小学五年级英语PEP下册口语交际能力融创教学设计

小学五年级英语PEP下册口语交际能力融创教学设计

一、教学内容全景分析

【基础】本设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》“人与社会”范畴下“社会服务与人际沟通”主题群，锁定PEP五年级下册核心交际功能单元。教材在五年级下册阶段，呈现出从简单问答向连续语轮转换、从机械操练向语用功能拓展的关键转型特征。本设计整合Unit1Myday（日常活动询问与回答）、Unit2Myfavouriteseason（喜好与原因表达）、Unit3Myschoolcalendar（月份与活动安排）、Unit4WhenisEaster?（日期询问与节日文化）、Unit5Whosedogisit?（物品所属及正在进行时描述）以及Unit6Workquietly!（行为规范与祈使句交际）中的核心话轮，构建以“CommunicationforLife”为主线的口语交际能力培养体系。【重要】本设计突破单课壁垒，按照“介绍与描述、喜好与原因、计划与安排、规则与祈使”四大交际功能板块重组教学内容，提炼出“询问并回答日常活动信息”、“表达喜好并给出理由”、“讨论日期及节假日安排”、“描述物品所属及正在发生的动作”、“给出指令并回应”以及“在公共场合得体运用交际用语”六大核心语用任务。通过螺旋上升式的话题复现与语境拓展，帮助学生在真实或模拟的情境中实现从“能说”到“会说”再到“得体地说”的语用能力进阶。

二、学情精准画像

【热点】五年级学生正处于英语学习的关键转折期，他们经过两年多的英语学习，已储备了一定量的词汇基础（约300-400个认读词汇）和基本句型（如一般现在时、现在进行时的初步感知）。他们思维活跃，形象思维仍占主导，但逻辑思维开始萌芽，对贴近生活实际的话题（如校园活动、家庭生活、兴趣爱好）具有强烈的表达欲望和表现欲。【难点】然而，学生普遍存在“句式单一、话轮维持困难、语用意识薄弱”三大口语交际瓶颈。具体表现为：在对话中习惯于“一问一答”即终止，缺乏延续话题的策略；在实际交际场景中，往往关注语言形式是否正确，而忽略交际对象、场合等语用因素；跨文化交际意识尚处于萌芽阶段，对于中西方在节假日、日常礼仪等方面的文化差异认知模糊。此外，学生间存在显著的能力分化，部分学生已能进行3-4个话轮的连续表达，而仍有部分学生停留在单词或短语输出层面。因此，本设计采用分层任务与差异化支架，确保各层次学生均能在最近发展区内获得提升。

三、教学目标分层设定

【非常重要】核心素养导向下，本设计确立“三维四阶”教学目标体系：

（一）语言能力目标

学生能够听懂关于日常活动、季节喜好、节日安排、物品归属及行为规则的简短对话，捕捉关键信息（时间、人物、活动、原因等）；能够运用核心句型“Whendoyou…?”“Which…doyoulikebest?Why?”“Whenis…?”“Whose…isit?”“Whataretheydoing?”“Talkquietly./Keep…”等，在模拟情境中开展不少于4个话轮的连续交际；能根据交际对象和场合，初步调整自己的语言（如正式与非正式场合的用词选择），语音语调基本正确、自然。

（二）文化意识目标

【高频考点】学生能够了解英语国家主要节日（如Easter,Mother‘sDay,Father’sDay）的文化背景及庆祝方式，对比中西方节日习俗差异（如中西方“中秋节”与“感恩节”所蕴含的文化内涵）；能在交际中初步体现礼貌、尊重、分享等跨文化交际意识，例如在接受邀请时表达感谢，在公共场合遵守规则并用英语得体提醒他人。

（三）思维品质目标

学生能通过观察图片或视频，预测对话内容，培养逻辑推理能力；能对他人喜好或活动安排的原因进行简单分析与归纳；能在角色扮演中，依据情境变化灵活调整交际策略，培养批判性思维与创造性思维。

（四）学习能力目标

学生能积极运用所学英语进行表达和交流，主动参与小组合作；能在教师指导下，借助评价量表对自己的口语表现进行简单反思与改进；能尝试运用多种媒介（如图画、动作、实物）辅助口头表达，提升交际效果。

四、教学重难点确立与突破

【难点】教学重点在于引导学生掌握各单元核心交际句型，并能在语境中准确运用。教学难点聚焦于“交际话轮的主动维持与拓展”以及“语用得体的初步感知”。突破策略有三：其一，设计“话轮支架”，在示范对话中明示“引发-回应-跟进”的话轮结构，如引导学生不仅回答“Ilikesummer.”，更要追问“Whydoyoulikeit?”或自然接续“Metoo.”“Whataboutyou?”等；其二，实施“情境梯度”，从控制性操练（教师提供半开放式框架）到半控制性练习（仅提供情境关键词）再到自由交际（真实任务驱动），逐步撤除支架；其三，引入“交际微技能训练”，每课时聚焦一个具体技能（如“如何礼貌追问”“如何表达赞同与委婉拒绝”），实现难点分解突破。

