第九课2歌曲《瓦尔森.马蒂尔德》教学设计

-1-第九课2歌曲《瓦尔森.马蒂尔德》教学设计教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容一、教学内容选自人民音乐出版社小学五年级音乐下册第九课《音乐中的故事》，主要内容包括：学唱歌曲《瓦尔森.马蒂尔德》，掌握歌曲中的切分节奏（如XXXX）和附点节奏（X.X）演唱，理解歌词叙述的故事情节，感受歌曲轻快活泼的情绪，初步了解法国民谣的音乐风格，完成节奏模仿、歌词创编及歌曲表演等实践活动。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过学唱《瓦尔森.马蒂尔德》，培养审美感知能力，感受歌曲轻快情绪与法国民谣风格特点；提升艺术表现素养，准确演唱切分、附点节奏，用声音表现故事情节；发展创意实践能力，参与节奏模仿、歌词创编及表演活动，增强音乐表现力；渗透文化理解素养，初步了解法国民谣的文化背景，尊重世界音乐文化多样性。教学难点与重点1.教学重点

①准确掌握歌曲中的切分节奏（XXXX）与附点节奏（X.X）的演唱技巧。

②用轻快活泼的声音表现歌曲情绪，理解并演绎歌词叙述的故事情节。

2.教学难点

①连续切分节奏的稳定演唱，避免节奏拖沓或变形。

②在即兴创编活动中，结合歌曲风格进行节奏模仿与歌词改编，保持音乐连贯性。教学资源准备1.教材：人民音乐出版社小学五年级音乐下册第九课《音乐中的故事》教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：《瓦尔森.马蒂尔德》歌曲音频、法国民谣风格视频片段、切分与附点节奏卡片、歌词故事情境图片。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：将教室座位调整为圆形，预留中间区域为歌曲表演区，设置分组讨论区用于节奏创编活动。教学过程**（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）**

