小学英语四年级下册 Unit 2 After school 单元整体教学设计

小学英语四年级下册Unit2Afterschool单元整体教学设计

一、单元内容总览与设计哲学

本单元为译林版《英语》三年级起点四年级下册第二单元，主题为“Afterschool”（放学后）。本单元教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》理念，以核心素养为导向，践行单元整体教学观。本设计并非简单罗列知识点，而是通过对教材板块（Storytime,Funtime,Cartoontime,Soundtime,Rhymetime,Checkouttime）的深度解构与重组，确立“Mycolourfulweek:balancinglearningandplay”（我多彩的一周：平衡学习与玩耍）为单元统摄性主题。我们摒弃了传统的碎片化教学模式，采用“大观念”统领下的任务驱动法，将语言学习置于真实的、连续的语境之中。本设计旨在引导学生在探究如何合理安排课后生活的过程中，习得语言知识，发展思维品质，形成文化意识，提升学习能力，最终实现学科的育人价值。教学设计不仅关注语言工具性，更强调其人文性，致力于通过英语学习帮助学生学会规划生活、管理时间，培养积极向上的生活态度。

二、学情精准分析

教学对象为四年级学生，这一阶段被称为小学英语学习的“分水岭”与“关键成长期”。

认知特点：学生经历了三年的英语学习，已具备初步的听说能力，积累了一定量的词汇和简单句型，形象思维仍占主导，但逻辑思维开始萌芽。他们对贴近生活的主题充满好奇，乐于表达自我，但注意力持久性仍需通过富有变化的活动来维持。

知识储备：学生在三年级及四下第一单元已学习过一些课程名称（如Chinese,Maths,English,PE,Music,Art）及句型“Whatlessonsdoyouhave?Ihave...”。这为本单元谈论课程安排提供了基础支架。但学生对一周七天的英文表达（特别是Tuesday,Wednesday,Thursday的发音与拼写）以及动词三单形式（has）的初步感知是全新的挑战。

生活经验：学生对“放学后”的生活有丰富且真实的体验，这为本单元话题提供了取之不尽的素材库。教学的关键在于如何激活学生的生活经验，并将其与目标语言进行有效对接。

潜在困难：【难点】1.星期词汇的音、形、义准确掌握与记忆，尤其是易混淆词汇的辨析。2.动词have和has在描述他人活动时的正确切换与运用。3.在真实语境中，综合运用所学语言询问并描述一周课后安排的能力。

三、单元教学目标体系

基于课程标准和学情分析，本单元教学目标设定如下：

语言能力：

1.【基础】能听、说、读、写词汇：Sunday,Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,afterschool,homework,have,has,go,do,play,football,match,swimming,pity,allright,everyday,getup。

2.【基础】能理解并运用核心句型：Whatdayisittoday?It‘s...Whatlessonsdoyouhaveon...?Ihave...Whatdoyoudoafterschool?I/We/They(don’t)have...He/Shehas...Whendoyou...?I...at...进行交流。

3.【重要】能理解、朗读并表演Storytime和Cartoontime的对话，语音语调自然。

4.【重要】能掌握字母a在单词中的发音/æ/，并能根据发音规律拼读新单词。

文化意识：

5.了解中西方学生课后活动的异同，感受不同的课余文化。

6.理解并尊重他人课余时间的安排，学会礼貌地发出、接受或拒绝邀请。

思维品质：

7.通过归纳、对比星期词汇，锻炼观察与归纳能力。

8.通过分析文本中人物的活动安排，推断人物情绪变化（如LiuTao从期待到失望再到开心），培养逻辑思维能力。

9.【非常重要】通过设计自己理想的“一周课后安排”，培养规划意识与创新思维，思考学习与娱乐的平衡关系。

学习能力：

10.能主动运用自然拼读法记忆单词。

11.能积极与他人合作，共同完成学习任务，如调查、角色扮演等。

12.能在学习过程中进行自我评价与反思，调整学习策略。

四、教学重难点确定

教学重点：

1.掌握七个关于星期的单词的准确读音、拼写及顺序。

2.运用核心句型谈论星期、课程及课后活动。

3.理解含有have/has句型在具体语境中的运用。

教学难点：

1.七个星期单词的认读与拼写，特别是Tuesday与Thursday的区分，Wednesday的发音。

2.【高频考点】主语为第三人称单数时，动词从have到has的正确变化及其在句中的运用（如Hehasaswimminglesson.）。

3.在连贯的语篇或对话中，自然流畅地运用所学语言谈论一周的安排。

五、单元课时划分与教学流程设计

本单元共计划分为五个课时，课时之间环环相扣，螺旋上升。

第一课时：课时话题“Aninvitationafterschool”（放学后的邀约）

教学内容：Storytime

教学目标：

1.能理解故事大意，用正确的语音语调朗读并表演故事。

2.能听懂、会读、会说单词：Monday,Wednesday,Saturday,footballmatch,swimminglesson,pity,have,has。