五、教学准备

教师准备多媒体交互式课件（含各单元主题动画视频、核心句型Chant、文化背景短片）、词句卡片、实物道具（如日历、玩具、指示牌）、分层学习任务单（基础版提供句型框架，挑战版仅提供情境图片）、平板电脑或点读笔（供学生自主听读）。学生提前收集个人家庭活动照片、最喜欢的季节风景图或节日照片，用于课堂真实交际素材。

六、教学实施过程（核心篇幅）

【非常重要】本设计采用“任务驱动-情境链整合”模式，将六个单元的口语交际任务有机融入为期两周的“校园英语文化大使”项目式学习中。学生将以“文化大使”身份，完成“介绍我的日常、分享我的最爱、策划校园节日、规范校园行为”四大子项目，最终在“英语文化周”进行风采展示。以下为整合式课时设计，共计6课时。

（一）第一课时：DailyLifeReporter（日常播报员）——聚焦Unit1Myday

1.预热激活（5分钟）

师生自由对话，教师展示自己的日程表图片，用“Iusuallygetupat6:00.Whendoyougetup?”开启话题。随后播放Unit1歌曲，学生跟唱，激活已有时间表达词汇。

2.情境输入（12分钟）

呈现ChenJie的一天动画视频，学生带着任务“WhatdoesChenJiedoat7:00?”观看并捕捉关键信息。教师引导学生关注对话中除了一问一答外的“话轮推进语”，如“Great!”“Then?”等。通过跟读模仿，强调升调表示疑问和连读技巧。

3.控制性操练（10分钟）

开展“ChainGame”：学生围圈，第一名学生问“Whendoyougetup?”第二名学生回答并继续问下一人“Whendoyoueatbreakfast?”以此类推，要求必须接续上一个活动的时间逻辑顺序。教师在旁记录典型错误，集中纠正第三人称单数疑问句的助词使用。

4.半开放性输出（13分钟）

【高频考点】小组活动“MyDayReport”。学生拿出自己准备的家庭活动照片（如吃早餐、做作业、运动等），组内轮流分享自己的一天。教师提供语言支架：“Iusually…at…”“Afterthat,I…”“SometimesI…”。要求每位组员至少说三句话，组员需用“Really?”“Cool!”等给予回应。小组推选代表向全班汇报，教师引导学生关注“不同人的作息差异”，渗透健康作息价值观。

（二）第二课时：SeasonalSpokesperson（季节代言人）——融合Unit2Myfavouriteseason与Unit3Myschoolcalendar

1.复习联结（5分钟）

播放四季美景混剪视频（配英文解说），学生快速反应季节单词。教师提问“What‘syourfavouriteseason?”，复习上节课句型，引出“原因”表达需求。

2.新授与建模（15分钟）

呈现Unit2Let’stalk核心对话，聚焦“Why?Because…”结构。教师展示自己的季节喜好：“Ilikeautumnbest.Becauseit‘scoolandtheleavesarecolourful.AndMid-AutumnDayisinautumn.”引导学生发现除了天气原因，还可以加入节日、活动等理由。拓展Unit3月份与节日表达，如“BecausemybirthdayisinMay.”“BecausewehaveaschooltripinOctober.”

3.结构化操练（10分钟）

“GuessMyFavourite”游戏：一名学生心中默想一个季节，其他学生用“Isit…?Doyoulikeitbecause…?”提问获取信息，限时猜出。此环节训练学生综合运用一般疑问句和because从句进行追问。

4.任务输出（15分钟）

【热点】“四季代言人竞选”。四人小组合作，选择一个季节，结合该季节的天气、颜色、节日、活动（参考Unit3日历），共同创编一段“代言词”。要求每人至少说一句话，并自然运用“Welike…because…”“Youcan…”等句式。各组轮流上台展示，全班评选“最佳代言组”。教师点评关注语言丰富度和小组合作表现。

（三）第三课时：FestivalPlanner（节日策划师）——整合Unit3Myschoolcalendar与Unit4WhenisEaster?

1.文化导入（7分钟）

播放Easter彩蛋制作、Mother‘sDay卡片赠送等短视频片段，教师用英语简单介绍节日背景。呈现中西方节日图片配对活动，引导学生识别“SpringFestival,Christmas,Mid-AutumnDay,Thanksgiving”等。

2.句型聚焦（13分钟）

【重要】围绕“Whenis…?It’sin…/It‘son…”展开教学。对比月份前用in与具体日期前用on的规则。通过Unit4Let’stalk对话学习如何询问和回答具体节日日期。教师设计“节日日历”活动：每位学生拿到一张空白日历卡，上面写有一个节日（中西节日混合），学生需通过询问同伴“Whenis…?”来找到与自己同一天过节日的伙伴。

3.交际拓展（10分钟）

“SpecialDayInterview”：学生采访三位同学，询问他们最喜欢的节日及原因，并记录在任务单上。采访结束后，抽取学生汇报，如“TomlikesChildren‘sDay.Becausehecanplaywithfriends.It’sinJune.”

