初中音乐七年级下册《拉德茨基进行曲》欣赏课卓越教案

初中音乐七年级下册《拉德茨基进行曲》欣赏课卓越教案

一、【基础】教材与课程定位的深度解构

（一）教材位置与单元立意

本课位于人音版初中音乐七年级下册第一单元《行进之歌》，是单元核心欣赏曲目。单元主题“行进之歌”旨在通过聆听不同时代、地域、风格的进行曲，引导学生探索音乐与社会生活、历史文化的内在联系。本课作为单元的开篇之作，不仅承担着建立“进行曲”这一音乐体裁基本认知框架的任务【基础】，更肩负着开启学生从“听音乐”走向“鉴赏音乐”、从“感受情绪”走向“理解内涵”的审美之门的重要使命。

（二）作品价值研判

《拉德茨基进行曲》是奥地利作曲家老约翰·施特劳斯的传世经典，作于1848年【1】。其价值不仅在于旋律的脍炙人口和节奏的铿锵有力，更在于它作为维也纳新年音乐会的传统保留曲目，所承载的文化仪式感与跨时代的情感共鸣【重要】。作品采用复三部曲式写成，D大调，2/2拍，通过鲜明的对比性段落——雄壮的开场与柔和的中间段——展示了进行曲体裁的艺术表现力【1】【4】。通过本课，学生将触及“音乐如何塑造形象”、“音乐与仪式的关系”以及“经典作品的历史演变”等深层议题。

二、【基础】学情与核心素养发展需求分析

（一）学情起点

七年级学生正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期。他们在小学阶段已接触过队列歌曲，对“步伐感”有初步体验，并在七年级上册学习了《中华人民共和国国歌》，对进行曲的“行进”特点有了初步印象。然而，他们对“进行曲”作为独立音乐体裁的系统认知（如节拍规律、曲式结构、社会功能）尚处于模糊状态【基础】。此外，学生对西洋管弦乐队的编制及音色辨识能力较弱，需要借助直观的视听手段进行强化。

（二）发展需求（基于核心素养）

审美感知：需要从单纯的“好听”提升到能听辨结构、音色、力度变化等音乐要素的层面。

艺术表现：需要通过身体律动、模唱主题等方式，将内在听觉转化为外在表现，深度体验音乐。

文化理解：需要穿透旋律表面，理解作品创作背景与其流传至今的文化意义，建立正确的历史价值观。

三、【难点】教学目标与核心素养的精准锚定

基于以上分析，设定本课教学目标如下：

（一）审美感知目标

学生能够闭目聆听，准确听辨出《拉德茨基进行曲》复三部曲式（A-B-A）的结构【高频考点】；能够听辨出管弦乐队中弦乐组、木管组、铜管组及打击乐组（特别是大鼓、镲）的主要音色，并能描述其在塑造音乐形象中的作用【重要】。

（二）艺术表现目标

学生能够用“la”或“bang”准确哼唱A段雄壮的主题旋律，掌握其附点节奏与装饰音（倚音）的唱法；能够通过拍手、挥臂、踏步等身体律动，创造性地参与音乐表现，尤其是能模仿指挥家，根据音乐力度变化引导“观众”鼓掌互动，再现维也纳新年音乐会的经典场景【热点】。

（三）文化理解目标

学生能够简述作品创作背景，了解作曲家老约翰·施特劳斯的贡献；通过讨论作品由“颂扬将军”到“节日庆典”的功能演变，初步形成用辩证和发展的眼光看待音乐作品的价值观，理解音乐作为一种文化符号的时代变迁【非常重要】。

四、【核心】教学重点与难点突破策略

（一）教学重点

引导学生聆听、分析并掌握《拉德茨基进行曲》的复三部曲式结构，感受进行曲节奏、节拍、情绪的特点。

【突破策略】：采用“图形谱+肢体律动”双通道教学法。A段用实线箭头表示雄壮有力的下行旋律，引导学生用有力的踏步或挥拳表现；B段用波浪线表示旋律的流畅与优美，引导学生用柔和的手臂摆动表现。通过视觉与动觉的联动，将抽象的曲式具象化【5】。

（二）教学难点

准确听辨并记忆A段主题旋律，特别是附点节奏与倚音的效果；理解作品文化内涵的复杂性。

【突破策略】：

旋律记忆：采用“听唱-模唱-视唱”分层递进法。先通过教师弹琴范唱，学生用“la”模仿；再出示简化乐谱，引导学生发现附点节奏（似战马奔腾的蹄声）和倚音（似马鞭的挥动）的造型作用，从而在理解的基础上准确演唱【重要】【3】。

