《我的母亲》课件

优质课《我的母亲》胡适16张ppt课

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一、整体感知，初识母亲不易的生活

师：今天我们一起来学习《我的母亲》（出示题目）。谁的母

亲？

生齐答：胡适的母亲。

师：假如你是胡适，你怎么向别人介绍母亲所处的这个大家

庭的情况，试着来说一说。

生1:家庭中有大哥二哥大嫂二嫂。

师：你从家庭成员的角度进行了介绍。同学们对他的介绍有

什么补充吗？

生2：母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母，二哥在上海经

营，大哥从小就是败家子，大嫂是最无能又最不懂事的人，

二嫂是个能干但气量很小的人。五叔是个不务正业的浪人。

师：家中有一大堆儿女，大女儿大儿子都比母亲大好几岁，

这样人家的后母可不容易做啊！母亲的生活确实不容易。我

们不由得感叹：

（幻灯片出示）“丹亲的命真啊！”

生（全班自然接着说）：母亲的命真苦啊！（师板书“苦”）

二、细细品读，理解母亲多面的性格

师：母亲的命这么苦，她会跟人去诉苦吗？会还是不会？请用

跳读法到文中去找找理由，并用笔划出句。

（学生动笔划。）

生3：她不会诉苦，她会回避。第10自然段说“她悄悄走出

门去，或到左邻立大嫂家去坐一会，或走后门到后邻度嫂

家去闲谈。她从不和两个嫂子吵一句嘴

生4：我也认为不会。因为母亲从来不说一句伤人感情的话。

师：那她到隔壁闲谈。会谈点什么呢？

生4：（生犹豫了一下）说说家常事，她肯定不会数落儿子媳

妇。

生5:她会去诉苦。因为“大哥从小就是败子，吸鸦片烟，赌

博，钱到手就光，光了就回家打主意，见了香炉就拿出去

卖，捞着锡茶壶就拿出去押J家里全靠母亲一个人撑着。

这么苦会出去诉苦。

生6:她会诉苦。11自然段第四行，“她不骂一个人，只哭

她的丈夫，哭她刍己苦命，留不住她丈夫来照管她。”会向

丈夫诉苦。

师：她的丈夫还活着吗？

生6：已经死了。

师：是向已经过世的丈夫诉苦，更准确地说是哭诉。她哭的

对象是谁？

生6：哭她自己，哭她自己命苦，留不住丈夫来照管她。

师：哭她自己算不算向别人诉苦？

生6（不好意思地笑）：呵，不算，她是怨自己，她连丈夫也

不怨。如果诉苦应该是告诉别人家里的哥嫂待她如何如何不

好。这不能算诉苦。

师：你有很强的辨析能力。

生7：我认为不会诉苦。因为过年时那么多人来要债，母亲

也从不骂大哥一句，脸上也从不露出一点怒色。所以我不同

意生6的看法。

师：两种不同的意见，看来更倾向于不会诉苦，能不能从文

中找出表现母亲性格的词来进一步证明。

生8：她是那么的温和，那么的仁慈。

（师板书“慈”、“和”。）

师：很有眼力。刚才有同学是从“哭”中看出她是不会诉苦

的，我们一起来看看文中写到的母亲的三次哭。（课件出示

描写三次哭的语句）

1.有时候她对我说父亲的种种好处，她说：“你总要踏上你

老子的脚步。我一生只晓得这一个完全的人，你要学他，不

要跌他的股。”她说到伤心处，往往掉下泪来。

2•我母亲只忍耐着，忍到实在不可再忍的一天，她也有她

的法子。这一天的天明时，她就不起床，轻轻地哭一场。她

