小学英语三年级下册 Unit 2 Clean our classroom 跨学科主题学习 wrapup time 综合实践课教学设计

小学英语三年级下册Unit2Cleanourclassroom跨学科主题学习wrap-uptime综合实践课教学设计

一、【基础】教材与课标定位分析

（一）教材版本与内容定位

本教学设计基于译林版（三年级起点）英语三年级下册Unit2Cleanourclassroom的Wrap-uptime板块。该板块作为单元的总结与提升环节，旨在通过综合性、实践性的活动，帮助学生巩固本单元核心语言知识（有关清洁活动的动词短语、物品名词以及祈使句的运用），并引导学生将所学知识迁移到真实的生活情境中。本设计打破传统复习课的机械操练模式，将语言学习与劳动教育、养成教育深度融合，体现了英语学科工具性与人文性的统一。

（二）课程标准依据

本设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向。聚焦于语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。特别注重“教学评一体化”设计，通过真实任务驱动，让学生在“做中学、用中学、创中学”，实现对单元大观念“爱护环境，人人有责，从我做起”的深层理解和迁移应用。

二、【基础】学情与跨学科融合点分析

（一）学生已有知识基础

三年级学生经过前两个单元及本单元前几个板块（Storytime,Funtime,Cartoontime,Lettertime）的学习，已经掌握了有关教室物品的词汇（如desk,chair,window,door,floor,blackboard），以及描述清洁动作的动词短语（如cleanthedesk,sweepthefloor,closethewindow,openthedoor,turnoffthelight）。他们对祈使句的肯定形式（Clean.../Sweep.../Close...）和礼貌用语（Please.../Let's...）有了初步的感知和模仿能力。

（二）【重要】学生认知特点与障碍

三年级学生活泼好动，形象思维占主导，对直观、有趣、参与性强的活动有浓厚兴趣。然而，他们的注意力持久性有限，语言输出的准确性和自主性仍需加强。在本单元的复习提升阶段，主要障碍在于如何将零散的词汇和句型进行系统性梳理，并能在真实、复杂的教室环境中灵活运用恰当的指令进行沟通和协作。

（三）【非常重要】跨学科融合切入点

本设计将英语语言学习与《义务教育劳动课程标准（2022年版）》中第一学段（1-2年级）的任务群“清洁与卫生”进行深度融合。劳动课程要求学生学习日常生活清洁的基本方法，初步养成打扫卫生的习惯。本课以此为切入点，创设“班级卫生大比拼”的真实情境，让学生在运用英语完成任务的过程中，习得劳动技能，体验劳动价值，培养责任意识和合作精神。同时，融入道德与法治学科中关于“集体荣誉感”和“规则意识”的教育元素。

三、【核心】教学目标与重难点

（一）【基础】教学目标设定

1.语言能力目标：学生能够听懂、会说、会认读并准确运用本单元所有核心词汇（物品与动作）在真实情境中发出指令、请求帮助或提出建议。能够用正确的语音语调朗读和理解与清洁教室相关的简短指令。

2.文化意识目标：了解中外学生在保持教室环境卫生方面的共同做法，懂得尊重他人的劳动成果，理解保持环境整洁是文明礼仪的一部分。

3.思维品质目标：能够在完成清洁任务的过程中，对任务进行合理分工和排序，并能对他人的表现做出简单的评价和反思。

4.学习能力目标：通过小组合作，提高与他人的沟通协作能力，能够借助工具（如清洁工具）和肢体语言辅助英语交流，积极运用所学语言解决实际问题。

（二）【难点】教学重点

1.综合运用本单元核心句型（Let'sclean.../Pleaseclean.../Sweepthe...,please./Whocanclean...?）进行有效交流。

2.对教室清洁任务进行描述和分工。

（三）【难点】教学难点

1.在动态、真实的清洁活动中，根据实际情况灵活选择合适的语言进行即时沟通，如请求帮助（Canyouhelpme?）、给予反馈（Goodjob!/It'scleannow.）、提出建议（Let'sputtherubbishinthebin.）。

2.将语言输出与劳动动作协调统一，实现知行合一。

四、【重要】教学准备与环境创设

（一）教学准备

教师准备：多媒体课件（含本单元词汇句型、清洁任务卡、评价量表）、真实的清洁工具（小扫帚、小簸箕、抹布、小水桶、垃圾袋）、奖励贴纸（“劳动小能手”“英语小标兵”）、任务磁贴板书。

