2026年义务教育新课标考试题及答案

2026年义务教育新课标考试题及答案一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题列出的四个选项中只有一个符合题目要求，请选出）1.义务教育课程以落实立德树人根本任务为核心，其培养目标聚焦发展学生核心素养，核心素养的根本落脚点是A.掌握系统的学科基础知识与基本技能B.培养学生正确价值观、必备品格和关键能力C.提升学生学业水平考试成绩D.落实五育并举全面发展要求2.根据《义务教育课程方案（2022年版）》，义务教育九年一贯制整体设计划分为几个学段A.3B.4C.5D.23.义务教育阶段各学科课程标准中，课程内容组织与呈现的核心线索是A.学科本身的知识逻辑体系B.学生课堂活动的主题设计C.学生核心素养的发展需求D.大单元教学的结构要求4.根据义务教育各学科课程标准要求，原则上各门课程用于跨学科主题学习的课时占本课程总课时比例不少于A.5%B.10%C.15%D.20%5.义务教育语文新课程标准提出的语文学科核心素养不包含下列哪一项A.文化自信B.人文底蕴C.思维能力D.审美创造6.义务教育数学新课程标准提出，数学学科核心素养通过“三会”体现，其中“三会”不包括下列哪一项A.会用数学的眼光观察现实世界B.会用数学的思维思考现实世界C.会用数学的方法解决现实问题D.会用数学的语言表达现实世界7.义务教育课程要求推进综合学习，开展跨学科主题学习，下列不属于跨学科主题学习基本特征的是A.问题导向B.知识本位C.实践育人D.协同整合8.根据《义务教育课程方案（2022年版）》，整个义务教育阶段劳动教育必修学分累计不少于A.8学分B.10学分C.12学分D.15学分9.新课程标准要求开展大单元教学设计，大单元教学设计的核心是A.整合教材单元内容，扩大单元教学容量B.围绕核心素养确定单元学习主题与目标C.增加单元作业训练数量，提升训练强度D.拆分细化知识点，逐点落实教学目标10.义务教育艺术新课程标准提出的艺术学科核心素养不包含下列哪一项A.审美感知B.艺术表现C.创意实践D.文化传承11.下列关于义务教育新课程标准提出的学业质量标准的描述，正确的是A.学业质量标准是对学生学业考试成绩的等级划分标准B.学业质量标准是学生完成本学段课程学习后核心素养发展水平的整体刻画C.学业质量标准是对教师学期教学进度的量化要求D.学业质量标准是教材编写内容容量的硬性规定12.根据《义务教育课程方案（2022年版）》，义务教育阶段1-2年级每周体育与健康课程课时不少于A.3B.4C.5D.213.义务教育科学课程体系中，哪一个学段开始分科设置物理、化学、生物学、地理课程A.5-6年级B.7-9年级C.3-4年级D.全学段一贯设置14.义务教育新课程标准提出，课程教学评价的根本导向是A.选拔甄别B.核心素养C.分数优先D.能力提升15.下列选项中，不属于义务教育阶段必修课程的是A.劳动B.综合实践活动C.地方课程D.研学旅行二、多项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。多选、少选、错选均不得分，请选出符合题目要求的选项）1.义务教育课程落实立德树人根本任务，应当坚持的基本原则包括A.坚持育人为本，立德树人，聚焦培养担当民族复兴大任时代新人B.遵循教育教学规律和学生身心发展规律，面向全体因材施教C.坚持素养导向，以核心素养统领课程设计与教学实施D.坚持守正创新，立足我国基本国情推进课程改革E.坚持以考促教，以分数提升推动教学质量提高2.义务教育阶段学生核心素养的基本特征包括A.阶段性B.综合性C.持久性D.选拔性3.根据《义务教育课程方案（2022年版）》，下列属于国家规定必修课程的有A.语文B.劳动C.科学D.艺术E.综合实践活动4.下列关于义务教育跨学科主题学习的描述，符合新课标要求的有A.开展跨学科主题学习是义务教育各门课程的基本要求B.跨学科主题学习要以真实情境中的复杂问题为载体，整合多学科知识与方法解决问题C.