第11课《核舟记》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册

PAGE1PAGE2第11课《核舟记》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册课题第11课《核舟记》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册教学内容本课选自2023-2024学年统编版语文八年级下册，第11课《核舟记》。主要内容为学习古代文学名著《核舟记》的阅读，通过阅读文本，了解古代文学的特点，感受作者对生活的热爱和艺术创作的独特魅力。核心素养目标本课旨在培养学生的语文核心素养，包括：提升文言文阅读理解能力，通过深入解读《核舟记》，培养学生对古代文学作品的鉴赏能力；增强文化自信，通过了解古代艺术品的制作工艺，激发学生对中华传统文化的兴趣；培养审美情趣，引导学生从艺术角度欣赏核舟的艺术价值，提升审美鉴赏能力；锻炼思维品质，通过分析核舟的构思和表现手法，培养学生的逻辑思维和创造性思维能力。学情分析八年级学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对新鲜事物充满探索欲望。在语文学习方面，学生已经具备了一定的文言文阅读基础，能够进行简单的文言文翻译和解读。然而，由于文言文与现代汉语存在较大差异，学生在阅读理解上仍存在一定困难，如词汇理解、句子结构分析等方面。

本年级学生的知识层次相对均衡，但能力与素质方面存在差异。部分学生在文言文阅读上表现出较强的理解能力和鉴赏能力，能够深入分析文本，把握作者情感；而部分学生则对文言文阅读较为陌生，理解能力有限。在行为习惯方面，部分学生存在阅读不细致、思考不深入的问题，影响了学习效果。

《核舟记》作为一篇古代文学作品，对于八年级学生来说，既是知识上的拓展，也是思维上的挑战。学生需要通过阅读理解，把握作者的思想感情，同时，对核舟的制作工艺和艺术价值也需要有一定的了解。因此，本课的教学设计需要考虑到学生的个体差异，既要满足优秀学生的学习需求，也要关注到基础较弱的学生，通过分层教学，确保每个学生都能有所收获。

此外，学生在日常学习中往往注重知识的记忆，而忽视了对文本的深入理解和情感体验。本课的教学应引导学生转变学习方式，注重文本的感悟和情感体验，培养他们的审美情趣和文化素养。通过这样的教学，有助于提高学生的语文素养，为他们的终身学习打下坚实的基础。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子白板、录音笔。

2.课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和作业。

3.信息化资源：网络电子图书馆，提供《核舟记》相关背景资料和古代文学知识链接。

4.教学手段：实物展示（核舟模型或图片）、课堂讨论、小组合作学习、角色扮演。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放一段关于古代文房四宝的短视频，引导学生思考古代文人墨客的生活情趣，从而引出核舟这一独特艺术形式。

-回顾旧知：提问学生：“大家在学习古诗词时，有没有遇到过关于古代工艺、艺术品的问题？”通过提问，引导学生回顾之前学习过的古文知识，为后续学习做好铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：

a.介绍核舟的历史背景、制作工艺及艺术特点。

b.引导学生关注核舟的尺寸、结构、雕刻工艺等方面的细节，体会作者精湛的技艺。

c.分析核舟所蕴含的文化内涵，如对自然的赞美、对人生的感悟等。

-举例说明：

a.结合具体例子，如核舟中的山水、人物、动物等，讲解如何鉴赏核舟的艺术价值。

b.以《核舟记》中的经典语句为例，讲解如何理解作者的情感。

-互动探究：

a.分组讨论：将学生分成若干小组，每组选择核舟中的一个元素（如山水、人物、动物）进行深入研究，探讨其象征意义和文化内涵。

b.学生汇报：每组派代表进行汇报，分享研究心得，其他小组进行评价和补充。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

a.选取《核舟记》中的经典语句，让学生进行翻译和解读，加深对文言文的理解。

b.提供几幅核舟的图片，让学生分析其中的雕刻技巧和艺术价值。

-教师指导：

a.针对学生翻译和解读过程中出现的问题，给予指导和纠正。

b.鼓励学生积极思考，发表自己的见解，培养学生的批判性思维能力。

4.课堂小结（约5分钟）

-回顾本节课所学内容，强调核舟在古代艺术中的地位和作用。

-引导学生思考：核舟这一艺术形式对于我们今天的启示是什么？

5.作业布置（约5分钟）

-课后阅读《核舟记》全文，撰写一篇不少于300字的读后感。

-搜集有关核舟的历史资料，整理成一份PPT，下节课与同学们分享。

在整个教学过程中，教师需关注学生的个体差异，适时调整教学策略，确保每个学生都能参与进来，达到教学目标。同时，注重培养学生的语文核心素养，激发学生对中华传统文化的兴趣，提升学生的审美情趣和文化素养。知识点梳理1.核舟的历史背景

