高中语文高教版（中职）基础模块 下册八 中秋月 竺可桢教案设计

第第页高中语文高教版（中职）基础模块下册八中秋月竺可桢教案设计备课时间年月日第周课时主备人执教人教学课题课型教材分析高中语文高教版（中职）基础模块下册八《中秋月》教案设计。本课以古诗词《中秋月》为文本，通过赏析诗歌中的意象、情感及修辞手法，引导学生体会诗人对故乡的思念之情，培养审美情趣。教学重点在于理解诗歌内容，把握作者情感，提升学生的文学素养。核心素养目标分析本课旨在培养学生的人文素养和审美情趣，通过《中秋月》的学习，提升学生的语言建构与运用能力，增强文化理解与传承意识，培养审美鉴赏与创造能力。学生能够深入理解古典诗词的意境，感受作者的情感表达，提高文学鉴赏水平，同时培养对中华传统文化的认同感和自豪感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入本课前，已具备一定的古诗词阅读基础，能够识别常见的古典诗词意象，如月亮、月亮的象征意义等。同时，学生对古典文学的基本常识有所了解，如作者生平、作品背景等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古典诗词普遍感兴趣，但兴趣点可能因人而异。部分学生擅长通过朗读和背诵来感受诗词的韵律美，而另一部分学生则更倾向于通过分析词句来理解诗人的情感。学生在分析能力上存在差异，有的学生能够迅速捕捉到诗歌的意境，有的则需要在教师的引导下逐步深入。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解诗歌意象和情感表达时可能遇到困难，尤其是对一些生僻词汇和古代文化背景的理解。此外，学生在分析诗歌结构、修辞手法等方面也可能存在障碍。同时，由于学生个体差异，部分学生可能对古典诗词的审美接受度较低，难以产生共鸣。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、录音设备、电子书包等。

2.课程平台：学校内部的教学资源库、在线学习平台。

3.信息化资源：古诗词相关教学视频、音频资料、网络诗词赏析文章。

4.教学手段：黑板、粉笔、PPT课件、诗歌朗诵、小组讨论、角色扮演等。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《中秋月》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道中秋节的来历吗？中秋节有哪些传统习俗？”

展示一些关于中秋节的图片或视频片段，如月亮、赏月、月饼等，让学生初步感受中秋节的氛围。

简短介绍《中秋月》这首诗的作者竺可桢及其写作背景，为接下来的学习打下基础。

2.《中秋月》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《中秋月》的基本概念、艺术特色和情感表达。

过程：

讲解《中秋月》的背景，介绍作者竺可桢的生平和创作风格。

分析诗歌的结构，包括诗的韵律、平仄等。

讲解诗歌中的意象，如月亮、故乡、思念等，分析这些意象在诗歌中的作用和表达效果。

3.《中秋月》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《中秋月》的特性和情感表达。

过程：

选择《中秋月》中的关键句子或段落进行分析，如“海上生明月，天涯共此时”。

详细介绍这些句子在诗歌中的意义，分析作者通过这些句子表达的情感。

引导学生思考《中秋月》对中秋节的传承和意义，以及这首诗在文学史上的地位。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和批判性思维。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《中秋月》相关的主题进行讨论，如“诗歌中的月亮意象”、“思乡之情在文学作品中的表现”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《中秋月》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《中秋月》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《中秋月》的背景、艺术特色、情感表达等。

强调《中秋月》在文学史上的价值和作用，鼓励学生进一步探索古典诗词的魅力。

布置课后作业：让学生尝试创作一首以月亮为意象的诗歌，以巩固学习效果。

（注：以上内容为示例，实际教学过程应根据具体情况调整。）教学资源拓展1.拓展资源：

-《竺可桢全集》：通过阅读竺可桢的生平著作，可以更深入地了解他的思想和他所处的时代背景，这对于理解《中秋月》这首诗的创作意图和情感表达有重要意义。

-《中国古代诗词鉴赏》：这本书收录了大量的古诗词作品，并提供了详细的赏析和注释，可以帮助学生进一步学习和理解《中秋月》在古诗词中的地位和特点。

-《中秋节文化》：了解中秋节的起源、习俗和文化内涵，有助于学生从文化角度解读《中秋月》，体会诗人在诗中表达的思乡之情。

2.拓展建议：

-阅读竺可桢的其他诗作，比较其风格和情感表达，探讨不同作品之间的异同。

-收集并整理关于月亮在古典诗词中的意象，分析其象征意义和艺术效果。

-通过观看与中秋节相关的电影或纪录片，感受节日氛围，加深对诗歌情感的理解。

-参观历史博物馆或文化遗址，实地感受古代文化，增进对《中秋月》中提到的“天涯共此时”的意境的理解。

-组织学生进行诗歌创作活动，鼓励他们以月亮为主题，创作自己的诗词作品，锻炼他们的文学创作能力。

-开展“我心中的中秋”主题班会，让学生分享自己与中秋节相关的经历和感受，增进同学之间的交流和理解。

-邀请文学专家或历史学者进行专题讲座，为学生提供更专业的知识和视角。

-利用网络资源，如文学论坛、在线诗词鉴赏平台，参与讨论，拓展学生的知识面和视野。【板书设计】①本文重点知识点：

-竺可桢生平简介

-《中秋月》的创作背景

-诗歌的主题思想

-诗歌的意象分析

-诗歌的艺术特色

②关键词：

-竺可桢

-中秋月

-思乡

-意象

-情感

③重点词句：

-“海上生明月，天涯共此时”