跨学科主题学习要求彻底打破学科边界，取消分科教学D.跨学科主题学习的核心目标是发展学生解决复杂问题的能力，促进核心素养发展5.义务教育新课程标准对作业设计与实施提出的要求包括A.作业设计要坚持核心素养导向，围绕单元学习目标设计作业B.提高作业设计质量，坚决杜绝机械重复性作业、惩罚性作业C.鼓励设计分层作业、弹性作业、个性化作业，满足不同学生需求D.小学1-2年级不布置书面家庭作业6.下列关于义务教育学业水平考试命题，符合新课标要求的有A.命题必须严格以课程标准为依据，以核心素养为命题导向B.命题要减少单纯记忆、机械训练性质的试题内容C.命题要增强试题与学生生活经验、社会发展实际、科技进步成果的联系D.学业水平考试成绩是义务教育阶段学生毕业和升学的重要依据7.义务教育劳动新课程标准将劳动课程内容分为三个基本板块，分别是A.日常生活劳动B.生产劳动C.服务性劳动D.创新性劳动8.相比传统的单篇、单课时教学设计，大单元教学设计的突出特点包括A.更加强调以核心素养为单元整体目标，内容整合性更强B.更加强调真实情境下的任务驱动，突出学生的实践与参与C.更加强调单元整体评价，关注学生核心素养发展的整体提升D.更加强调扩大单元知识容量，加快整体教学进度9.义务教育新课标提出的“教-学-评”一致性要求，要求哪三个核心环节围绕核心素养保持一致性A.教学目标B.教学活动C.学业评价D.学业成绩排名10.下列做法中，符合义务教育新课标立德树人根本要求的有A.在课程内容中有机融入社会主义核心价值观教育B.系统落实中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化教育C.强化课程的综合性与实践性，推动育人方式变革D.关注学生个体差异，满足不同学生的发展需求三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。正确打“√”，错误打“×”）1.义务教育课程的根本任务是立德树人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。2.核心素养是全体学生都需要具备的核心品质，因此不同学段对核心素养的发展要求是完全统一一致的。3.义务教育新课程标准明确要求，原则上各门课程跨学科主题学习的课时占比不少于10%。4.劳动课程是义务教育阶段的选修课程，学生可以根据自身兴趣自主选择修习内容。5.大单元教学的核心是将多个教材单元合并扩大容量，本质是教学内容的整合扩容。6.学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就具体表现特征的整体刻画。7.新课标要求教学必须创设真实情境，因此所有知识点的教学都必须创设复杂生活情境才符合要求。8.义务教育阶段语文、数学、外语三门基础学科总课时占比基本一致，都达到总课时的20%左右。9.新课程评价要求坚持过程性评价与终结性评价相结合，重点关注学生核心素养的发展过程与现有水平。10.落实新课标要求必须彻底否定传统讲授式教学，所有教学内容都必须采用项目式、探究式学习方式。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题12分，共24分）1.某小学六年级语文王老师，在教授《少年闰土》所在单元时，原有教学设计是逐篇讲读课文，分析段落大意、中心思想，梳理知识点，课后布置字词抄写、课文背诵作业，单元结束后组织闭卷单元测试。在学校组织的义务教育新课标全员培训后，王老师重新调整了单元教学设计：首先确定单元学习主题“鲁迅笔下的童年与故乡”，围绕主题设计三个层次的驱动性学习任务：任务一：梳理《少年闰土》中闰土讲述的四件新鲜事，制作闰土人物形象分析卡片，对比文中“我”的生活状态，说一说闰土带给“我”的独特感受；任务二：拓展阅读鲁迅《故乡》原文中成年闰土的选段，以小组为单位编排一分钟情境小剧场，演绎你眼中少年闰土与成年闰土的形象变化；任务三：结合自身的童年生活经历，写一篇短文《我的童年新鲜事》，班级内组织分享交流。