2026七年级下新课标Unit 5 Why do you like pandas

一、前言演讲人目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026七年级下新课标Unit5Whydoyoulikepandas前言站在教室窗前，看着孩子们课间围在一起翻动物绘本的样子，我总会想起上周带他们去市动物园实践时的场景——小羽举着手机拍熊猫吃竹子，眼睛亮得像星星；浩浩蹲在火烈鸟池边念叨“它们的羽毛为什么是粉色的”；连平时最内向的小晴，都凑到我耳边轻声说：“老师，我最喜欢树懒，因为它慢慢的，像在睡觉。”这些真实的、带着温度的表达，让我更确信：新课标下的英语教学，不该是机械的词汇堆砌，而应是用语言连接生活，用话题点燃热爱。本单元“Whydoyoulikepandas”以“动物”为主题，恰好契合七年级学生对自然与生命的好奇。新课标强调“用英语讲好中国故事”，而熊猫作为“国宝”，正是传递中国文化的鲜活载体；同时，单元涉及的“描述喜好”“说明原因”等功能句，是日常交际的核心语言点。更重要的是，通过讨论“为什么喜欢”，能自然引出“如何保护”的深层思考——这不仅是语言学习，更是生命教育的契机。前言备课初期，我翻遍了学生的英语周记，发现超过60%的孩子写过“我喜欢的动物”，但大多停留在“可爱”“毛茸茸”等简单描述；也查阅了近三年的中考试题，发现“动物保护”类阅读与写作占比逐年上升。这些观察让我明确：这节课既要夯实“animal”“cute”“smart”等基础词汇，更要引导学生用“Because...”完整表达观点；既要读懂熊猫的“中国故事”，也要唤醒“保护动物”的责任意识。教学目标基于新课标“核心素养导向”的要求，结合本单元的主题意义与学生的实际学情，我将教学目标细化为四个维度：1.语言能力：能准确听说读写panda、elephant、koala等12个动物词汇；熟练运用“Whydoyoulike...?Becausetheyare...”“Wherearetheyfrom?Theyarefrom...”等句型进行问答；能阅读并提取关于动物习性、分布的关键信息。2.文化意识：通过学习熊猫的“国宝”身份、中非象群迁徙等素材，理解动物与人类的共生关系；感知“保护野生动物”的全球共识，增强“用英语传播中国动物文化”的意识（如能用英语介绍“熊猫外交”）。教学目标3.思维品质：能通过对比不同动物的特征（如熊猫的“黑白毛色”与树懒的“行动缓慢”），分析“人们喜欢它们的原因”；能对“是否应该将动物关在动物园”等问题进行批判性思考，有理有据表达观点。4.学习能力：通过小组合作制作“动物信息卡”、利用网络查找动物资料等活动，提升信息整合与合作交流能力；养成“用英语记录生活观察”的学习习惯（如课后用目标语言写动物观察日记）。新知讲授课堂的“起承转合”，最怕生硬。我选择用一段8秒的短视频导入——镜头从晨雾中的四川竹林推进，一只圆滚滚的熊猫扒着竹枝啃，竹叶上的露珠滚进它的黑眼眶，像在“画眼影”。视频刚播完，小宇就喊：“老师！这是我在动物园拍的那只‘圆仔’！”孩子们的注意力瞬间被抓住。“Whocantelluswhatanimalitis?”我顺势提问。“Panda!”全班齐答。“Whatdoyouthinkofpandas?”我指向小晴——她上周说过喜欢树懒，但此刻眼睛也亮着。“Theyarecute!”她脱口而出。“Cute”是个好起点，我在黑板上写下这个词，又补了“smart”“friendly”“interesting”，“那如果我问‘Whydoyoulikepandas?’，应该怎么回答？”小羽举手：“Becausetheyarecute!”新知讲授词汇与句型的学习，我设计了“三步走”：第一步是“图像配对”——PPT依次展示熊猫、大象、考拉的图片，学生抢答英文名称，答错的同学要模仿动物的动作（比如猜错考拉，就学它抱树的样子）；第二步是“情境对话”——我扮演“动物园向导”，走到小航桌边：“Hi,boy!Whydoyoulikeelephants?”小航愣了一下，看了眼黑板上的句型，说：“Becausetheyaresmart!”“Smart?Canyoutellusmore?”我追问。他想了想：“Theycandrawpictures!”（上周科学课刚学过大象会用鼻子画画）全班鼓掌，他的耳朵红了，但眼里有光。新知讲授最难的是语篇教学。我选了一篇改编自《中国日报》的短文，标题是“Pandas:China’sSweetAmbassadors”（熊猫：中国的甜蜜使者）。先让学生速读，圈出“Wherearepandasfrom?”“Whyaretheycalled‘ambassadors’?”两个问题的答案。小浩举手：“TheyarefromSichuan,China.Becausetheygotoothercountriestomakefriends!”我顺势补充：“对，比如2023年旅韩熊猫‘福宝’回国时，韩国民众排了8公里长队告别，这就是熊猫的‘外交力量’。”新知讲授接着是精读，重点处理“blackandwhite”“liveintheforest”“eatbamboo”等细节。我让学生两人一组，用“Because...”互相提问：“Whydopandasliveintheforest?”