文化理解：设置思辨性问题——“这首曲子本是歌颂将军的胜利，为什么现在我们在欢庆新年时也演奏它？”引导学生思考：音乐一旦被创作出来，就拥有了独立的生命，它承载的不仅仅是最初的功能，更是人们对美好、团结、欢乐的共同向往【1】【4】。

五、【核心】教学实施过程（详案）

（一）导入环节：步伐的体验与发现（约5分钟）

1.情境创设：上课伊始，教师请全班同学起立，在教室过道模拟“行进”。第一遍，没有任何音乐，学生自由踏步，步伐凌乱；第二遍，教师播放《拉德茨基进行曲》的A段主题（隐藏曲名），学生再次踏步。

2.问题驱动：踏步停止后，教师请学生谈谈两次踏步的感受有何不同？（预设：第二次更有劲儿、更整齐、更兴奋）是什么让我们发生了改变？（预设：音乐）

3.引出课题：教师顺势总结——这种具有步伐节奏、能统一人心和脚步的音乐体裁，就是我们今天要深入探索的“进行曲”。今天我们将走进一首享誉世界的进行曲，它被誉为维也纳新年音乐会的“压轴菜”，它就是老约翰·施特劳斯的《拉德茨基进行曲》【热点】。

【设计意图】：通过身体直接参与，让学生亲身体验音乐的“驱动力”，从感性上建立进行曲最核心的功能特征，为全课学习奠定动力基础。

（二）初次聆听与整体感知（约8分钟）

1.完整聆听：利用多媒体教学系统（或高保真音响），播放《拉德茨基进行曲》全曲（管弦乐版视频，如维也纳新年音乐会版本），要求学生安静聆听，同时关注屏幕右上角的问题提示：“这首乐曲让你联想到了什么画面？它的情绪是一直保持热烈，还是发生了变化？”

2.初感交流：

学生自由发言，描述脑海中的画面（如：军队凯旋、骑兵检阅、节日的游行队伍等）。

引导学生关注情绪变化：乐曲并非从头到尾都是一个情绪，有非常热烈的部分，也有相对轻松优美的部分【重要】。

3.体裁特点初步归纳：教师引导学生初步归纳——进行曲通常节拍规整（多为2/4或4/4拍），节奏鲜明，速度与人的步伐一致，能营造特定的情绪氛围【基础】。

【设计意图】：培养整体聆听的习惯，鼓励学生运用音乐通感进行联想，初步感知作品的对比性结构，为下一步的结构分析埋下伏笔。

（三）分段赏析与深度体验（约20分钟）【重中之重】

1.探索A段——雄壮的骑兵主题

聆听与形象关联：再次播放A段（包括引子），要求学生重点聆听引子中军鼓（大鼓、小军鼓）的节奏，以及随后出现的主题旋律。提问：这段音乐让你仿佛看到了拉德茨基将军的骑兵队是怎样的状态？（预设：威武、神气、步伐整齐、战马奔腾）【重要】

音乐要素解码：

节奏剖析：教师出示A段主题谱例（简谱或五线谱），引导学生找出典型的节奏型，如附点节奏“X.XXX”和连续的八分音符。教师讲解：附点节奏模仿了战马奔腾时马蹄落地瞬间的爆发力与飘逸感，连续的八分音符则表现了行进的密集步伐。

旋律与装饰音：带领学生视唱主题，重点关注倚音的演唱。教师先唱不带倚音的版本，再唱带倚音的版本，让学生比较哪种更能表现“神气”？（倚音像是一个装饰、一个点缀，让旋律变得更加俏皮、有精神）【难点】【3】【5】

表现体验：全体学生起立，跟随A段音乐，用“嘡”或“哒”模唱旋律，同时双手模拟持缰绳的动作，身体微微起伏，感受骑兵的威武形象。

2.探索B段——轻松的休憩主题

聆听与对比：播放B段，提出问题：“音乐发生了什么变化？此时的骑兵队在干什么？”引导学生从力度（变弱）、音区（变高、更明亮）、旋律线条（更加连贯、优美）等方面进行对比描述。【非常重要】