3.能初步运用句型：Whatdayisittoday?Ihave...He/Shehas...来谈论某天的活动。

4.体会并模仿人物在不同情境下的情绪变化。

教学实施过程：

【Pre-reading阅读前】（预计5分钟）

1.师生问候后，播放英文歌曲“Daysoftheweek”-1。活泼的旋律迅速将学生带入英语学习情境。教师随音乐展示星期词卡，不做强制记忆要求，只需初步感知。

2.歌曲结束，教师通过Freetalk激活旧知：“Boysandgirls,wehavemanylessonsatschool.Whatlessonsdoyoulike?IlikePE.Whataboutyou?”引导学生用“Ilike...”回答，复习课程词汇，为后续谈论课后活动做铺垫。

【While-reading阅读中】（预计22分钟）

1.整体感知，切入主题：教师呈现LiuTao的图片，提问：“Look,thisisourfriendLiuTao.Schoolisover.Whatdoeshewanttodoafterschool?Canyouguess?”鼓励学生大胆猜测（playfootball,playbasketball等）。然后播放课文动画，验证猜测，引出主题“Afterschool”。

2.分段精读，问题驱动：

a.学习图1（邀请Mike）：教师暂停视频，提问：“WhodoesLiuTaowanttoplaywith?Whatdoeshesay?”引导学生关注邀请用语“Comeandplaytabletennis.”。接着问：“CanMikego?Why?”引导学生找出关键句“Ihaveafootballmatch.”。教学单词match，并让学生模仿Mike有礼貌地拒绝。同时通过日历引出当天是Wednesday，教学该词。

b.学习图2-3（邀请SuHaiSuYang）：教师提问：“Mikecan‘tgo.SoLiuTaoinvitesSuHai.Canshego?”学生自读图2，找出答案“Ihaveaswimminglesson.”。教学swimminglesson。再问：“WhataboutSuYang?”引导学生读图3，理解SuYang也在上舞蹈课（情境中可以补充haveadancinglesson，但本课时不要求掌握，只需理解不能去）。观察LiuTao的表情，教学“Whatapity!”并指导学生读出失望的语气。此处渗透情感教育：被人拒绝时要有礼貌，并理解他人。

c.学习图4（约定周六）：教师追问：“LiuTaoissosad.Canheplaytabletennisatlast?When?”学生快速浏览图4，找到关键词“Saturday”。教学Saturday。引导学生朗读LiuTao与SuHai的对话，体会从失望到开心的情绪转变。

3.跟读模仿，内化语言：播放课文录音，要求学生指读，尤其注意模仿语音语调，以及“Ihaveafootballmatch.”和“Whatapity!”的升降调。

4.角色扮演，体验人物：学生四人一组，分角色朗读或表演课文。鼓励学生加上表情和动作，将人物的情绪变化演绎出来。请1-2组到台前展示。

【Post-reading阅读后】（预计8分钟）

1.复述课文，梳理逻辑：教师提供关键词（Wednesday,Mike,footballmatch；SuHai,swimming；SuYang,dancing；Saturday,playtabletennis）和人物头像，引导学生尝试复述故事大意，形成结构化知识。

2.情感升华，引出主题：教师提问：“WhycantheyplayonSaturday?”引导学生说出“Wedon’thaveanylessonsonSaturday.”。继而引导学生思考：“Wedon’thavelessonsonSaturdayandSunday.Theyareourfreetime.Howcanwemakeourfreetimecolourful?”自然引出单元大任务——设计多彩的课后生活。

【重要】本课时将词汇教学融入故事理解中，通过问题链引导学生主动探寻信息，避免了枯燥的单词堆砌。对has的处理只在于初步感知，不进行语法讲解，保护了学生的语言习得兴趣。