“Becausethereisalotofbamboo.”“Whyaretheirfurblackandwhite?”（这个问题难住了不少人，我提示：“想想森林里的环境——白色在雪地隐藏，黑色在阴影里隐藏。”孩子们恍然大悟：“Oh!It’sforprotection!”）练习新知讲授后，练习要“分层递进”，既要让基础薄弱的学生“够得着”，也要让学有余力的学生“吃得饱”。我设计了三组练习：基础层：词汇填空。给出“panda,elephant,koala”等词的首字母，结合图片补全单词（如“P__d_”对应熊猫）；用“cute,smart,friendly”填空完成句子（如“Whydoyoulikedogs?Becausetheyare__.”）。这部分由同桌互查，我巡视时发现小晴把“koala”拼成了“kola”，轻声提醒：“考拉的英文里有两个‘a’哦，像它爱吃的桉树叶（eucalyptus）一样，字母多一点～”她吐了吐舌头，认真改了。练习提高层：对话仿写。提供模板：“A:Whydoyoulike...?B:Becausetheyare...Andtheycan...A:Wherearetheyfrom?B:Theyarefrom...”要求学生选择自己喜欢的动物（不限于课本），仿写对话。小航选了“dolphin”（海豚）：“A:Whydoyoulikedolphins?B:Becausetheyaresmart.Andtheycanhelppeople.A:Wherearetheyfrom?B:Theyarefromthesea.”我追问：“‘helppeople’具体指什么？”他眼睛一亮：“我看过纪录片，海豚会救落水的人！”练习拓展层：信息转述。给出一段关于“非洲象”的资料（包括栖息地、特征、面临的威胁），要求用3-5句话转述。这题需要整合信息，我让小组合作完成。小羽组的答案让我惊喜：“Africanelephantsarebigandfriendly.TheyarefromAfrica.Theyliketoliveingroups.Butnowsomepeoplekillthemfortheirteeth.Weneedtohelpthem.”互动语言学习的本质是“交流”，所以我把最活跃的20分钟留给互动。第一个活动是“动物猜猜乐”：我描述动物特征（“TheyarefromAustralia.Theyarecute.Theyliketosleepinthetree.”），学生抢答；反过来，让学生描述，我来猜。小浩描述：“Theyareblackandwhite.TheyarefromChina.Theyarefatbutcanclimbtrees.”我故意猜错：“Isitazebra?”全班大笑：“No!It’sapanda!”第二个活动是“保护动物小倡议”。我展示一组对比图：左边是熊猫在竹林里玩耍，右边是被破坏的竹林；左边是大象家族迁徙，右边是偷猎者留下的象牙。“Howcanwehelptheseanimals?”问题抛出，教室炸开了锅。互动小晴轻声说：“不买象牙制品。”小宇举手：“可以向动物园捐款，给动物建更好的家。”浩浩想了想：“我们可以用英语写倡议书，发给外国朋友，告诉他们中国在保护动物！”我顺势引导：“对，这就是‘用英语讲好中国故事’。比如熊猫保护基地的志愿者，每天都会用英语向外国游客介绍保护措施。”最后，我让学生用便利贴写下“我能为动物做的一件小事”，贴在教室后面的“爱心树”上。小晴写：“不往动物园的水池里扔零食。”小航写：“教弟弟妹妹不要买用动物皮毛做的玩具。”小羽写：“下次去动物园，用英语给外国小朋友介绍熊猫。”这些稚嫩却真诚的承诺，比任何练习题都更有意义。小结小结不是“知识点的罗列”，而是帮学生“串起珍珠”。我指着黑板上的思维导图（中心是“Animals”，分支是“Names”“Features”“Reasonsforliking”“Howtoprotect”），问：“今天我们学了什么？”小浩抢先说：“学了很多动物的英文名字，还有用‘Why...Because...’回答问题。”小晴补充：“还知道了熊猫是中国的‘外交使者’，要保护动物。”我总结：“语言是工具，更是桥梁。今天我们不仅学会了描述动物，更懂得了用语言传递对生命的尊重。就像小羽说的，下次用英语向外国朋友介绍熊猫时，你不仅是在说话，更是在讲一个关于爱与保护的中国故事。”作业作业要“分层可选，链接生活”，我设计了三类：基础作业（必做）：1.抄写12个动物词汇，每个3遍（标注中文）；2.背诵课本对话，录制1分钟音频（发到班级群，同学互相点赞）。拓展作业（选做1项）：1.采访家人：“Whydotheyliketheirfavoriteanimal?”用表格记录（姓名、喜欢的动物、原因）；2.绘制“我的动物朋友”信息卡（包括图片、英文名称、特征、喜欢的原因）。实践作业（选做）：周末去公园或动物园观察一种动物，用英语写2-3句话的观察日记（如“TodayIsawa...Itwas...Ilikeitbecause...”）。致谢这节课的设计，离不开办公室王老师的提醒——“要把‘保护动物’的情感目标落在具体行动上”；感谢隔壁班李老师分享的“动物保护”英文短片；更要感谢我的学生们，是他们在动物园里的追问、在课堂上的眼睛，让“Whydoyou