调整教学设计后，班级学生课堂参与度明显提升，不少平时内向不爱发言的学生也主动参与了小剧场的编排与展示。请结合义务教育新课标相关理念，分析王老师的教学设计调整体现了哪些符合新课标的合理做法，并谈谈该案例对你的教学启示。2.某初中数学李老师，以往组织单元测试命题时，试题大多以纯计算、纯证明题为主，重点考察学生对公式定理的记忆和解题技巧的掌握，很多题目都是教材例题更换数字改编而成，不少学生反映“学数学就是背公式刷题，感觉不到数学和生活有什么关系”。在学习新课标评价要求后，李老师调整了单元测试命题思路，例如在“一元一次方程”单元测试中，设置了这样一道综合题：“学校计划组织初一年级150名师生去博物馆开展研学活动，出租车公司提供两种车型可供选择：A型车限乘25人，每辆车租金180元；B型车限乘40人，每辆车租金260元。假如由你负责本次租车工作，你会选择什么方案，才能在满足所有人出行需求的前提下最省钱？请写出你的方案和计算过程。”此外，李老师还调整了单元成绩构成：平时小组合作完成“校园绿植面积测算”项目的表现占单元总成绩的30%，终结性测试成绩占70%。请结合义务教育新课标的评价理念，分析李老师的调整有哪些值得肯定的地方。五、论述题（本大题共1小题，共16分）近年来义务教育新课程改革进入全面落地阶段，落实新课标要求核心是要以核心素养为导向推进育人方式变革。请结合自身教学实际，论述为什么义务教育阶段要以核心素养为导向推进育人方式变革，并谈谈你在教学实践中会从哪些方面推进落实。参考答案与解析一、单项选择题1.答案：B解析：义务教育新课标明确提出，核心素养是学生通过课程学习逐步形成的适应终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力，这是核心素养的根本落脚点，也是义务教育课程培养目标的核心。A选项是传统双基教学的目标，不是核心素养的落脚点；C选项错误，培养核心素养不以提升考试成绩为根本落脚点；D选项五育并举是实现培养目标的基本路径，不是核心素养的落脚点，因此B正确。2.答案：B解析：《义务教育课程方案（2022年版）》将义务教育九年整体划分为四个学段：第一学段为1-2年级，第二学段为3-4年级，第三学段为5-6年级，第四学段为7-9年级，因此四个学段，B正确。3.答案：C解析：新课标改变了传统以学科知识逻辑为核心线索组织内容的方式，明确要求以核心素养发展为核心线索组织课程内容，所有内容选择、组织、呈现都要围绕学生核心素养发展需求展开，因此C正确。A是传统课程内容组织方式，不是新课标要求的核心线索；BD是教学实施的形式，不是课程内容组织的核心线索。4.答案：B解析：义务教育各学科课程标准明确要求，原则上每门课程跨学科主题学习的课时占总课时的比例不少于10%，因此B正确。5.答案：B解析：义务教育语文核心素养包括四个维度：文化自信、语言运用、思维能力、审美创造，人文底蕴是中国学生发展核心素养的整体维度，不是语文学科核心素养的组成部分，因此B正确。6.答案：C解析：义务教育数学新课标提出的数学核心素养“三会”为：会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界，因此C不属于“三会”内容，符合题意。7.答案：B解析：跨学科主题学习以真实问题为导向，以实践育人为基本路径，强调多学科知识方法的协同整合，打破了传统分科教学知识本位的局限，因此知识本位不是跨学科主题学习的特征，B符合题意。8.答案：B解析：《义务教育课程方案（2022年版）》明确规定，义务教育阶段劳动教育为必修课程，累计学分不少于10学分，其中包含1周集中劳动实践周，因此B正确。9.答案：B解析：大单元教学设计的核心是素养导向，围绕核心素养发展确定单元学习主题和整体目标，不是简单的内容容量扩大，更不是增加训练强度，因此B正确，ACD都是对大单元教学的错误理解。10.