初中英语七年级下册Unit1 Section A 1a1d第1课时教学设计

初中英语七年级下册Unit1SectionA1a-1d第1课时教学设计

一、【基础】指导思想与理论依据

本节课的教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的最新理念，以立德树人为根本任务，以发展学生核心素养为课程目标。在设计上，坚持以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托，以活动为途径，推动学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。课程践行英语学习活动观，倡导学生在真实语境中，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能。同时，教学设计注重“教-学-评”一体化设计，将评价贯穿于课堂活动的始终，确保教学目标的有效达成。此外，本设计还尝试融入跨学科元素，引导学生初步建立学科之间的联系，培养综合运用知识解决问题的能力，体现大单元教学和跨学科主题学习的课改方向。

二、【基础】教材内容分析

（一）单元主题分析

本单元（Unit1）的标题为“Canyouplaytheguitar?”，归属于“人与自我”和“人与社会”两大主题范畴。具体涉及“生活与学习”（个人能力与特长）以及“社会服务与人际沟通”（社团活动、招聘与应聘）等子主题。单元的核心话题是“能力”（Abilities），功能是谈论自己和他人在某一方面的技能和特长，并为学校的各种俱乐部招募成员或申请加入俱乐部。这是一个与学生现实生活紧密相连的话题，极易激发学生的学习兴趣和参与热情。

（二）本课时教学内容分析（SectionA1a-1d）

本课时是单元的第一课时，是整个单元教学的起点和基础。其核心内容聚焦于话题词汇的导入和基本句型的感知与初步运用。

1.话题词汇【基础】【重要】：核心词汇围绕常见的社团活动和个人特长展开，如：guitar,chess,swim,dance,draw,speak,join,club等。这些词汇是后续谈论能力的基础。

2.核心句型【重要】【高频考点】：本课时重点呈现询问和表达个人能力的句型：

Canyou+动词原形？及其肯定与否定回答：Yes,Ican./No,Ican‘t.

Ican...用于表达自身的能力。

Whatclubdoyouwanttojoin?用于询问加入社团的意愿。

Iwanttojointhe...club.用于表达加入社团的意愿。

3.听力语篇分析：1b部分的听力材料是几个学生在谈论各自擅长的活动以及想要加入的俱乐部。该语篇贴近学生生活，语言真实自然，为学生提供了在完整语境中感知目标语言的范例。1c和1d的口语活动则基于听力内容，引导学生进行模仿、操练和初步的语言输出。

4.教材地位【重要】：本课时为学生搭建了关于“能力”话题的基本语言框架，即“词汇+句型”。它为后续SectionB中更深层次的谈论能力（如程度副词的使用）、阅读招聘广告以及写作申请提供了必要的语言铺垫和知识储备。可以说，本课时是整个单元教学大厦的基石。

三、【基础】学情分析

（一）学生已知知识

1.语言知识：七年级学生经过小学阶段的英语学习，已经掌握了一些基础的日常词汇和简单的句式，如Ilike...Ihave...等。他们对动词原形有初步的感知，但对情态动词can的用法是全新的认知。

2.话题知识：学生对“爱好”、“特长”和“学校社团”这些话题非常熟悉，有着丰富的生活体验和强烈的表达欲望，这为本课的学习提供了良好的情感和认知基础。

（二）学生未知知识与可能遇到的困难【难点】

1.语言障碍：

（1）情态动词can的用法是本课的语法核心。学生可能难以理解can作为情态动词，后面必须跟动词原形，且没有人称和数的变化。这是本课时最大的【难点】。

（2）部分词汇的发音，如guitar,chess,swim,draw等，特别是辅音连缀和元音的准确发音，需要重点指导和操练。

（3）在完整的问答交流中，学生可能会出现动词形式错误或反应速度慢的问题。

2.思维习惯：初一学生思维活跃，但多停留在形象思维层面，对于语言规律的归纳和总结能力尚在发展中。需要教师引导其从感性认识上升到理性思考。

（三）学习策略与情感态度

学生好奇心强，乐于参与游戏和表演等课堂活动。教师应充分利用这一点，创设生动有趣的情境，激发学生的内在学习动机，并指导他们运用观察、归纳、合作等学习策略，提高学习效率，培养自信心和合作精神。