-“情人怨遥夜，竟夕起相思”

-“灭烛怜光满，披衣觉露滋”

-“不堪盈手赠，还寝梦佳期”【教学评价与反馈】1.课堂表现：通过观察学生在课堂上的参与度、发言积极性和对诗歌的理解程度，评价学生对《中秋月》的学习效果。学生是否能准确朗读诗句，是否能结合背景知识解释诗句的含义，以及是否能表达自己对诗歌情感的理解，都是评价课堂表现的重要指标。

2.小组讨论成果展示：通过小组讨论的形式，评价学生在合作学习中的表现。观察学生在小组讨论中的角色定位，是否能够积极参与讨论，是否能够提出有见地的观点，以及是否能够倾听他人意见并形成共识。

3.随堂测试：设计一份简短的测试，包括选择题、填空题和简答题，以检验学生对《中秋月》诗歌内容的掌握程度。测试内容应涵盖诗歌的基本信息、意象分析、情感表达等方面。

4.课后作业反馈：通过学生的课后作业，如诗歌仿写、读后感等，评价学生对《中秋月》的理解和运用能力。作业质量可以反映学生对诗歌的深入思考和个人创作能力的提升。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现和作业完成情况，教师应给予及时的、具体的评价和反馈。对于表现优异的学生，给予肯定和鼓励；对于存在困难的学生，提供个性化的指导和帮助，指出他们在诗歌理解、情感把握等方面的不足，并给出改进建议。同时，教师应鼓励学生之间的互评，促进相互学习和共同进步。【反思改进措施】反思改进措施（一）教学特色创新

1.诗歌朗诵与音乐结合：在教学中尝试将《中秋月》的朗诵与轻音乐相结合，营造氛围，让学生在美的享受中体会诗歌的意境。

2.互动式教学：通过设置问题，引导学生主动参与讨论，激发他们的学习兴趣，培养他们的批判性思维。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对古代文化的理解不够深入：部分学生在理解诗歌的意象和情感时，缺乏对古代文化的了解，这影响了他们对诗歌的全面把握。

2.课堂讨论氛围不够活跃：虽然尝试了小组讨论，但发现部分学生在讨论中较为沉默，缺乏积极参与。

3.评价方式单一：主要依靠随堂测试和作业来评价学生的学习成果，缺乏多元化的评价手段。

反思改进措施（三）

1.丰富文化背景知识：在教学中加入更多关于古代文化的介绍，如节日习俗、诗人生平等，帮助学生更好地理解诗歌。

2.创设更活跃的课堂氛围：通过游戏、角色扮演等方式，激发学生的参与热情，鼓励他们表达自己的观点。

3.实施多元化评价：除了传统的测试和作业，还可以采用课堂表现、小组合作、自我评价等多种方式，全面评价学生的学习效果。同时，引入同行评价和自我反思，让学生在评价中不断进步。【典型例题讲解】1.例题：《中秋月》中“海上生明月，天涯共此时”一句，请分析这句诗的意象和情感。

答案：这句诗以“海上生明月”开篇，描绘了一幅壮阔的海上明月景象，通过“海上”和“明月”两个意象，营造出一种宁静、辽阔的氛围。而“天涯共此时”则表达了诗人虽然身处异地，但与远方亲人共享同一轮明月的心境，体现了诗人对故乡和亲人的深切思念。

2.例题：请分析《中秋月》中“情人怨遥夜，竟夕起相思”一句，说明这句诗如何表现思乡之情。

答案：这句诗通过“情人怨遥夜”和“竟夕起相思”两个动作，生动地描绘了诗人因思念家乡而夜不能寐的情感。其中，“怨遥夜”表达了诗人对长夜漫漫、思念难耐的抱怨，“竟夕起相思”则直接抒发了诗人彻夜思念家乡和亲人的情感。

3.例题：《中秋月》中“灭烛怜光满，披衣觉露滋”一句，请解释这句诗中的“灭烛怜光满”和“披衣觉露滋”分别表达了什么情感。

答案：“灭烛怜光满”中的“灭烛”意味着熄灭灯火，诗人可能因为月光太亮而熄灯，但“怜光满”却表达了诗人对月光之美的欣赏和珍惜。而“披衣觉露滋”则描绘了诗人因思念而夜晚起身，衣上沾满了露水，体现了诗人深夜思念的深沉。

4.例题：请解释《中秋月》中“不堪盈手赠，还寝梦佳期”一句，说明这句诗如何表达诗人对故乡的思念。

答案：这句诗中的“不堪盈手赠”意味着诗人无法将月光赠予远方的