答案：D解析：义务教育艺术核心素养四个维度为：审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解，文化传承不是艺术核心素养的规范表述，因此D符合题意。11.答案：B解析：学业质量标准是新课标提出的核心内容，其定义就是学生完成本学段课程学习后，核心素养发展水平的整体刻画，以核心素养为主要维度，因此B正确。ACD都对学业质量标准存在错误理解，不是其本质内涵。12.答案：B解析：《义务教育课程方案（2022年版）》明确规定，1-2年级每周开设4节体育与健康课程，3-9年级每周开设3节，因此B正确。13.答案：B解析：义务教育课程体系中，3-6年级开设综合科学课程，7-9年级分科开设物理、化学、生物学、地理（科学类）课程，因此B正确。14.答案：B解析：新课标明确要求，所有教学评价都要坚持核心素养导向，改变传统以知识、分数为导向的评价，因此B正确。15.答案：D解析：研学旅行是综合实践活动、劳动课程等课程实施的具体活动形式，不是独立的必修课程门类，劳动、综合实践活动、地方课程都属于义务教育必修课程，因此D符合题意。二、多项选择题1.答案：ABCD解析：义务教育课程设计与实施的基本原则包括：坚持育人为本立德树人、遵循规律因材施教、素养导向能力为重、统筹规划分类实施、守正创新开放包容，ABCD都符合基本原则，E选项以考促教以分数量化不是基本原则，核心素养导向下反对单纯以分数衡量教学质量，因此排除E。2.答案：ABC解析：核心素养是学生逐步形成的适应终身发展的品质，具有阶段性（不同学段不同发展要求）、综合性（价值观、品格、能力的整合）、持久性（一旦形成会长期影响学生发展），选拔性是考试评价的功能，不是核心素养的特征，因此ABC正确。3.答案：ABCDE解析：《义务教育课程方案（2022年版）》明确，语文、数学、外语、科学、艺术、劳动、综合实践活动都属于国家必修课程，因此ABCDE全选。4.答案：ABD解析：新课标要求开展跨学科主题学习，但并不主张取消分科教学，义务教育阶段还是以分科课程为主，跨学科主题学习是分科基础上的综合，因此C错误，ABD正确。5.答案：ABCD解析：新课标对作业设计的要求包括：素养导向、提高质量、杜绝机械惩罚性作业，设计分层弹性个性化作业，明确要求小学1-2年级不布置书面家庭作业，三至六年级书面家庭作业平均不超过1小时，初中不超过1.5小时，因此ABCD全选。6.答案：ABCD解析：新课标对学业水平考试命题的要求包括：严格依标命题，核心素养导向，减少机械记忆试题，联系生活实际，学业水平考试成绩是毕业升学的重要依据，因此ABCD全选。7.答案：ABC解析：义务教育劳动课程内容分为三个基本板块：日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动，创新性劳动不是法定的分类板块，因此ABC正确。8.答案：ABC解析：大单元教学强调核心素养导向的整合，突出任务驱动和整体评价，并不是单纯扩大知识容量加快进度，因此D错误，ABC正确。9.答案：ABC解析：新课标提出的“教-学-评”一致性指的是教学目标、教学活动、学业评价三个核心环节都要围绕核心素养设计，保持方向一致，学业成绩排名是评价的结果呈现形式，不是核心环节，因此ABC正确。10.答案：ABCD解析：ABCD四个选项的做法都符合新课标立德树人的根本要求，因此全选。三、判断题1.答案：√解析：这是义务教育课程方案明确规定的根本任务，表述正确。2.答案：×解析：核心素养具有阶段性特征，不同学段学生身心发展水平不同，核心素养的发展要求也不同，呈现循序渐进的特征，因此表述错误。3.答案：√解析：新课标明确要求各门课程跨学科主题学习课时占比不少于10%，表述正确。4.答案：×解析：劳动课程是义务教育国家必修课程，所有学生必须修习，因此表述错误。5.答案：×解析：大单元教学的核心是围绕核心素养进行整体设计，实现育人目标的整合，不是简单的合并内容扩大容量，表述错误。6.答案：√解析：这是学业质量标准的标准定义，表述正确。