形象联想：学生交流（预设：战马在慢跑、骑兵们在休息、田野风光、轻松地交谈等）。教师补充：这部分的旋律更加柔和，仿佛描写了拉德茨基将军骑马检阅部队时，看到士兵们精神饱满，心中感到欣慰和轻松的场景。

体验表现：引导学生随着B段音乐，用“lu”轻声哼唱，身体律动由之前的“顿挫有力”变为“连贯流畅”，如手臂在空中划出优美的弧线。

3.探索再现A段与曲式归纳

聆听回归：播放再现的A段。学生自然感受到“主题又回来了！”。引导学生理解：这种“走了一圈又回来”的结构，在音乐中叫做“再现”，它让乐曲获得了完整的统一感。

曲式结构图（板书构建）：教师引导，师生共同完成曲式结构图。

引子+A（主题及其变化）+B（对比中段）+A（再现）+尾声

复三部曲式

【高频考点】

【设计意图】：采用“聆听-分析-体验”闭环策略，将音乐要素作为解码钥匙，层层剥开作品的结构奥秘。通过对比分析和身体律动，将听觉感知内化为深刻的音乐理解，有效突破重难点。

（四）文化拓展与综合表现（约7分钟）

1.维也纳新年音乐会传统：

观看视频片段：播放1987年卡拉扬指挥维也纳新年音乐会《拉德茨基进行曲》的经典影像【1】。引导学生观察指挥与观众的互动——当音乐响起，指挥家示意观众随着音乐的强弱鼓掌，最终形成了音乐家与观众共同演绎的经典场面。

现场模拟：教师化身“指挥家”，面向全体学生。音乐再次响起（播放音频），到了A段，教师示意学生随着音乐的力度变化鼓掌（强则掌声响，弱则掌声轻）。在B段，掌声停止，学生安静聆听。通过这样的互动，让学生置身于金色大厅的氛围中，体验音乐带来的仪式感与共同体感。【热点】

2.背景与争议的思辨：

教师简述：这首曲子是献给一位叫拉德茨基的将军，他既是奥地利人心中的英雄，也是意大利人眼中的侵略者。历史上曾因此备受争议。那么，为什么这首曲子至今依然如此受欢迎？

学生简短讨论后，教师总结：优秀的音乐作品一旦诞生，便超越了它最初的政治意图。今天，当我们听到《拉德茨基进行曲》，我们听到的更多是团结、欢乐、希望和对新年的美好祝愿。音乐用它独特的力量，把不同时代、不同国家的人们连接在了一起。【非常重要】【4】

【设计意图】：将作品置于更广阔的文化背景中审视，不仅传授知识，更引导学生进行批判性思考，理解音乐的“社会生命”与“文化流变”，培养高阶思维能力。

（五）拓展与对比（约3分钟）

1.同类体裁对比聆听：简短播放《婚礼进行曲》（瓦格纳版）和《葬礼进行曲》（肖邦）片段。

2.问题探究：同样是进行曲，为什么给人的感受如此不同？

引导学生从速度、力度、调式、乐器音色等音乐要素角度进行分析，进一步深化对进行曲体裁强大表现力的理解【基础】【高频考点】。

（六）课堂小结与作业布置（约2分钟）

1.小结：

教师：今天，我们不仅聆听了一首世界名曲，更学会了一种欣赏音乐的方法——用耳朵捕捉旋律，用身体感受节奏，用头脑分析结构，更用心灵去理解音乐背后的文化与情感。希望同学们以后听到进行曲，也能想起今天这堂“行进中的音乐课”。

2.作业（分层设计）：

基础作业：向家人介绍《拉德茨基进行曲》，并能准确哼唱出A段主题旋律。

拓展作业（选做）：课后查阅资料，找一找还有哪些进行曲作品也运用了“复三部曲式”，下节课与同学们分享。

六、【重要】板书设计（结构化呈现）

第一单元行进之歌

——《拉德茨基进行曲》欣赏

一、听：体裁——进行曲（步伐、规整、鲜明）

二、析：结构——复三部曲式

引子+A+B+A+尾声

（威武、行进）（优美、对比）（威武、再现）

三、解：乐器——管弦乐队

弦乐：小提琴（主角）

管乐：小号、长号（辉煌）

打击乐：大鼓、镲（节奏）

四、悟：文化——从“凯旋颂歌”到“新年庆典”

——音乐让生活更美好——

七、教学反思（预设）

本课教学设计力图以新课标理念为指引，构建一个“感性体验-理