四、【重要】教学目标

在本课时学习结束时，学生能够：

1.语言能力【基础】：

（1）听懂、会说、认读并拼写与能力和社团相关的核心词汇：guitar,chess,swim,dance,draw,speak,join,club,can,can’t。

（2）听懂并能运用核心句型询问和表达个人能力及加入社团的意愿：Canyou...?Yes,Ican./No,Ican‘t.Ican...Whatclubdoyouwanttojoin?Iwanttojointhe...club.

（3）能用正确的语音、语调朗读对话，并能进行简单的角色扮演。

2.文化意识【重要】：

（1）了解英语国家学生常见的课外活动和社团文化，感受中外学生课余生活的异同。

（2）通过谈论能力，树立“人人都有所长”的观念，学会欣赏他人，并勇于展示自我。

3.思维品质【重要】：

（1）通过对听力内容的预测和对语言现象的观察，发展逻辑思维和归纳总结能力。

（2）通过小组合作创编新对话，培养创新思维和想象力。

4.学习能力【重要】：

（1）能够在课堂活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。

（2）能够在教师的指导下，运用听关键词、记笔记等听力策略获取关键信息。

（3）初步形成根据发音规则拼读和记忆单词的能力。

五、【重要】教学重难点

（一）教学重点【高频考点】

1.掌握与能力和社团相关的核心词汇。

2.掌握并能运用情态动词can引导的一般疑问句及其回答，以及陈述句Ican...的用法。

3.掌握询问和表达加入社团意愿的句型Whatclubdoyouwanttojoin?及其回答。

（二）教学难点【难点】

1.正确理解并运用情态动词can无人称和数变化，后跟动词原形的语法规则。

2.在真实语境中，灵活、准确地运用所学句型进行连贯的口语交流。

六、教学方法与准备

（一）教学方法

1.情境教学法：通过创设“学校社团招新”这一核心情境，将语言学习融入真实的生活场景。

2.任务型教学法：围绕“了解社团信息”和“选择心仪社团”设计一系列听、说任务，让学生在完成任务的过程中习得语言。

3.交际教学法：通过师生、生生之间的多向交流，提供大量语言实践机会，培养学生的交际能力。

4.多媒体辅助教学法：利用图片、音频、视频等多媒体资源，激活课堂，增加信息输入，提高教学效率。

（二）教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（PPT），包含清晰的词汇图片、听力音频、句型操练模板及拓展视频；准备单词卡片；设计学生课堂活动单（如有需要）。

2.学生准备：预习本课词汇，初步了解其含义。

七、【核心】教学实施过程（本部分为教学设计的核心，占绝大部分篇幅）

（一）【基础】课前热身与导入（Warm-upLead-in）（约5分钟）

1.师生问候与自由交谈：教师以亲切自然的语气与学生问候，并进行简单的日常英语交流，如谈论天气、日期或学生周末活动，营造轻松和谐的英语学习氛围。

2.视听导入，激活已知：

【教学步骤】教师播放一段精心剪辑的校园社团招新活动的短视频。视频内容包含学生弹吉他、下棋、游泳、跳舞、画画、说英语等精彩瞬间，背景音乐活泼明快。

【教师活动】播放视频后，教师面带微笑，用惊叹的语气提问：“Wow,ourschoollifeissocolorful!Lookatthesestudents.Whataretheydoing?”引导学生用中文或简单的英文（如sing,playbasketball等）说出他们看到的活动。