不骂一个人，只哭她的丈夫，哭她自己苦命，留不住她丈

夫来照管她。她刚哭时，声音很低，渐渐哭出声来。我醒了

起来劝她，她不肯住。

3.这句话传到了我母亲耳朵里，她气得大哭，请了几位本

家来，把五叔喊来，她当面质问他她给了某人什么好处。直

到五叔当众认错赔罪，她才罢休。

师：请三位同学分别读一读，其余同学听同学朗读的时候思

考这三次哭有什么不同？

（三位学生读）

师：这三次哭有什么不同？

生9：第一次是哭我不争气，第二次是哭她的丈夫，自己苦

命，第三次是哭五叔。

师：你是从对象上说出了哭的不同之处。

生10:我认为她第三次哭是因为五叔不尊重她，第二次哭

是为了调解和嫂子的矛盾。

师：也就是说，她是有目的地哭。你能把三次哭的目的更准

确地都说一说吗？

生10:第一次哭是为了劝我好好读书，并对丈夫的去世感

到伤心、怀念。

师：说得简洁一些就是对丈夫的怀念，对儿子的----

生（齐答）：期盼。

师：继续说

生10：第三次是为了证明自己的清白。

师：有一个词用得特别好——清白。谁还有补充吗？

生11:第一次哭是因为还没有尝到生活的甜蜜，她丈夫就

去世了。这么小小年纪就守寡，这是一个女人最大的不幸。

自己的儿子又不是很争气，对他期待，要他好好学习。

师：所以我们看到她对自己的儿子不只是慈爱，还有——

生11:惩罚。

师：怎样惩罚？

生12:在夜深人静的时候，关了房门，先责罚我，然后行

罚，或罚跪，或拧我的肉，无论怎样重罚，都不许我哭出

声音来，她教训儿子不是借此出气叫别人听的。

师：能说一下，你最受不了的是哪一点吗？

生12：拧我的肉。

师：确实，如果发生在我们身上，我们也有些受不了，但是

为了对丈夫有个交代，为了对儿子的期望，她对儿子是那

么地----

生（齐答）：严厉。（师板书“严”）

师：她教导我时经常要说一句话，想想这句话应该用什么语

气语调来读。一起来读一读。

（生齐读第1次哭时说的话。）

师：再揣摩一下，她说这话时，应该是怎样的语调。

生13：比较伤心。

师：让我们再来读一读。

（生再一次有感情地读。）

师：只哭过一次吗？

生（齐答）：不只一次。

师：从哪一个词可以看出来？

生14：往往。

师：也就是常常c这个哭只是无声地掉泪，这跟前面其实是

一致的，也就是哭也不想让别人听到。这再一次证明，她有

苦也不想让别人知道。你说她会去向别人诉苦吗？

生（齐答）：不会。

师：有苦不能说，这才是真正的苦啊!母亲在对待哥嫂的时

候，用得最多的一种方式是什么？

生15：忍。

（师板书“忍”。）

师：忍到什么地步？

生15:悄悄地走出去。

师：你还能找出几个表明她忍的词来吗？

生15:11自然段。我母亲只忍耐着，忍到实在不可再忍的

一天，她也有她的法子。

师：这是直接写，还有其他地方可以感知到吗？

生8：第10段，“大哥的女儿比我只小一岁，她的饮食衣料

总是和我的一样。我和她有小争执，总是我吃亏，母亲总是

责备我，要我事事让她。”

师：哪几个词？

生8：“总是”、“让”、。不仅自己忍，让孩子也忍。

师：总是让着她，这是怎样的一种忍让啊!还有吗？

生16：第8自然段。“我母亲从不骂他一句，并且因为是新

年，她脸上也从不露出一点怒色。这样的过年，我过了六七

次。”