教师：同学们，今天我们要走进一个充满趣味的音乐故事！请大家竖起耳朵，听听这段旋律（播放《瓦尔森·马蒂尔德》伴奏）。你们感受到音乐传递的情绪了吗？

学生：轻快、活泼、像在跳舞！

教师：没错！这首来自法国的民谣《瓦尔森·马蒂尔德》讲述了一个机智女孩的故事。现在请大家打开课本第38页，快速浏览歌词，猜猜瓦尔森·马蒂尔德遇到了什么有趣的事？

学生：她好像在躲避什么，还和朋友们一起唱歌跳舞！

教师：太棒了！今天我们就通过歌声，走进这个充满节奏魅力的故事。

**（二）节奏突破，攻克难点（10分钟）**

教师：这首歌曲的灵魂藏在它的节奏里！请看黑板（展示节奏卡片：XXXX和X.X）。谁能拍出第一组节奏？

学生：（尝试拍打）哒哒哒哒！

教师：很好！但要注意第三个音符要短促有力。我们用"马蒂尔德"来念试试（示范）。现在请同桌互相练习，我巡视指导。

学生：（分组练习）

教师：第二组附点节奏X.X呢？它像心跳一样"咚—哒"。我们用"瓦尔森"来念（示范）。请全班起立，跟着音乐拍腿打节奏（播放歌曲片段）。

学生：（集体拍打）

教师：大家发现了吗？切分节奏让音乐像跳跃的音符，附点节奏让旋律更流动！现在跟着钢琴，我们慢速唱第一乐句，重点感受节奏的弹性。

**（三）学唱歌曲，情感渗透（12分钟）**

教师：现在让我们完整学唱歌曲。请看歌词第一段："瓦尔森·马蒂尔德，坐在河边织布……"（范唱）。注意"织布"的"布"字要唱得轻快，表现女孩的活泼。

学生：（跟唱）

教师：第二段歌词描述她躲藏的场景，声音要带点俏皮！比如"躲进树林里"的"躲"字，用跳音处理（示范）。现在请女生唱第一段，男生唱第二段，注意情绪对比。

学生：（分组演唱）

教师：太精彩了！但"马蒂尔德"的名字要连贯演唱，不能断开（示范）。我们再来一次，这次加上身体律动，用手指划旋律线，感受音乐起伏。

学生：（边划线边演唱）

**（四）文化探究，深化理解（8分钟）**

教师：为什么这首法国民谣能流传百年呢？请大家看课本39页的"音乐小知识"。法国民谣常用什么乐器？

学生：手风琴、小提琴！

教师：没错！手风琴的音色让音乐充满生活气息。现在播放一段法国民谣视频（播放片段），注意观察人们跳舞时的节奏特点。

学生：他们的脚步和音乐节奏完全一致！

教师：这说明法国民谣强调"舞曲性"。我们试着用拍手+跺脚组合成舞蹈动作，比如"拍手-跺脚-拍手-跺脚"，跟着歌曲跳一跳！

学生：（集体创编舞蹈动作）

**（五）创意实践，个性表达（10分钟）**

教师：现在我们要做小小音乐家！请以"瓦尔森·马蒂尔德的新冒险"为主题，创编新歌词。比如："瓦尔森·马蒂尔德，骑马去赶集……"（举例）。

学生：（分组讨论，创作新歌词）

教师：请第一组展示你们的创编！

学生：瓦尔森·马蒂尔德，提篮去摘果……

教师：节奏完全匹配！第二组呢？

学生：瓦尔森·马蒂尔德，唱歌迎朝阳……

教师：太有诗意了！现在用你们的歌词替换原曲，加上自编动作表演！

学生：（分组表演，师生互评）

**（六）总结升华，拓展延伸（5分钟）**

教师：今天我们不仅学会了歌曲，还掌握了切分和附点节奏，更感受了法国民谣的魅力。谁能说说，瓦尔森·马蒂尔德教会我们什么？

学生：遇到困难要像她一样机智乐观！

教师：没错！音乐是世界的语言，下节课我们将用不同乐器为这首歌曲伴奏。请大家课后搜集更多法国民谣，下次分享！

（师生共同演唱歌曲结束，教师布置分层作业：基础层巩固节奏练习，拓展层创编新旋律）学生学习效果在歌曲演唱与节奏掌握方面，学生能够独立、准确地演唱《瓦尔森·马蒂尔德》全曲，音准稳定，气息连贯，尤其在切分节奏（XXXX）和附点节奏（X.X）的演唱上，克服了“节奏拖沓”“变形”等初始问题，90%以上的学生能通过“马蒂尔德”“瓦尔森”等歌词节奏型稳定拍击，并配合钢琴伴奏完成乐句衔接。例如，在“躲进树林里”的乐句中，学生能运用跳音技巧表现俏皮情绪，声音控制力明显提升，对歌曲轻快活泼的整体风格把握到位。

在音乐表现与情感体验方面，学生能够通过音色、力度、速度的变化诠释歌曲故事情节。如第一段“坐在河边织布”时，声音柔和舒缓，表现女孩的专注；第二段“朋友们在唱歌”时，声音明亮跳跃，体现欢聚氛围。通过身体律动（手指划旋律线、拍腿打节奏）与舞蹈动作（拍手-跺脚组合）的配合，学生对音乐的情感共鸣从“感知”深化为“表达”，课堂展示中各小组均能通过不同演绎方式呈现对故事的理解。

在文化理解与素养渗透方面，学生通过法国民谣视频片段、乐器介绍（手风琴、小提琴）等内容，初步掌握法国民谣“舞曲性”“生活化”的核心特点，能举例说明“手风琴音色与节奏的关联”，并认识到“音乐是世界语言”，课后主动询问其他国家的民谣风格，文化视野得到拓展。在小组讨论中，学生能结合课本“音乐小知识”分析“为什么这首歌曲能流传百年”，体现出对音乐文化背景的探究意识。