学生准备：提前穿上便于劳动的服装（或准备小围裙）、小组任务记录单（简易版）。

（二）环境创设

课前将教室桌椅稍作移动，预留出清洁操作空间。将清洁工具整齐摆放在教室一角，创设“劳动工具角”。黑板左侧绘制“今日任务”栏，右侧保留用于板书生成。营造一种既像课堂又像生活劳动现场的“双场”环境。

五、【核心】教学实施过程（Wrap-uptime深度实践）

（一）【基础】热身与回顾：唤醒已知，激发动机（5分钟）

1.头脑风暴与快速反应

上课伊始，教师不直接宣布上课，而是站在略显杂乱的讲台前（可提前放置一两本书或一张废纸），做皱眉状，然后指向地面或讲台，用夸张的语气说：Oh,look!Ourclassroomisalittlemessy.Whatcanyousee?引导学生观察并用英语说出不整洁的地方，复习物品词汇（abookonthefloor,somepaper...）。

2.Chant律动，激活语言

播放或带领学生齐唱本单元自编或配套的韵律诗，内容融合核心词汇与句型。例如：

Desk,desk,cleanthedesk.Clean,clean,clean.

Floor,floor,sweepthefloor.Sweep,sweep,sweep.

Window,window,wipethewindow.Wipe,wipe,wipe.

边唱边做动作，快速激活学生的语言和身体机能，营造积极的课堂氛围。

（二）【重要】任务呈现与规划：发布挑战，明晰标准（5分钟）

1.创设大情境：【热点】“星级教室”评选活动

教师宣布：Today,wearegoingtohaveabigevent–“StarClassroom”Competition!我们将分组对我们的教室进行清洁和美化。学校“卫生检查员”（由教师扮演或通过课件呈现）会根据几个方面给我们打分。

2.师生共建评价标准

教师引导学生共同制定本次活动的评价维度，并将其转化为可视化的评价量表，板书在黑板右侧。

（1）CleanTidy（干净整齐）：地面无垃圾，桌椅无灰尘，物品摆放有序。（劳动维度）

（2）EnglishTalk（英语交流）：在劳动过程中，尽量用英语交流指令、请求帮助、给予表扬。（语言维度）

（3）Teamwork（团队合作）：分工明确，互相帮助，不争吵。（社会情感维度）

（4）【高频考点】Safety（安全规范）：正确使用工具，不追逐打闹。（安全教育维度）

每个维度用简单的图示或英文关键词表示（如:A+forClean,GoodEnglish,NiceTeam,SafeWork），让学生明确努力的方向。

（三）【核心】实施与探究：深度合作，做中用语言（20分钟）

此环节是整节课的核心，分为三个阶段推进，确保每个学生都有深度参与和语言实践的机会。

1.第一阶段：【重要】组内分工与计划（Plan）（4分钟）

（1）语言支架搭建

教师引导学生思考：Acleanclassroomneedsmanyjobs.Whatjobsdowehave?引导学生说出各种任务，教师将事先准备好的任务磁贴（如：cleantheblackboard,sweepthefloor,tidythebookshelf,cleanthewindowsill,arrangethedesks,emptythetrashcan）贴在黑板左侧的“今日任务”栏。

（2）小组合作制定计划

各小组（4-5人）在组长的带领下，用英语讨论分工。教师提供核心句型支架：

Whowantstocleanthe...?

Let's...together.

Canyouhelpmesweepthefloor?

Icantidythebookshelf.

Pleaseputtherubbishinthebin.

Iwillcleanthewindows.Youcancleanthedesks.

各小组在任务记录单上，用贴纸或画画的方式，简单记录每位成员的主要任务。

2.第二阶段：【非常重要】【高频考点】真实劳动与语言交互（Do）（12分钟）

（1）启动与实施

随着教师一声令下：Let'sstartcleaning!Let'swinthestar!各组学生迅速领取清洁工具，按照计划开始行动。教室里顿时变成一个热火朝天但秩序井然的劳动现场。

（2）教师的“脚手架”作用

教师在此时转变为“观察者”“助学者”和“语言资源库”。教师手持评价量表，穿梭于各组之间，做两件事：

观察记录：记录学生使用英语的闪光点和典型问题，关注学生合作与安全。

适时介入：当学生交流遇到障碍时，教师及时提供语言支持。例如，当学生想表达“把抹布拧干”但不会说时，教师可以适时引入“Wringoutthecloth.”并用动作演示，这既是语言拓展，也是技能指导。当学生完成一项任务时，教师引导大家互评：Look!Thefloorissoclean!Goodjob,Tom!引导学生用英语进行反馈。

（3）【难点突破】真实交际中的语言生成

在这一环节，学生的语言输出是动态生成的。例如：

A:Pleasepassmetheduster.（请递给我掸子。）

B:Hereyouare.

