小学英语三年级下册 Unit 2 Clean our classroom (Sounds in focus) 深度教学方案

小学英语三年级下册Unit2Cleanourclassroom(Soundsinfocus)深度教学方案

一、教学背景与设计理念

（一）教材与学情分析

【基础】本单元“Cleanourclassroom”隶属于译林版《英语》三年级下册第二单元，话题围绕日常劳动与教室环境展开。在“Soundsinfocus”板块，教材将语音学习（Soundsinfocus）融入单元主题情境中。本课时的核心语音内容聚焦于辅音字母组合“ch”和“sh”在单词中的常见发音，即/tʃ/和/ʃ/。教材通过呈现一组包含这些字母组合的、与主题“教室清洁”相关联的核心词汇（如chair,bench,shelf,wash）及情境韵句，引导学生观察、发现、归纳并运用发音规律。三年级学生经过两年（一二年级）的口语浸润及三年级上学期的系统学习，已具备初步的拼读意识和简单的听、说、读、看技能。他们对直观、有趣、参与性强的活动抱有浓厚兴趣，正处于从形象思维向初步逻辑思维过渡的关键期，模仿能力强，但注意力持久性有待加强。因此，教学设计需充分利用主题情境，在“做中学、用中学”，将抽象的语音规律具象化、活动化。

（二）课程理念与设计思路

【非常重要】本方案严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心理念，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习活动观。设计思路如下：

1.主题引领，整体构建：以“Cleanourclassroom”这一单元主题为统领，将语音学习置于“为教室大扫除做准备-参与大扫除-分享大扫除成果”的连续性情境中，使语音知识的习得服务于主题意义的探究和语言交际的真实需求。

2.音义结合，形入心通：改变孤立、机械的模仿跟读模式，引导学生通过“听音-看形-模仿-发现-归纳-拼读-运用”的路径，自主构建对“ch/sh”发音规律的理解，实现“见词能读、听音能写”的初步能力。

3.任务驱动，学用一体：设计层级递进的学习任务，从识别音素、拼读单词，到在韵句和语篇中朗读，最终运用所学语音知识完成“清洁工具分类”、“清洁区域认领”等真实课堂任务，体现语音学习的工具性和交际性。

4.跨学科融合，五育并举：有机融合劳动教育（教室清洁）、美育（感受韵句的节奏与韵律）、思维品质培养（观察、比较、归纳），在语言学习中落实立德树人根本任务。

5.“教-学-评”一体化设计：将评价贯穿于教学全过程，通过观察、提问、活动成果展示等方式，及时诊断学生在语音学习中的问题，调整教学策略，确保学习目标的达成。

二、教学目标（学习目标）

【非常重要】

基于核心素养四要素，本课时教学目标设定如下：

（一）语言能力

1.【基础】能够准确听辨、识别并读出辅音字母组合“ch”和“sh”在单词中的发音/tʃ/和/ʃ/。

2.【基础】能够准确拼读含有“ch”和“sh”的单元核心词汇：chair,bench,shelf,wash，并能尝试拼读符合发音规则的陌生词汇（如fish,lunch,chick等）。

3.【重点】能够有节奏地朗读教材提供的韵句，并能尝试结合所学词汇进行简单的韵句创编。

（二）文化意识

4.通过了解“教室清洁”这一日常活动，体会保持环境整洁的重要性，树立“班级是我家，清洁靠大家”的集体责任感和劳动光荣的意识。

5.感受中西方文化中关于劳动的共同价值观，尊重劳动者。

（三）思维品质

6.【难点】通过观察、比较一组单词（chair,bench;shelf,wash）中字母组合“ch/sh”的共性和拼读规律，初步建立音素意识，发展观察、归纳和逻辑推理能力。

7.在韵句创编活动中，激发想象力和创造性思维。

（四）学习能力

8.能够积极主动地参与课堂上的听音模仿、观察发现、合作拼读等活动。

9.【高频考点】掌握运用“phonics”方法学习和记忆单词的基本策略，形成自主拼读单词的意识和初步能力。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.【基础】掌握辅音字母组合“ch”和“sh”在单词中的正确发音/tʃ/和/ʃ/。

2.【高频考点】能正确、流利地拼读并书写核心词汇chair,bench,shelf,wash。

（二）教学难点

3.【难点】准确区分/tʃ/和/ʃ/两个相似音素的发音方式和口型差异，避免混淆（如将“shoe”发成“chew”）。

4.【难点】能够脱离教材支持，在新的语境中，运用所学发音规律自主拼读或识记含有“ch/sh”的生词。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），内含清晰的口型示范动画或视频、核心词汇图片、韵句音频、趣味拼读游戏；字母组合“ch”和“sh”的音素卡片；单词卡片（含核心词及拓展词）；用于课堂任务的头饰或清洁工具实物/模型（如小刷子、抹布、小水盆等）；评价用的“清洁之星”贴纸。

