问下一个人物，以此接力复述主要对话。此活动生动有趣，高效复习故事内容。

3.Activity2:ReviewtheMindMap(回顾思维导图)(2分钟)

1.4.教师再次指向第一课时的板书脉络图，快速过一遍所有人物和职业，并故意遗漏或出错，请学生纠正，巩固记忆。

Step2:Production–CreativeApplication(产出–创造性应用)(25分钟)

1.Activity3:LanguageSupportBuilding(搭建语言支架)(5分钟)

1.2.教师在黑板上扩充“语言能量站(SentenceBank)”：

1.2.3.核心问句:Whatdoyouwanttobe?

2.3.4.核心答句:Iwanttobea(an)...

3.4.5.原因支架:Iwantto...(helppeople/flyaplane/cooknicefood/sing/draw/bestrong/makethings...)

4.5.6.评价回应:Cool!/Great!/Goodidea!/Metoo!

6.7.教师与1-2名优秀学生进行示范对话，不仅问答职业，还尝试加入简单原因。

8.Activity4:DreamJobInterview(梦想职业采访)(10分钟)

1.9.任务发布：每位学生将获得一张“梦想职业卡”，正面可画出或贴上自己梦想职业的图片，反面有书写姓名和句型的线条（Iwanttobea______.Iwantto______.）。

2.10.活动流程：

1.3.11.制作卡片：学生用3分钟时间绘制或装饰自己的卡片，并尝试填写/准备口头表述。

2.4.12.走动采访：播放轻音乐，学生起身，手持卡片在教室中自由走动。用“Whatdoyouwanttobe?”采访至少3位同学，并将对方的姓名和职业简单记录在采访单上（可用图标表示）。

3.5.13.分享发现：教师邀请几位学生分享：“(Name)wantstobea(job).”或“Iknowthreefriends.Theywanttobe...”

14.Activity5:OurDreamShow(我们的梦想秀)(10分钟)

1.15.小组活动（4人一组）：基于采访的灵感或原故事，小组创编一个迷你情景剧。

2.16.情景范例：在“CareerDay”上，几个朋友相遇，互相询问梦想。可以有和故事中一样的职业，也可以加入自己的梦想（如astronaut,singer,painter）。要求用到核心句型，并尽量加入动作和表情。

3.17.给予5分钟准备时间，教师提供头饰、简易道具（如听诊器、厨具玩具）支持。随后邀请2-3个小组上台展示。

4.18.评价环节：引导观众从“语音语调（Voice）”、“合作表现（Cooperation）”、“创意（Creativity）”三个维度用拇指（👍）进行非语言评价。

Step3:Summary,ExtensionHomework(总结、拓展与作业)(8分钟)

1.Activity6:EmotionalElevationSummary(情感升华与总结)(4分钟)

1.2.教师总结：“Everyonehasadream.Amywantstohelpchildren.Samwantstohelpsickpeople.Yourdreamsarewonderfultoo!Tomakeourdreamcometrue,whatshouldwedo?”引导学生说出“Studyhard.”,“Behealthy.”,“Bekind.”等简单短语。渗透“梦想需要通过努力和学习来实现”的价值观。

2.3.欣赏一首简短的、关于梦想的励志儿童英文诗歌或歌曲片段。

4.Activity7:Assignment(作业布置)(4分钟)

1.5.基础性作业：完成“我的梦想卡”的书写部分，并熟读背面的句子。

2.6.实践性作业：用“Whatdoyouwanttobe?”采访更多朋友或家人，完善采访记录。

3.7.拓展性项目（长周期，可选）：以“OurDreamJobs”为主题，小组合作制作一张小海报，收集组员的梦想职业画和句子，在班级墙报展出。

三、教学评价设计

本课采用“教-学-评”一体化设计，以形成性评价为主，贯穿教学始终。

1.嵌入式课堂观察：

1.2.理解度观察：在故事提问环节，通过学生的回答判断其理解程度。

2.3.参与度观察：在游戏、采访、小组活动中，记录学生的参与积极性和合作精神。

3.4.表达力观察：在朗读、角色扮演、梦想秀环节，评估学生的语言流利度、语音准确度和表达自信度。

5.表现性任务评价：

1.6.故事排序卡：评价学生对故事逻辑顺序的掌握。

2.7.梦想采访单：评价学生在真实交际任务中运用语言的能力。

3.8.小组梦想秀：使用简化的rubric（评价量表），从语言、合作、创意三方面进行星级评价（★/★★/★★★）。

9.成果物评价：

1.10.“我的梦想卡”：评价其内容的完整性、书写的规范性和画面的表现力。

2.11.拓展项目海报：作为单元终结性评价的一部分，综合评价学生的综合语言运用能力、审美能力和团队协作能力。

12.学生自评与互评：

1.13.在课堂尾声，引导学生进行简单自评：“今天我举手了吗？我大声说英语了吗？我帮助同学了吗？”

2.14.在小组活动后，引导组内互评：“谁是我们组的‘合作之星’？谁是我们组的‘创意之星’？”

四、板书设计

板书采用动态生成、图文并茂的思维导图形式，分两课时完成。

第一课时板书（故事脉络图）：

Unit2MyDreamJob

╔═══════════════════╗

║Whatdoyouwanttobe?║

╚═══════════════════╝

║(Benasks)

┌──────┬──────┬──────┬──────┐

▼▼▼▼▼

[Amy][Sam][Lily][Tim][Ben?]

│││││

teacherdoctorpolice-cook???

││woman││

“help“help“help“nice“Iwantto

children”sickp.”people”food”fly!”

第二课时板书（语言能量站）：

╔══════════════════════════╗

║LanguageBank║

╚══════════════════════════╝

┌─────────────────────────────────────────┐

│Question:Whatdoyouwanttobe?│

├─────────────────────────────────────────┤

│Answer:Iwanttobea/an...│

│•teacher/doctor/nurse│

│•cook/policeman/driver│

│•astronaut/singer/artist│

├─────────────────────────────────────────┤

│Why?BecauseIwantto...│

│•helppeople/children│

│•fly/sing/draw/cook│

│•bestrong/mak