【学生活动】观看视频，被视频内容吸引，情绪被调动起来。在教师的引导下，积极回忆并尝试用已知词汇表达所见活动。

【设计意图】通过视觉和听觉的双重刺激，迅速吸引学生的注意力，激发其对单元话题的兴趣。视频内容巧妙覆盖了本课将要学习的新词汇，为学生感知新知识做好了铺垫，同时也唤醒了学生已有的知识储备，为新课学习架起桥梁。

【教学评价】观察学生的参与度和反应，了解其对本话题的熟悉程度。

（二）【基础】新知呈现与感知（Presentation）（约12分钟）

1.词汇教学：图文结合，音形义匹配。

【教学步骤】教师利用多媒体课件，以“SchoolClubsFair”为背景，逐张展示清晰、生动的图片，每张图片聚焦一个社团活动。

（1）呈现图片1（吉他）：教师指着图片问：“What’sthis?”，学生回答：“It’saguitar.”教师领读guitar，强调发音/ɡɪˈtɑːr/，注意卷舌。然后问：“Canyouplaytheguitar?”自问自答：“Yes,Icanplaytheguitar.”或者“No,Ican’tplaytheguitar.”引出playtheguitar这个短语。

（2）呈现图片2（国际象棋）：展示棋盘图片，教师说：“Lookatthis.It’schess.Weplaychess.”教师领读chess/tʃes/，强调/tʃ/的发音。然后问学生：“Canyouplaychess?”引导学生初步感知问句。

（3）以此类推，依次呈现swim,dance,draw,speakEnglish等词汇和短语。对于speakEnglish，教师要强调speak后跟语言的用法。对于jointhe...club，可以在呈现每个社团后自然引出。例如，呈现完所有活动后，教师指着“SwimmingClub”的海报说：“Ifyoucanswim,youcanjointheswimmingclub.”板书并领读join和club。

【教师活动】教师运用丰富的肢体语言和表情辅助教学。比如在教swim时做出游泳的动作，在教dance时做一个简单的舞蹈动作。板书时，将新词汇图文结合，分类呈现在黑板上（活动名称/俱乐部名称）。

【学生活动】学生看图片，听发音，跟读模仿，并尝试将单词的音、形、义结合起来。部分学生可以跟着教师做动作。

【设计意图】直观教学法符合初一学生的认知特点。将词汇置于“社团招新”的语境中，使词汇学习有意义、有趣味。教师的肢体语言能有效帮助理解和记忆。通过分类板书，帮助学生构建词汇网络。

【教学评价】通过跟读和提问，检查学生对词汇发音和含义的初步掌握情况。

2.句型教学：在语境中感知结构，归纳规则。

【教学步骤】在词汇教学的基础上，教师将词汇融入句型，进行示范性问答，引导学生在语境中感知目标语言的结构。

（1）教师指着“跳舞”的图片，问一名学生：“Canyoudance?”同时用手势和眼神示意学生用“Yes”或“No”回答。引导学生说出：“Yes,Ican.”或“No,Ican‘t.”。板书核心句型Canyoudance?Yes,Ican./No,Ican’t.并将can’t写全为cannot，提醒学生其缩略形式。

（2）教师提问另一位学生：“Whatclubdoyouwanttojoin?”并指向黑板上的各类社团海报，引导学生回答：“Iwanttojointhe...club.”板书核心句型Whatclubdoyouwanttojoin?Iwanttojointhe...club.

（3）归纳总结【重要】【难点】：教师指着板书上的多个问句，引导学生观察并思考：

T:Lookatthequestions.“Canyouswim?”“Canyoudraw?”这些句子中，can后面的动词是什么形式？

Ss:动词原形。

T:Great!那么当主语是he/she时，can会变成cans吗？比如，我们能不能说Hecansswim?