2.学生准备：英语课本；自然拼读练习本；铅笔。

五、教学实施过程（核心环节）

【非常重要，占主体篇幅】

本过程共分为五个阶段，总计40分钟。

（一）情境导入与主题激活（Warm-upLead-in）（约5分钟）

1.师生问候与自由交谈：T:Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?Lookaroundourclassroom.Isitcleanandtidy?Ss:...T:Whatcanyouseeinourclassroom?(引导学生说出desk,chair,window,door,blackboard等已知词汇。)

2.播放与主题相关的歌曲/视频：播放一首关于“CleaningUp”的英文儿歌短视频（如SuperSimpleSongs的“CleanUp”）。学生在欢快的节奏中跟唱，并模仿擦桌子、扫地等动作。

3.揭示任务，激发期待：T:Ourclassroomisourhome.Weloveitandweshouldkeepitclean.Today,wearegoingtohaveabig“ClassroomCleaningDay”!Butbeforewestartcleaning,weneedtolearnaspecial“cleaningcode”——somesecretsounds.Thesesoundswillhelpusknowwhichcleaningtooltouseandwhichareatoclean.Areyoureadytolearnthesoundsandbecomesupercleaninghelpers?(教师通过充满激情的语言，将本课语音学习任务与“教室大扫除”这个大情境紧密结合，激发学生的好奇心和参与热情。)

（二）音素感知与规律发现（PresentationDiscovery）（约10分钟）

1.【基础】创设任务一：认识清洁工具。T:First,let’slookatsometoolsweneedforcleaning.Whatarethey?

（1）呈现图片与单词chair：教师展示一把椅子的图片。T:What’sthis?Ss:It’sachair.教师在黑板上贴上单词卡片chair，并用红色粉笔或不同颜色标出字母组合ch。播放单词音频，引导学生注意单词结尾部分的发音。T:Listencarefully:chair,/tʃ/,/tʃ/,chair.学生跟读，教师巡视并纠正个别学生的发音口型。

（2）呈现图片与单词bench：教师展示一张长凳的图片。T:Andwhat’sthis?It’sabench.同样方式呈现单词卡片bench，标出ch。播放音频，引导学生听辨结尾的/tʃ/音。T:bench,/tʃ/,/tʃ/,bench.学生跟读。

（3）引导发现，归纳发音：教师将chair和bench两张单词卡片并排贴在黑板左侧。T:Lookatthesetwowords.What’sthesame?引导学生观察单词拼写。S:Theybothhave“ch”.T:Great!Andlistenagain:chair,bench.Whatsounddoes“ch”make?/tʃ/or/f/?Ss:/tʃ/.T:Bingo!Theletters“c”and“h”togethermakethesound/tʃ/.Let’spracticethesound:/tʃ/,/tʃ/,/tʃ/.(教师出示ch音素卡片，带领学生进行多种形式的操练：全班读、小组读、男生读、女生读、个别读，并强调舌尖抵上齿龈后部，气流冲出的爆破感。)

2.【基础】创设任务二：认识清洁活动。T:Wehavetools.Now,whatcanwedowiththem?

（1）呈现图片与单词shelf：教师展示一个书架或物品架的图片，并做出擦拭架子的动作。T:Look,thisisashelf.Weneedtocleantheshelf.呈现单词卡片shelf，标出sh。播放音频，引导学生关注发音。T:shelf,/ʃ/,/ʃ/,shelf.学生跟读。

（2）呈现图片与单词wash：教师展示洗抹布或洗手的动作图片。T:Wewashourhands.Wewashourrags.呈现单词卡片wash，标出sh。播放音频。T:wash,/ʃ/,/ʃ/,wash.学生跟读。

（3）引导发现，归纳发音：将shelf和wash并排贴在黑板右侧。T:Lookatthesetwowords.What’sthesame?S:Theybothhave“sh”.T:Whatsounddoes“sh”make?Let’slisten:shelf,wash.Ss:/ʃ/.T:Excellent!Theletters“s”and“h”togethermakethesound/ʃ/.(出示sh音素卡片，带领学生操练/ʃ/音，强调双唇撅起，舌头抬起，气流从齿缝中送出，声带不振动。)

3.【难点】对比辨音，强化认知：T:Thesetwosoundsaregoodfriends,buttheyaredifferent.Let’splayagame:“Whichsounddoyouhear?”