A:Thanks.Oh,it'sstilldustyhere.

C:Letmehelpyou.Ihaveawetcloth.

A:Great!Let'scleanittogether.

教师鼓励这种自然、真实的交流，即使出现语法小错误（如单复数），也以意义优先，在后续环节集中反馈。

3.第三阶段：阶段性整理与互评（Check）（4分钟）

各小组基本完成主要任务后，教师吹哨或拍手示意暂停。进行组间巡视和初步评价。

各组派一名“小导游”，用英语向全班介绍本组成果：Lookatourarea.Thedesksarecleanandtidy.Thefloorisveryclean.Weputtherubbishinthebin.

其他小组根据评价量表，用简单的英语给予反馈：Goodjob!/Nice!/Theyworkedhard.教师即时点评，给表现突出的个人或小组贴上即时奖励贴纸。

（四）【重要】展示与评价：成果汇报，强化认知（8分钟）

1.【热点】“验收团”巡视

教师邀请几位“评委”（可由科代表或上轮优胜组长担任），跟随自己在教室里进行最后验收。每到一处，教师用英语提问：Whocleansthisarea?Howdoyoumakeitsoclean?学生用英语回答：Wecleanedthedesksandchairs.Wesweptthefloor.这不仅是对成果的展示，更是对语言综合运用能力的再次检验。

2.聚焦语言点，【难点】精准反馈

全体回到座位后，教师利用板书和课件，对本节课观察到的高频语言点进行总结与强化。重点关注：

（1）【高频考点】祈使句的礼貌形式：对比“Cleantheblackboard.”和“Pleasecleantheblackboard.”/“Let'scleantheblackboardtogether.”让学生体会不同语气的适用场景。

（2）【高频考点】名词的单复数：对比“Cleanthewindow.”（擦那扇窗）和“Cleanthewindows.”（擦所有窗户），结合劳动实际进行讲解。

（3）拓展词汇与表达：将本节课自然生成的实用词汇（如rubbish,bin,duster,cloth,tidyup）进行梳理，帮助学生丰富表达。

3.终极评价与颁奖

根据各组的得分和观察记录，评选出“最佳清洁团队”（BestCleanTeam）和“最佳英语团队”（BestEnglishTeam），颁发小奖状或贴纸。教师总结：Acleanclassroommakesushappyandhealthy.Thankyouforyourhardwork!Youareallsuperhelpers!

（五）【基础】总结与反思：内化观念，布置任务（2分钟）

1.引导学生总结

教师提问：Whatdidwelearntoday?Whatcanyoudoathome?引导学生从语言和劳动两个维度进行总结：WelearnedtouseEnglishtocleanourclassroom.Wecanalsohelpourparentscleanthehouse.

2.布置实践作业

【非常重要】课后作业是课堂学习的延伸，设计为分层任务：

（1）基础任务：向家人用英语汇报你今天在教室做了哪些清洁工作，并教他们说一句与清洁有关的英文。

（2）【热点】拓展任务：用英语邀请家人一起完成一项家务劳动（如Let'scleanthelivingroom.Icansweepthefloor.），并将过程和感受用照片或简单英文句子记录下来，下节课分享。此任务将英语学习与家庭劳动教育紧密结合，实现了核心素养的持续落地。

六、【重要】板书设计

板书采用生成式与固定式相结合的方式。

左侧（固定区域）：“Today'sJobs”磁贴区（展示清洁任务词汇）

中间（核心区域）：标题“StarClassroomCompetition”

下方为师生共建的评价量表（图标+关键词）：

⭐️CleanTidy⭐️GoodEnglish⭐️Teamwork⭐️Safe

右侧（动态生成区域）：“SuperSentences”区

上课过程中，教师将学生使用的精彩句子或需要强化的句型即时板书在此。例如：

Pleasepassme...

Let'stidyup.

Canyouhelp