Ss:不能。

T:非常棒！can是个情态动词，它很“懒”，无论主语是谁，它自己都不变化，而且它后面的动词永远要用原形。这是它的黄金法则！大家一定要牢记。

【设计意图】学生在完整的问答中感知句型的语用功能。教师不直接灌输语法规则，而是引导学生通过观察、比较，自己发现规律，体现了探究式学习。对can用法的归纳直指本课【难点】，通过生动形象的比喻（“懒”），帮助学生理解抽象概念。

【教学评价】观察学生能否正确模仿问答，以及在归纳环节是否能跟得上教师的引导思路。

（三）【重要】听力训练与策略指导（ListeningPractice）（约8分钟）

1.听前预测（Pre-listening）：

【教学步骤】教师引导学生观察教材1a部分的图片和1b部分的听力要求。

T:LookatthepictureonPage1.Therearemanystudents.Whataretheytalkingabout?Canyouguess?Now,let’slookatthelistin1b.Youwillhearconversations.Pleaselistenandnumbertheconversations(1-3).

【设计意图】培养学生的预测能力，明确听力任务，带着目的去听，提高听力的有效性。

2.听中捕捉（While-listening）：

【教学步骤】教师播放1b听力录音第一遍，要求学生整体感知，并尝试完成编号任务。

教师播放第二遍录音，提醒学生可以适当做笔记，如记下关键词（playtheguitar,swim等）。对于基础较弱的班级，教师可以在播放前先带学生快速浏览三个对话的内容。

【设计意图】听第一遍抓主旨大意，听第二遍抓关键细节。通过重复播放，给学生充足的时间完成听力任务，并渗透“听关键词”的听力策略。

3.听后核查（Post-listening）：

【教学步骤】教师核对答案。请几位学生说出他们的答案。对于学生普遍出错的题目，教师可以截取录音的相应片段再次播放，引导学生重点关注。核对完答案后，教师带领全班学生齐读1b中的三个小对话，模仿录音的语音语调。

【设计意图】及时反馈，解决听力障碍。通过朗读，内化听力材料中的目标语言，为接下来的口语输出做准备。

【教学评价】通过答案核对和跟读，检查学生对听力材料的理解程度。

（四）【核心】口语操练与初步输出（PracticeProduction）（约15分钟）

1.机械性操练（ControlledPractice）：PairWork(1c)

【教学步骤】教师指着1c的图片和示例对话，请一位学生配合进行示范。

T:(Toastudent)Canyouswim?

S1:No,Ican’t.

T:Whatclubdoyouwanttojoin?

S1:Iwanttojointhechessclub.

T:Great!Now,practicetheconversationwithyourpartner.Thenmakeyourownconversationsusingthewordsin1a.

学生两人一组，根据1a中的词汇进行对话练习。教师巡视全班，观察学生的表现，及时给予发音和语法上的帮助。

【设计意图】在控制性情境下，让学生反复操练核心句型，形成语感和熟练度。这是语言内化的关键步骤。

2.半控制性操练（Semi-controlledPractice）：调查与汇报

【教学步骤】在PairWork的基础上，教师将活动升级。给每组学生发放一张简易的调查表。

T:Now,youaregoingtodoasurvey.Askyourpartnerwhathe/shecandoandwhatclubhe/shewantstojoin.Thenfillinthisform.

Name

Cando

Wanttojoin

T:Afteryoufinish,Iwillasksomeofyoutoreporttotheclass.Forexample,“Mypartner,LiMing,canplaychess.Hewantstojointhechessclub.”

学生两人一组进行问答并记录。完成后，教师邀请几位学生向全班汇报他们的调查结果。

【设计意图】活动形式从单纯的问答转变为有信息差的交流，增加了交际的真实性。汇报环节锻炼了学生的转述能力，也是对目标语言的又一次巩固。

【教学评价】【重要】在学生活动和汇报过程中，教师进行巡视和聆听。重点关注学生是否能正确使用can和动词原形。对于表现好的小组和个人及时给予口头表扬（Goodjob!Excellent!）；对于出现的典型错误，在全班面前以温和的方式纠正，如“Wecansay‘Hecanplaychess’,butwedon’tsay‘Hecanplayschess’.Right?”。

1.拓展性输出（ExtendedProduction）：社团招新大挑战

【教学步骤】这是一个综合性的拓展活动，也是本课的高潮。

（1）创设情境：教师用富有激情的语言将课堂气氛推向高潮。“Boysandgirls,ourschool’sclubsarehavingabigrecruitmentfairnow!Eachgroupwillbeaclub.Youneedtorecommendyourclubandrecruitnewmembers.”