第二课时：课时话题“Myweekschedule”（我的一周安排）

教学内容：Funtime,Soundtime单元核心词汇句型巩固

教学目标：

1.【基础】能熟练掌握并拼读Monday至Sunday七个星期单词。

2.【重要】能熟练运用句型“Whatlessonsdoyouhaveon...?Ihave...”和“Whatdoyoudoafterschool?I...”进行关于课程和课后活动的问答。

3.能掌握字母a在单词中的发音/æ/，并能尝试拼读含有该发音的简单单词。

4.能在小组活动中完成一周课程表的调查与汇报。

教学实施过程：

【复习导入，激活旧知】（预计5分钟）

1.快速问答：教师出示星期词卡，学生快速反应。采用“What‘smissing?”游戏，巩固单词记忆。

2.复述故事：邀请学生简要复述Storytime，回顾人物活动，复习has的用法，如“Mikehasafootballmatch.”。

【情境创设，Funtime操练】（预计15分钟）

1.教师展示自己的一周日历（包含课程和课后活动），向学生介绍：“Thisismyweek.Look,onMonday,IhaveChineseandEnglish.Afterschool,Ireadbooks.”这是教师的示范性输入。

2.Doasurvey：教师布置任务：“Doyouwanttoknowaboutyourfriend’sweek?Let‘sdoasurvey!”学生利用Funtime的表格，使用核心句型“Whatlessonsdoyouhaveon...?Whatdoyoudoafterschool?”在小组内进行调查。

3.汇报展示：【高频考点】请几位小记者上台，用“Inmygroup,onMonday,XXXhasChineseandMaths.Afterschool,heplaysbasketball.”进行汇报。教师在学生汇报时，板书并强调has的使用，通过对比Ihave.../Hehas...，让学生初步感知规律，但不点破语法规则，而是通过大量正确例句引导学生形成语感。

【语音学习，Soundtime】（预计12分钟）

1.从歌曲中感知：播放包含/æ/音的chant或歌曲，让学生初步感受发音。

2.从旧知中归纳：【难点】教师呈现已学过的单词：cat,bag,cap,hamburger。让学生试读，并引导学生发现共同点——字母a都发/æ/。然后教师板书Soundtime中的例词：after,school,football,match(回顾已学)，以及新词：dad,sandwich-1-3。带领学生有节奏地朗读小诗：“Dadhasafootball.Asandwichinhishand.Afterthematch,weunderstand.”(可稍作改编，使其更押韵)。

3.在绘本中拓展：引入简短的含/æ/音的绘本或句子，如“Afatcathasablackhat.”，鼓励学生尝试朗读，巩固发音规律，实现“音形义”的初步结合-3。

【巩固练习，当堂检测】（预计3分钟）

完成书本Checkouttime中关于星期的听力练习，检测学生对星期词汇的掌握情况。同桌互批，即时反馈-1。

【基础】本课时将语音学习从孤立音标中解放出来，放到单词、句子和短文中去感知，符合学生的认知规律。Funtime的调查活动，让学生在真实交际中运用语言，并在汇报环节自然聚焦到语法难点has上，为后续学习埋下伏笔。

第三课时：课时话题“Afunnystoryabouttime”（关于时间的趣事）

教学内容：CartoontimeRhymetime

教学目标：

1.能理解Cartoontime故事内容，体会故事的幽默之处。

2.【重要】能听懂、会说、会读句型：Whendoyougetup?Igetupat...Everyday?

3.【难点】能有感情地朗读并表演Cartoontime。

4.能有节奏地诵读Rhymetime的小诗。

教学实施过程：

【热身与复习】（预计5分钟）

1.播放Rhymetime的配套视频或音频，让学生初步感受节奏和韵律。

2.“Sharpeyes”游戏：快速闪现不同时间和活动（如7:00,getup;4:00,playfootball），复习已学动词短语和时间表达。

【Cartoontime学习与表演】（预计22分钟）

1.导入：呈现Bobby和小鸟的图片，提问：“Look,Bobbyisgoingtoschool.Hemeetsabird.Whataretheytalkingabout?”播放Cartoontime动画，整体感知故事。