教师分别快速念出/tʃ/和/ʃ/，或含有这两个音的简单词（如chick,ship,chop,shop），让学生通过举牌（写有ch/sh的卡片）或做指定动作（听到/tʃ/拍手，听到/ʃ/跺脚）来辨别。此环节是攻克难点，区分相似音素的关键。

（三）音形结合与拼读实践（PracticeDrilling）（约10分钟）

1.【高频考点】拼读核心词汇：教师利用单词卡片，以“整体-部分-整体”的方式带读核心词汇。

（1）教师指读chair，全班齐读，然后以拼读方式分解：ch-air,chair.强调首音/tʃ/。

（2）同样方式操练bench,shelf,wash。对于bench，强调尾音/tʃ/；对于wash，强调尾音/ʃ/。

（3）快速闪现单词卡片，让学生快速读出，检验掌握情况。

2.【重点】朗读情境韵句：打开课本，指向单元中的韵句插图。T:Lookatthepicture.Thechildrenarecleaningtheirclassroom.Let’slistentoachantaboutit.

（1）初听感知：播放韵句音频，让学生整体感受节奏和韵律。T:Whatwordsdoyouhearwith/tʃ/or/ʃ/?

（2）跟读模仿：逐句播放，带领学生模仿节奏、语调和重音。引导学生边拍手边朗读，感受英语的韵律美。韵句内容如:“Cleanthechair,cleanthebench./Washtheshelf,washthebench.”

（3）分组合作朗读：将学生分成两大组，一组负责/tʃ/句，另一组负责/ʃ/句，进行合作朗读。然后交换。

3.【拓展】“拼读小达人”游戏：运用PPT展示更多符合发音规则的简单单词，但图片只作为提示。

（1）展示图片：一条鱼（fish），一个汉堡（hamburger可以拆出chick?不，更直接的是chick，lunch，或者直接的fish）。T:Canyoutrytoreadthisword?出示单词fish。引导学生运用/ʃ/的规律尝试拼读：f-i-sh,fish.

（2）依次呈现更多词：chick(ch-ick),lunch(l-un-ch),shop(sh-o-p),dish(d-i-sh).鼓励学生大胆尝试拼读，对读对的学生给予“拼读小达人”称号和奖励。这一环节是将所学规律迁移到新词中，是衡量学习效果的重要标尺。

（四）情境任务与实际运用（ProductionApplication）（约10分钟）

【非常重要】创设终极任务：争做“金牌清洁小能手”。

1.任务说明与分组：T:Now,you’velearnedthesecretsounds!It’stimeforour“ClassroomCleaningDay”.Youwillworkingroupsoffour.Eachgroupwillgeta“CleaningTaskCard”.

2.任务卡设计与活动开展：每张任务卡上包含两到三项清洁任务，任务描述中故意留空含有ch/sh的词汇，需要学生根据图片提示或教师的描述，从词库中选出或自己拼出合适的单词完成“认领”。

例如：GroupA的任务卡：

Task1:Cleanthe_____(图片为椅子)。

Task2:_____(图片为洗)theshelf.

Task3:Wipethe_____(图片为长凳)。

教师给每组提供一个“词语百宝箱”（内含chair,bench,shelf,wash,fish,chick等词的卡片，其中fish,chick为干扰项）。

小组任务：学生需要合作认读百宝箱里的单词，选出正确的卡片贴在任务卡的空白处，从而“认领”自己的清洁任务。完成任务后，小组需要根据任务卡内容，向全班汇报。汇报语言框架：Hello,weareGroupA.Wewillcleanthechair.Wewillwashtheshelf.Wewillwipethebench.

3.展示与评价：请2-3个小组上台展示任务卡，并进行汇报。台下学生和教师共同根据他们单词拼读和句子表达的准确性进行评价，评选出“金牌清洁小能手”小组，并颁发“清洁之星”贴纸。

（五）总结回顾与作业布置（SummaryHomework）（约5分钟）

1.【总结】师生共同回顾：T:Whatdidwelearntoday?Whatsoundscanwemake?

引导学生说出/tʃ/(ch)和/ʃ/(sh)。再次带领学生快速回顾核心词汇chair,bench,shelf,wash。教师强调发音规律对英语学习的帮助，鼓励学生在课后遇到新单词时尝试运用。

2.【作业】分层布置：

（1）基础性作业（必做）：听录音，跟读课本Unit2Soundsinfocus部分三遍，并尝试朗读给家长听。

（2）实践性作业（选做）：在家中寻找一件物品或做一件家务，其英文名称含有ch或sh的发音（如chopsticks,shoes,shirt,washdishes等），尝试拼读出来，并说给同学或老师听。

（3）拓展性作业（挑战）：尝试模仿课本韵句，用今天学到的单词自己创编2-3句新的韵句。

六、板书设计

（呈现方式说明，非表格）

黑板左侧：

ch/tʃ/

chair

bench

（配简笔画或图片）

黑板中央（显著位置）：

Unit2Cleanourclassroom

Soundsinfocus

ch/tʃ/vssh/ʃ/

黑板右侧：

sh/ʃ/

shelf

wash

（配简笔画或图片）

黑板下方（备用区域）：

学生拼读尝试生成的单词（如fish,chick等），即时书写。

七、教学评价与反思要点

（一）评价设计（“教-学-评”一体化）

本课时采用形成