（2）分组与准备：将全班分成若干小组（每组4-6人）。每个小组选择一个社团（如MusicClub,SportsClub,ArtClub,EnglishClub,ChessClub等）。小组内部分工，讨论并决定：

A.你们社团的名称是什么？

B.你们需要什么样的人才？（即询问前来应聘的同学“Canyou...？”）

C.你们能用一两句吸引人的话来介绍自己的社团吗？（如：Joinourmusicclubandhavefun!Wehavegreatguitars!）这部分对学生的要求较高，教师可以提供一些句式供学生选用。

（3）活动实施：给每组5-8分钟的准备时间。之后，教师宣布“ClubFairbegins!”每组轮流派一名代表上台，用他们准备好的语言向全班同学介绍自己的社团并开始“招聘”。其他组的同学可以离开座位，自由地到各个“社团”展台前咨询和交流。交流必须使用英文，如：

学生A(应聘者):Hi!Canyouplaytheguitar?Icanplaytheguitar.

学生B(招聘者):Great!Whatclubdoyouwanttojoin?

学生A:Iwanttojoinyourmusicclub.

学生B:OK!Welcome!

（4）成果展示：活动结束后，教师请几个“社团”代表介绍他们招收到了哪些新成员。

【设计意图】此活动将本课所学知识置于一个极具趣味性和挑战性的真实任务中。它融合了语言知识、团队协作、创意表达和跨学科思维（如宣传语的撰写类似于广告设计）。整个课堂变成了一个微型社会，学生在“用”中学，在“做”中练，实现了语言的综合运用和迁移创新。这是对英语学习活动观的完美践行。

【教学评价】【非常重要】这是本课最重要的形成性评价环节。教师观察学生在活动中的参与度、合作能力、语言使用的准确性和流利度。关注学生是否能创造性地运用所学语言解决实际问题。对表现突出的个人和小组给予高度肯定，并记录下学生普遍存在的问题，为后续教学提供依据。

（五）【基础】总结与作业布置（SummaryHomework）（约5分钟）

1.课堂总结：

【教学步骤】教师引导学生一起回顾本节课所学的主要内容。

T:Whathavewelearnedtoday?Let’sreview.

引导学生说出今天学到的词汇（playtheguitar,swim,dance...）和句型（Canyou...?Whatclubdoyouwanttojoin?...

教师再次强调can的用法这一【重要】【难点】。

最后，教师进行情感升华：T:Everyonehasdifferenttalents.Findwhatyoucandoandbeproudofit!鼓励学生发现并发展自己的特长。

【设计意图】通过师生共同总结，梳理知识脉络，强化记忆重点。情感教育让学生获得积极的情感体验。

2.作业布置：

（1）【基础】必做作业：

A.听录音，模仿1b对话的语音语调，并熟读对话。

B.抄写本节课的核心词汇和句型。

（2）【重要】选做/分层作业：

A.制作一张关于自己的“能力名片”（AbilityCard），上面写上自己的名字、可以做的事情以及想加入的社团。可以用画画来装饰。

B.采访你的一位家人或朋友，了解他们能做什么，想加入什么社团（假设有），并用英文记录下来，下节课与同学分享。

【设计意图】作业设计体现分层原则，满足不同学生的需求。基础作业巩固所学；选做作业更具个性化和实践性，鼓励学生将英语学习延伸到课堂之外，培养综合能力。

八、板书设计

（黑板左侧）（黑板中间）（黑板右侧）

Unit1Canyouplayth