7.答案：×解析：新课标要求结合教学内容创设合适的真实情境，并不是要求所有知识点都必须创设复杂情境，一些基础知识点的教学可以采用简洁导入，不需要刻意创设复杂情境，因此表述错误。8.答案：×解析：义务教育阶段语文总课时占比为20%-22%，数学为13%-15%，外语为6%-8%，三者占比差异较大，因此表述错误。9.答案：√解析：新课标明确要求评价坚持过程性评价与终结性评价结合，核心是关注核心素养发展，表述正确。10.答案：×解析：新课标倡导多样化教学方式，主张采用探究式、项目式学习，但并不否定传统讲授式教学的价值，适合基础知识教学的讲授式仍然需要保留，因此表述错误。四、材料分析题1.参考答案：王老师的教学设计调整从多个方面体现了义务教育新课标的核心理念，具体如下：（1）坚持核心素养导向，从传统知识本位转向素养本位的教学。王老师原来的教学设计重点在知识讲解，围绕段落大意、中心思想等知识点展开，调整后围绕单元主题设计任务，关注学生的语言运用、思维发展和文化体验，符合语文核心素养“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”四个维度的培养要求。（3分）（2）推进大单元整体教学设计，体现了单元整体育人的要求。王老师不再逐篇单篇讲读，而是以“鲁迅笔下的童年与故乡”为单元整体主题，整合单元内多篇文本、课内外资源设计分层任务，实现了内容、目标、活动的整体设计，符合新课标大单元教学的核心要求。（2分）（3）突出学生主体地位，采用任务驱动的学习方式，充分调动学生参与积极性。调整后的设计围绕三个可落地的驱动任务展开，引导学生自主梳理、合作探究、表达分享，改变了传统教师单向讲授为主的方式，学生真正成为学习的主体，因此课堂参与度明显提升，内向学生也愿意参与展示。（2分）（4）体现了综合性实践性的要求，融合了阅读、分析、创作、表演等多种学习活动，打破了纯文本讲解的局限，发展了学生的综合能力，符合新课标强化课程实践性的要求。（2分）启示：在日常教学中，要改变传统知识本位的教学设计思路，围绕核心素养确定单元学习主题，设计真实可参与的驱动任务，突出学生的主体地位，关注学生的真实体验和素养发展，结合教学内容灵活调整教学方式，跳出“重知识传递轻素养培育”的误区，真正提升教学的育人价值。（3分）（言之有理可酌情给分）2.参考答案：李老师的命题调整和成绩构成改革符合新课标核心素养导向的评价理念，值得肯定的地方主要有：（1）坚持核心素养导向的命题，改变了传统知识本位的命题思路。原来的命题侧重考察公式记忆和解题技巧，停留在知识考察层面，调整后的试题结合真实生活情境，考察学生运用一元一次方程解决实际问题的能力，符合数学核心素养中“会用数学解决实际问题”的培养要求，体现了从“考知识”到“考素养”的转变。（3分）（2）命题紧密联系学生真实生活，体现了新课标命题联系生活实际的要求。李老师设计的试题情境是学生熟悉的研学租车问题，贴近学生的校园生活实际，能够让学生直观体会到数学在实际生活中的应用价值，改变了学生“数学就是刷题没用”的错误感受，符合新课标命题联系实际的要求。（3分）（3）调整了评价的结构，坚持过程性评价与终结性评价相结合。李老师将过程性项目学习的表现纳入单元总成绩，改变了传统“一考定成绩”的单一评价方式，能够更加全面、动态地反映学生核心素养的发展水平，符合新课标评价改革“重过程”的要求。（3分）（4）突出了数学的实践性，引导学生关注数学与生活的联系，将校内知识学习和校外实践活动结合起来，促进了学生应用意识和实践能力的发展，落实了新课标强化课程实践性的要求，符合数学核心素养的培育目标。（3分）（言之有理可酌情给分）五、论述题参考答案：义务教育阶段落实新课标要求，必须以核心素养为导向推进育人方式变革，其核心原因主要有以下几个方面：第一，这是落实立德树人根本任务的必然要求。传统的育人方式以知识本位为核心，侧重知识点的碎片化传授和解题技巧训练，容易陷入“重分数轻素养”“重知识轻品格”的误区，只关注学生对知识点的掌