2.细节理解：

a.教师提问：“ThebirdasksBobbyaquestion.Whatisit?”引导学生找出问句“Whendoyougetup?”。教学“Whendoyou...?”句型。并引导学生关注Bobby的回答“Igetupatsix.”。

b.教师模仿小鸟的语气，惊讶地问：“Everyday?”引导学生理解everyday的含义，并体会小鸟的惊讶。让学生猜猜为什么小鸟这么惊讶？(因为公鸡每天都要早起打鸣)

c.教师继续提问：“IsBobbyhappytogetupatsixeveryday?Howdoyouknow?”引导学生找出Bobby的回答“Good!Igetupatfive!”，并观察Bobby和小鸟最后的表情，体会故事的幽默反转——Bobby不仅不觉得辛苦，反而因为可以叫小鸟起床而兴奋地要起得更早。

3.朗读与表演：

a.跟读模仿：注意引导学生模仿小鸟好奇的语气和Bobby从平淡到兴奋的情绪变化。

b.角色扮演：学生两人一组，戴上头饰表演故事。鼓励学生为Bobby和小鸟设计符合其性格的动作和声音。请几组学生上台展示，并引导台下学生作为观众评价“Isitfunny?Why?”。

4.主题意义探讨：【非常重要】教师引导学生思考：“Bobbygetsupatsixeveryday.Isittooearly?Butheishappy.Why?”引导学生理解：因为Bobby觉得自己的叫声能叫醒小鸟，帮助了别人，所以他很自豪和快乐。从而引出深层主题：合理安排时间，并乐于助人，让平凡的日常变得有意义。

【Rhymetime学习与创编】（预计8分钟）

1.教师过渡：“Bobbygetsupearly.Whataboutadog?Let’slistentoarhyme.”播放Rhymetime“Whatcanyousee?”。

2.学生跟读，感受节奏。教师可加入简单的拍手或跺脚动作，增强韵律感。

3.鼓励学生模仿小诗的格式，尝试替换其中的动物和物品，进行简单的创编，如“Whatcanyousee?Acatinatree.”，培养学生的创新思维。

【基础】本课时以趣味故事为核心，在笑声中自然引入新句型When...，并通过角色扮演加深理解。同时，对故事内涵的挖掘，实现了语言学习与育人价值的融合。Rhymetime不仅调节了课堂节奏，也让学生感受英语的韵律美。

第四课时：课时话题“Makeacolourfulweekplan”（制定多彩周计划）

教学内容：Checkouttime(综合实践活动)绘本融合课

教学目标：

1.【非常重要】能综合运用本单元所学语言，调查并制定一份合理的、个性化的“一周课后活动计划”。

2.能就他人的计划进行评价和建议，学会合理规划时间，做到劳逸结合。

3.通过阅读拓展绘本，了解他人更丰富的课后生活，开阔视野。

教学实施过程：

【绘本导入，拓展视野】（预计10分钟）

1.引入绘本“Woody‘sWeek”-7或类似主题的简版读物。教师呈现绘本封面，提问：“ThisisWoody.Whatdoeshedoafterschool?Let’sread.”。

2.通过图片环游的方式，引导学生了解Woody一周的课后活动（如Monday:buildahouse;Tuesday:paintit...），这些活动可能比教材中的更丰富、更有趣，旨在打开学生的思路。

3.快速阅读后，引导学生对比：Woody’sactivitiesandouractivities.Whatdoyouthinkofhisweek?(Colourful,interesting...)

【任务驱动，小组合作】（预计20分钟）

1.布置核心任务：【热点】“Makeacolourfulweekplanforyourgroup.”这是本单元的输出大任务。教师下发空白的一周计划表（表格包含Daysoftheweek和Afterschoolactivities两栏）。

2.教师引导：“Acolourfulweekshouldhavestudy,sports,hobbies,andrest.Let‘sseeanexample.”教师展示一个范例计划，并引导学生讨论：Isitgood?Why?(eg.ToomuchTVisbad.Nosportsisnothealthy.)引导学生明确好计划的标准：平衡学习与娱乐，包含运动、阅读、兴趣、休息等元素。

3.小组合作探究：学生以4人小组为单位，用英语讨论并设计本组最认可的“一周理想课后计划”。鼓励学生使用句型：“Whatdoyouthinkof...?”“Let‘s...onMonday.”“HowaboutplayingfootballonTuesday?”教师巡视，提供必要的语言支持。

【汇报展示，互评互学】（预计5分钟）

选取2-3个小组上台展示他们的计划。展示者需用英语汇报：“Thisisourcolourfulweekplan.OnMonday,we...OnTuesday,we...Wethin