4.综合输出（10分钟）

小组任务“PlanaSpecialDay”。假设你们小组可以设立一个校园节日（如ReadingDay,SportsDay,EnglishDay等），讨论确定节日名称、日期（月份或具体日期）、活动内容。要求使用核心句型：“Let‘shavea…Day.”“Whenisit?”“Wecan…”最后每组用两三句话向全班推介，全班投票选出最想参加的校园节日。此任务融合创造性思维与口语表达。

（四）第四课时：LostFoundHelper（失物招领小助手）——聚焦Unit5Whosedogisit?

1.情境创设（5分钟）

教师展示一个装满文具的失物招领箱，随机拿起物品提问：“Whosepencilisthis?”引导学生猜测并回答“It’s…‘s.”或“Itmightbe…’s.”

2.语言输入（12分钟）

学习Unit5核心句型“Whose…isit/arethey?”及名词性物主代词“mine,yours,his,hers,theirs,ours”。通过对比“my-mine”“your-yours”等，帮助学生理解用法差异。观看Let‘stalk动画，捕捉物品主人信息。

3.游戏操练（8分钟）

“FindtheOwner”：每位学生悄悄在一张纸条上写一个自己的物品及名字，投入失物招领箱。教师随机抽取物品描述，全班通过提问“Isityours,…?”寻找失主。此环节强化名词性物主代词在真实语境中的运用。

4.情景对话创编（15分钟）

【难点】三人小组模拟“失物招领处”场景。角色A为失主，角色B为工作人员，角色C为拾物者。工作人员需询问物品特征及主人，并最终归还。要求对话包含：描述物品（颜色、大小）、询问所属、确认信息、表达感谢等话轮。教师提供开场白示例，鼓励学生加入“Whatcolourisit?”“What‘sinit?”等拓展提问。部分优秀小组当堂展示，师生共同从“话轮数量”和“礼貌用语”两个维度评价。

（五）第五课时：CampusGuide（校园引导员）——聚焦Unit6Workquietly!及公共标志

1.直观导入（5分钟）

展示校园图书馆、食堂、操场等场所图片，提问“Whatcanwedohere?Whatcan’twedohere?”引导学生说出“Readbooks.”“Don‘trun.”等已有认知。

2.规则学习（12分钟）

学习Unit6核心祈使句“Talkquietly.”“Keepyourdeskclean.”“Taketurns.”“Noeating.”等。通过对比肯定祈使句与否定祈使句的构成。播放公共场所行为规范公益广告（英文版），学生记录听到的规则用语。

3.情景演练（13分钟）

【非常重要】“文明劝导员”角色扮演。教师呈现多个校园不当行为图片（如大声喧哗、乱扔垃圾、奔跑打闹），学生两人一组，一人模仿错误行为，另一人上前用英语礼貌劝导。如：“Excuseme.Pleasetalkquietlyinthelibrary.”被劝导者需用“OK.I‘msorry.”回应。此活动强化语用得体性，训练学生在真实冲突情景中的语言应对。

4.项目整合（10分钟）

小组合作“DesignOurClassRules”。每组讨论并制定3条班级公约，用英语书写并配上图标，最后向全班口头陈述，说明制定理由。例如：“Rule1:Keeptheclassroomclean.Becausewestudyhereeveryday.”教师引导学生比较中西方班级公约的异同，培养跨文化理解。

（六）第六课时：CulturalAmbassadorShowcase（文化大使风采展示）——综合输出与评价

【热点】本课时为项目式学习成果汇报。各小组从“DailyLife”“FavouriteSeasonsFestivals”“SchoolRules”三个主题中任选一个，准备3分钟以内的展示。形式可灵活多样：情景剧表演、小导游介绍、采访秀等。教师提前提供评价量表（表内含语言准确性、内容完整性、话轮丰富性、表情动作自然度等维度），学生担任评委。展示结束后，颁发“最佳口语风采奖”“最佳合作奖”“最佳创意奖”等奖项。教师总结本周期学习要点，引导学生反思自己口语交际能力的进步与待改进之处。

七、板书设计动态生成

【基础】板书采用“思维导图+核心句型卡”形式。左侧以主题词“CommunicationforLife”为中心，延伸出“DailyLife”“FavouritesReasons”“FestivalsDates”“Ownership”“Rules”五个分支，每个分支贴关键词句卡。右侧留白用于生成课堂中学