师：哪个词最能表现忍？

生16:从不

师：所以我们在读第二次哭时要读出她的忍，该怎么读？请

你读一读第一句。

（生16读第二次哭中的第一句）

师：读时，要突出哪个词？

生16：实在

师：让我们一起来齐读一遍。

（生齐读）

师：她的哭跟前面是不一样的。先是轻轻地哭，再是渐渐哭

出声来，到最后不肯住。目的是解决问题，问题解决了吗？

生17：解决了。因为嫂子会端水来劝她。

师：劝她还是认错？

生17：劝她。因为她们之间从来不提谁对谁错。

师：这是怎样的一种忍耐啊！第三处哭，又是怎样的哭？

生18：大哭。

师：表现了母亲怎样的一种性格？

生18：刚性。

（师板书“刚”。）

师：怎么来读出刚性？

生18：抓住“当面”、“当众”、“直到……才”读出刚性。

师：让我们一起来读一读。

（生齐读第三次哭）

师：这是怎样的一种刚气啊！这种刚气也是镇住大嫂二嫂、

解决种种问题的重要因素。

师：（边说边板书“亲娘”、“后母后婆”、“寡妇”等）在我面

前，作为亲娘，满怀对亡夫的思念和敬爱，满怀对“我”的

慈爱和期望，她偷偷地哭；在哥嫂面前，作为后母，为了家

庭的和睦，她轻轻地哭；然而在外人面前，作为寡妇，为了

捍卫家庭的尊严和自己的名声，她大声地哭了。我们从她的

泪和哭中，明白了她为什么对孩子那么慈爱而又那么严厉，

对家人那么忍让，同时我们也读出了他的刚气。这正是仁慈

而又刚毅的中国传统妇女的典范。

慈

苦

母亲

严

刚

和忍

胡适

三、深入探究，领会母亲深远的影响

那么又是什么支撑着母亲在这么艰难的环境中毫无怨言地

走下去呢，作为一个寡妇，他最大的精神支柱是什么？

生（齐）：儿子胡适。

（师板书"胡适”）

师：胡适到底有没有如母亲所愿成才呢？我们来读一读最后

一段。你能从字里行间看出胡适成才了吗？

（课件出示末段。生读末段）

生19：“极大”说明他受母亲的影响极大，他像他母亲一样

仁慈、温和。成才了。

生20：“混了二十多年，没有人管束过我”说明已经从母亲

那里学到了如何待人，14岁就学会了如何处理自己的事情，

成才了。

师：两位同学从性格和待人处世方面认为胡适成才了。还有

其它看法吗？

生21：不对。“混”说明日子过得并不好，可能并没有成才。

师：果真如此吗？

（课件出示胡适身份介绍）

胡适（1891—1962）,原名胡洪，字适之。1910年考取官费赴

美留学，一生共获取36个博士头衔。1917年7月回国。曾

任北京大学教授、校长，国民党政府驻美国大使等职务。对

新文化运动、新文学革命做出了一定的贡献。代表作有《文

学改良刍议》，新诗集《尝试集》。

师：最震撼你的是什么？

生22：36个博士头衔

生23：北京大学教授、校长

师：有人说大陆有鲁迅，台湾有胡适。胡适深得蒋介石的赏

识。胡适在台湾去世时，蒋介石亲手写下挽联：（出示）“新

文化中旧道德的楷模，旧伦理中新思想的师表。”还有人为

胡适写下了这样的的墓志铭，我们一起来读一读：

（出示，生齐读）这个为学术和文化进步，为思想和言论自

由，为民族的尊荣，为人类的幸福而苦心焦思，敝精劳神

以致身死的人，现在在这里安息了……形骸终会化灭，陵

谷也会变易，但现在墓中这位哲人所给予世界的光明，将

永远存在。

师：这是多么高的评价和赞扬啊！

师：作为一个新文化运动的倡导者，一个受了七年西方新思

想教育的大学者，又会怎样评价一个传统母亲对自己的影

响呢？（出示）请从文中找一找。

（学生动笔找）

生24：“如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈

母J对母亲充满感激。

生25:“在这一点上，我的恩师就是我的慈母。”充满了对

母亲的感谢和敬仰。

师：两位同学从字里行间读出了对母亲的感激和敬仰。让我

们再回头思考一下刚才同学所提出的“混”字，该怎么来理

解？

生18：这么有出息肯定不是真正的“混”，我觉得这与文中