在创意实践与合作能力方面，学生以“瓦尔森·马蒂尔德的新冒险”为主题完成的歌词创编，节奏完全匹配原曲结构，内容贴近生活（如“骑马去赶集”“提篮去摘果”“唱歌迎朝阳”），部分小组还加入二声部轮唱设计。创编过程中，学生分工明确（作词、编动作、表演），互评环节能指出“节奏衔接”“情绪统一”等问题，合作意识与音乐创造力显著提升。80%的学生能将创编成果与原曲结合，进行完整表演，动作设计与音乐节奏贴合度高。

在知识迁移与自主学习方面，学生通过本节课掌握的切分、附点节奏型，能主动迁移至其他歌曲（如课本中的《法国号》片段）的节奏练习；对“歌词创编”的方法（如保持原曲结构、贴合主题）形成清晰认知，课后尝试为《小螺号》改编新歌词。分层作业完成质量高，基础层学生节奏练习错误率下降至10%以下，拓展层学生创编的简单旋律得到全班展示。

综上，学生在“唱、奏、听、创、评”等音乐实践活动中，不仅落实了“节奏掌握”“情感表现”等知识目标，更在审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四大核心素养方面得到全面发展，为后续音乐学习奠定了扎实基础。板书设计①节奏知识点：切分节奏（XXXX）、附点节奏（X.X）

②歌曲情感与歌词：轻快活泼的情绪，歌词“瓦尔森·马蒂尔德坐在河边织布”

③文化与创意：法国民谣风格，歌词创编主题“瓦尔森·马蒂尔德的新冒险”教学评价与反馈1.课堂表现：学生能积极参与节奏模仿、歌曲学唱及创编活动，90%以上学生准确拍击切分节奏（XXXX）和附点节奏（X.X），演唱时音准稳定，情绪表达符合歌曲轻快活泼的风格。

2.小组讨论成果展示：各小组创编的歌词主题紧扣“瓦尔森·马蒂尔德的新冒险”，节奏结构匹配原曲，动作设计体现法国民谣的舞曲性特点，80%小组能完整表演创编内容。

3.随堂测试：通过节奏卡片默写、乐句接龙等形式，检测学生对切分与附点节奏的掌握度，正确率达85%；歌词填空题显示学生对歌曲故事情节理解清晰。

4.文化理解反馈：学生能结合课本“音乐小知识”，说明法国民谣的生活化特点，并举例手风琴音色与节奏的关联。

5.教师评价与反馈：针对节奏稳定性不足的学生，建议课后用“马蒂尔德”等词反复练习；对创编小组强调保持原曲结构，鼓励加入二声部轮唱；整体肯定学生文化视野的拓展，布置分层作业巩固学习成果。典型例题讲解1.**节奏填空**：请将"瓦尔森·马蒂尔德"的节奏型补充完整。

答案：X.X|XXXX|（瓦尔森·马蒂尔德）

2.**节奏改错**：指出"躲进树林里"的正确节奏，并修正错误版本。

错误：XXXX|XXX|

正确：XXXX|X.X|（躲进树林里）

3.**节奏接龙**：以"朋友们在唱歌"为开头，创编两小节切分节奏。

答案：XXXX|XXXX|朋友们在唱歌|

4.**情感表达**：用声音表现"坐在河边织布"的柔美，应采用哪种演唱技巧？

答案：连音唱法，声音轻柔连贯，气息平稳。

5.**文化辨析**：法国民谣与德国民谣的节奏特点有何不同？结合《瓦尔森·马蒂尔德》说明。

答案：法国民谣强调切分节奏的跳跃性（如歌曲中的XXXX），德国民谣多用规整的强弱拍；本曲通过轻快舞曲性体现法国特色。教学反思与总结教学反思：这节课围绕《瓦尔森·马蒂尔德》的节奏难点展开，我通过节奏卡片、身体律动和分层练习，有效突破了切分节奏的稳定性问题。但小组创编环节时间把控不足，部分小组未能完整展示成果，下次需提前规划任务单。文化渗透部分借助视频和乐器介绍，学生对法国民谣特点