-核舟起源于宋代，流行于明清时期。

-核舟是一种微雕艺术，以桃核、杏核等果核为材料，雕刻成各种景物和人物。

2.核舟的制作工艺

-选择合适的果核，进行初步的打磨和雕刻。

-运用刀、针等工具，精细雕刻核舟的细节。

-涂饰、抛光，使核舟呈现出完美的艺术效果。

3.核舟的艺术特点

-构图巧妙：核舟在有限的空间内，巧妙地安排了山水、人物、动物等元素。

-刀法细腻：核舟雕刻工艺精湛，线条流畅，形态逼真。

-文化内涵丰富：核舟蕴含了丰富的文化内涵，如对自然的赞美、对人生的感悟等。

4.《核舟记》的文学价值

-《核舟记》是明代文学家张岱创作的一篇散文，详细介绍了核舟的制作过程和艺术价值。

-文中运用了丰富的文学手法，如比喻、拟人等，使文章生动有趣。

-通过对核舟的描述，展现了作者对古代工艺的热爱和对艺术的追求。

5.文言文阅读技巧

-理解文言文的基本词汇和句式结构。

-注重文言文的断句和节奏。

-分析文言文中的修辞手法和表现手法。

-感悟文言文所表达的思想感情。

6.文学鉴赏能力培养

-学会从不同角度欣赏文学作品，如从艺术、文化、思想等方面。

-培养学生的审美情趣，提高文学鉴赏水平。

-鼓励学生发表自己的见解，培养批判性思维能力。

7.中华传统文化传承

-了解和传承中华传统文化，如核舟这一传统艺术形式。

-增强文化自信，为中华民族的文化繁荣贡献力量。板书设计①核舟概况

-核舟起源：宋代

-制作材料：桃核、杏核等果核

-制作工艺：雕刻、打磨、涂饰、抛光

②核舟制作步骤

-选核：挑选合适的果核

-打磨：初步打磨果核

-雕刻：精细雕刻细节

-涂饰：涂饰颜色

-抛光：抛光处理

③核舟艺术特点

-构图：巧妙布局

-刀法：细腻流畅

-文化内涵：自然赞美、人生感悟

④《核舟记》概述

-作者：张岱

-文体：散文

-内容：介绍核舟的制作过程和艺术价值

⑤文言文阅读技巧

-词汇：理解文言文基本词汇

-句式：掌握文言文句式结构

-断句：注意文言文的断句和节奏

-修辞：分析文言文中的修辞手法

⑥文学鉴赏

-角度：艺术、文化、思想

-情感：感悟作品表达的思想感情

⑦中华传统文化

-核舟：传统艺术形式

-传承：了解和传承中华传统文化课后作业1.阅读课文《核舟记》，摘抄文中你认为最美的句子，并简要说明理由。

-作业示例：摘抄：“盖大苏泛赤壁云。”理由：这句话以简洁的语言描绘了苏轼泛舟赤壁的场景，意境优美，令人遐想。

2.分析核舟在文中扮演的角色，以及它所承载的文化意义。

-作业示例：核舟在文中不仅是作者张岱展示技艺的载体，更是承载了作者对古代文化艺术的热爱和对自然的赞美。

3.请根据课文内容，创作一段描述核舟场景的短文，要求字数在200字左右。

-作业示例：核舟之上，山水相连，人物栩栩如生，仿佛带领我们穿越时空，回到了那个风华绝代的年代。

4.课文提到“核舟之技，精妙绝伦”，请举例说明核舟雕刻的精妙之处。

-作业示例：例如，核舟上的山水画面，山峦起伏，水流潺潺，每一笔都刻画得十分精细，展现了雕刻者的高超技艺。

5.思考课文中的“大苏泛赤壁云”这句话，结合你对苏轼的了解，谈谈你对这句话的理解。

-作业示例：这句话表达了苏轼对赤壁古战场的怀念之情，同时也体现了作者对历史人物的敬仰，以及对人生哲理的思考。

6.请你以核舟为题材，写一首诗，表达你对核舟及其文化的理解。

-作业示例：核舟微雕显匠心，桃核之间显匠心。山水人物皆入画，流传千古艺术香。

7.通过查阅资料，了解核舟的制作工艺，撰写一篇简短的报告，分享你的学习心得。

-作业示例：核舟的制作工艺复杂，需要雕刻者具备精湛的技艺和耐心，从选材到完成，每一步都充满了匠心独运。教学反思与总结今天这节课，我们学习了《核舟记》，我觉得整体效果还不错。首先，在教学方法上，我尝试了小组合作学习的方式，让学生们自己发现和解决问题，这激发了他们的学习兴趣，也提高了他们的合作能力。不过，我发现有些学生还是不太善于表达自己的观点，这可能需要我在今后的教学中更加注重培养学生的口语表达能力。

在策略上，我通过展示核舟的图片和视频，让学生们直观地感受到核舟的艺术魅力，这有助于他们更好地理解课文内容。但我也意识到，有些学生对于核舟的制作工艺和文化背景了解不够，我可能在今后的教学中要增加这方面的内容，让学生们对传统文化有更深的认识。

管理方面，我努力营造了一个轻松、活跃的课堂氛围，但也有一些学生在课堂上分心，这让我意识到，课堂纪律的管理是一个长期而细致的工作，我需要不断改进管理方法，确保每个学生都能专注于学习。

当然，也存在一些不足。比如，对于文言文中的难点，我可能没有讲解得足够清晰，导致部分学生理解起来有些吃力。接下来，我会在备课中更加注重对难点的处理，确保每个学生都能跟上教学的节奏。课堂:在课堂评价方面，我主要采取了以下几种方式：

1.提问：通过课堂提问，我能够及时了解学生对《核舟记》的理解程度。例如，我会问：“同学们，核舟在文中扮演了什么角色？它体现了怎样的文化内涵？”这样的问题不仅能够检验学生的知识掌握情况，还能激发他们的思考。

2.观察：在课堂上，我会注意观察学生的参与度和互动情况。比如，在小组讨论环节，我会观察学生们是否积极参与，是否能够有效地表达自己的观点。通过观察，我可以发现哪些学生需要更多的关注和指导。

3.测试：为了更全面地了解学生的学习情况，我会设计一些小测试，如填空、选择题等，让学生在课堂上完成。这些测试可以帮助