的，，一丝一毫，，、“一点点，，一样，表明了作者的一种谦逊态

度，这也应该是母亲对他的影响之一吧。可见母亲对他的影

响之大。

师：我赘赏你的理解。看来大家已经读懂了胡适。但老师这

里还有一个问题。

（出示）有人认为1-4段写“我”的童年生活的缺憾，正是为

了体现母亲给“我”做人的训练的珍贵，更突出对母亲的感

激之情。

也有人认为1-4段隐含着胡适对母亲的些许不满。

同学们怎么认为？请到字里行间找依据。（学生圈画课文语

句）

生26：我认为有不满。因为胡适说“在我小时我不曾享过儿

童生活的乐趣J

生27：我认为不应该是不满，而是有些遗憾。在小时候，玩

是每个孩子都拿欢的，如果没有母亲的严厉，就可能没有

后来我的成就。

生28：幼年时的遗憾更体现了母亲对我的用心良苦。母亲不

准我乱跑乱跳中的“不准”就是一个体现。

师：同学们已经学着从字里行间解读作者隐含其间的情感。

我们来看看第四段，能从字里行间读出点什么来吗？（课件

出示第四段语）

但这九年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一点儿

做人的训练。在这一点上，我的恩师就是我的慈母。

生29:“究竟”，它是毕竟、到底的意思。隐含着那么一点

遗憾。

师：可见，胡适认为自己的童年是有缺憾的，其实，一个

接受过西方新思想教育的大学者回首童年——失去了学习

音乐的唯一机会，失掉了学做画家的机会，连和小朋友一

起跑跳都不行，这一些缺憾和母亲多多少少都会有一些关

系。本文选自《胡适自传》，自传是真实地记录自己的成长

经历。作者这样剪辑材料，既保证了真实，又真实地表达了

自己的情感。在比我们可再一次感受到，母亲在“我”的心

目中，没有对错，有的只是敬仰和感激之情。让我们怀着这

种感情，再来读一读最后一句。（生齐读此句）

师：（配乐深情诉说）胡适有出息了，回国的第二年在北京买

了房子，于是想接母亲到北京同住，母亲没有答应，其实，

此时母亲已有病在身，为了不影响儿子的工作学习，瞒着

儿子，于当年（1918年）去逝，时年45岁，临死未能见上一

面，造成了终身的遗憾（师极悲伤）。在回家奔丧途中胡适写

下了《先母行述》。（课件出示，生齐读）“生未能养，病未

能侍，毕世勤劳未能丝毫分任，生死永诀乃亦未能一面。平

生惨痛，何以如此！”（部分学生哽咽）

师：在母亲去逝12年后的一个深夜，年届40的胡适，整理

自传，回忆起自己母亲，怀着感激和思念之情写下了《我的

母亲》。

四、撰写墓志铭，评价母亲伟大的人格

胡适对自己的母亲充满了感激、敬仰之情，那么你们对胡适

的母亲又有怎样的评价呢？请大家为胡适的母亲写一段墓志

铭，可以用老师提供的句式，也可以自由发挥。

（课件出示）这个的人，现在在这里安息了……

（学生听音乐写。写完后交流）

生30：这个为了儿子能够忍辱负重而又刚气的母亲现在在

这里安息了。但她对儿子的严，对家人的忍，将永远留在我

们的心里。她还为国家培养了这么优秀的胡适。这是她最大

的功劳。

生31：这个坚强不息、永不低头的人在这里安息了，她为家

付出了自己的青春，为孩子耗尽了自己的心血，为我们培

养了一个为学术和文化进步作出贡献的伟人。

生H1：这个忙碌了一辈子，受了一辈子苦的人现在在这里

安息了，但她那种刚毅、仁慈、温和的性格却永存。

生32：这个默默度过一生的人现在在这里安息了，不带一点

怨恨，不带丝毫后悔，她的一生是苦的，但她也是坚强的，

她把一切的苦都藏在了心里，把希望给了儿子，为我们培

育了为民族奋斗的伟人。

师：如果母亲在天有灵，听到我们同学写的这些墓志铭，

一定会非常欣慰的。当我们细细品读《我的母亲》，深入探

究胡适对母亲敬爱、感激的情感时，我们是否也应该想一想,

如何更好地理解我们自己的平凡但也一样伟大的母亲。

五、课外延伸，阅读母亲多样的情怀

推荐同学们课外阅读几本描写母亲的优秀作品。

（课件出示）

推荐篇目——

老舍：《我的母亲》

邹韬奋：《我的母亲》

朱德：《回忆我的母亲》

赵丽宏：《母亲和书》

尊重文本，于细微处悟真意

《我的母亲》是人教版八年级下册中的一篇文章。从小学至

今，教材中写母爱的文章很多，所以读懂母爱并不难。关键

是要读出胡适母亲与别的母亲的不同之处，特别是对旧传

统母亲的理解。所以我设计了以下教学目标：通过文本细读，

字词品味，理解母亲的形象;体会作者在字里行间所表达的

对母亲深切的怀念、感激、敬爱之情。教学过程中着重引导

学生细读文本，以文本为依据，从细微处读出作者的真意，

悟出作者的真情。课堂设计紧扣“怎样的母亲——怎样的儿

子（即母亲对儿子的影响）——读者眼中的母亲”这样的线索

设计了三个主问题来引导学生进行深入细致的文本阅读，

并努力创设氛围，强化学生的情感体验和思维生成，上课

的效果与我的预期效果一致。

一、怎样的母亲

要理解母亲的性格，必然要了解她独特的家庭处境。如何让

学生了解她的处境呢？对于现代孩子来说，23岁而有两个儿

媳是不可思议的。最理想的当然是有预习的时间，让学生能

先对旧时的家庭结构及状况有所了解。但因为是赛课，根据

规定参赛教师一律不与学生见面，好在课前由评委会统一

布置学生预习课文，所以教学一开始设计了以第一人称胡

适的口吻来向别人介绍母亲所处的这个大家庭的情况，来

完成整体感知的环节。

对于母亲的性格和为人，文章中有直接的交代，如：气量

大、性子好、待人最仁慈、最温和、有刚气。这些词学生能

很快地从文中找出。但是这些词语都是抽象的，母亲的形象

需要通过细读文本的细节来树立。如果只设问，母亲有什么

性格，从文中哪些细节可以看出，学生对母亲性格的理解

就可能会浮于表面。所以上课时设计了一个文中没有明确答

案，但又能通过母亲的性格、文中的细节描写进行推论的主

问题——母亲的命这么苦，她会跟人去诉苦吗？在教学过程

中，明显地体会到了这个问题的教学价值，它引导学生细

读文本，比如，在课堂上，学生用“她悄悄走出门去，或到

左邻立大嫂家去坐一会，或走后门到后邻度嫂家去闲谈。她

从不和两个嫂子吵一句嘴”来作为她不会诉苦的理由。此时，

追问一下“她”却邻居闲谈的内容，学生对这一细节进行想

象，更加确定“母亲”只是“说说家常事，她肯定不会数落

儿子媳妇”。从而在尊重文本的基础上，进一步理解母亲的

性格。

母亲之苦，苦在她是后母后婆；苦在有一个幼小的亲子需要

抚养，且想要让他成才，而自己又没有经济能力；苦在寡妇

门前是非多。唯一能给她的地位就是当家的，加上旧时大家

庭特别讲究辈份大小，所以这也是留给她仅有的一点生存

空间。为了让学生对传统母亲的性格有立体的理解，特别设

计了抓住母亲三次“哭”进行细细品析的教学环节。在教学

中，特别注重对相关细节的挖掘，取得了较好的效果。比如,

“她不骂一个人，只哭她的丈夫，哭她自己苦命，留不住

她丈夫来照管她。”这里的哭虽是一个很小的细节，却值得

品味。试想她可能哭骂自己的丈夫没良心，撇下娘俩不管，

让娘俩受苦受难吗？不可能。因为她深爱她的丈夫，丈夫在

她心中是个“完全的人”，是偶像，母亲也要在胡适的心中

塑起一尊偶像，所以她总对“我”说父亲的种种好处，嘱咐

“我”要学他，“不要跌他的股:何况丈夫也是她生存在

那个家中的无形依靠。她的哭丈夫或许只是提醒两个儿媳,

“我”还是你们的后婆，不要忘了辈份。所以在课堂教学中，

抓住了文章的这一细微之处，纠正了学生“哭丈夫”是诉苦

的说法。引导学生细致阅读、深入探究，促使他们更准确更

全面地理解母亲的形象。

二、怎样的儿子

“新文化中旧道德的楷模，旧伦理中新思想的师表。”这是

蒋介石对胡适的高度评价。新文化、新思想自然与他所处的

历史阶段、留洋的经历有关，而旧道德、旧伦理的形成必然

是受了母亲“极大极深的影响”。他的谦逊，他的“好脾气”，

他的“待人接物的和气”，他的“能宽恕人，体谅人”，无

不来自母亲的言传身教。所以作者称