英语教师课堂教学反思

英语教师课堂教学反思

英语教师课堂教学反思5篇

身为一名刚到岗的教师，我们的工作之一就是课堂教学，在写教

学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么你有了解过教学反思吗？

以下是店铺收集整理的英语教师课堂教学反思，仅供参考，欢迎大家

阅读。

英语教师课堂教学反思1

目前我带的是高三三个普通班，现就教学中的一点感受与体会简

要陈述如下：

第一，两极分化现象日益明显。英语基础较为扎实的同学显然已

经入门，这部分学生在普通班是凤毛麟角，屈指可数。英语基础较差

的学生对英语学习充满了迷茫，要么自暴自弃，要么形式主义，这部

分学生占的比例较大。

第二，大部分学生对英语学习的认识非常不到位，从而导致了对

英语学习的态度各有不同。这种认识上的不到位主要体现在以下几方

面：把英语课当成单纯学习知识的课程；把英语课当成单纯听讲和做

题的课程；把英语课当成浪费时间不见效果的课程。

基于这些认识造成了各种不同的学习态度。有的学生从来不愿张

口读英语，更不用说讲英语，即使早读也是如此；有的学生从来不主

动运用英语进行表达或者交际，即使上课的时候也不愿回答老师的问

题，课后的书面表达根本就是不愿实际操练，只想找份现成的答案；

有的学生认为自己可能天生就学不会英语，所以在多次遭受英语成绩

惨败的挫折后干脆选择放弃，他们认为再读再写对他们也是无济于事，

所以上英语课或自习的时候索性就是看杂志，玩手机，或者练练书法，

学学素描，好一点的学生在学其他科目，最糟糕的学生会天天英语课

睡大觉，批评教育对他们从来都不能起丁点作用。

第三，大部分学生的英语学习方法存在严重问题。因为基础差，

好多学生的词汇记忆出现了大问题，基本上简单的词汇都没有记住几

个，记住的大多也写不准。考试的时候单词拼写成为主要失分题之一，

所以他们就天天抱着词汇表读啊写啊的，可是到头来还是没有记住多

少。

因为单词上耗掉的时间太多了，所以从来就不朗读课文，更不进

行课堂笔记的整理和记忆。结果造成了许多学习环节的缺失。至于解

题技巧，更是不知无措，大部分学生对自己选择的答案讲不出理由，

老师讲解的时候从来都不进行认真的思考，不能得到正确思维方法的

迁移。这种学生的临床表现一般是上习题课的时候提前不做题，即使

做了也是随意画了几个答案，上课时从来不记老师讲过的要点知识，

对老师的解题模式也从不思索，整个一节课的成果就是勾了几个答案。

对于老师刚刚讲过的东西提问他们时依然是一问三不知。

针对学生所表现出来的这种令绝大多数责任心强的老师一直头痛

的现象，我们该怎么做呢？我觉得，要在短暂的时间内就见到立竿见

影的效果是不可能的。所以我们要有打持久战的心理准备，要有面对

困难和挫折不服输不怕输的勇气和耐心。

可能我们要对大多数同学进行的思想教育不会是几次十几次，可

能我们要给大多数同学补习的基础知识不仅仅是高一高二课本内容，

还可能有初中学过的许多知识。可能我们用英语说了还不行，我们还

要照顾大多数学牛听不懂的情况，我们还需要多次双语。可能我们的

教学进度总是觉得很紧很紧，可是我们可以灵活选择教学重点，灵活

处理教材中的习题，我们需要的是学生的进步，哪怕这种进步微乎其

微。

在教学中我觉得可以采取一下几点措施进行补救：

一、引导学生不断发现英语学习的好处和乐趣。

二、经常性的鼓励学生自己思维，自己选择。

三、适当留出运用英语进行交流的时间和空间。

四、及时帮助学生分析学习中的方法问题。

五、及时了解学生在学习中的困难并设法解决。

六、利用课堂或自习时间进行适度的强化训练。

七、经常性的在英语学习中渗透文化意识的学习和情感教育。

八、及时督促学生认真做好每次月考后的查漏补缺。

英语教师课堂教学反思2

〃学生是学习的主体〃，这是教师普遍了解的一个教学原则，面

对新课程，我们必须牢记陶行知先生所言：〃先生的责任不在于教，

而在教学生学。〃应该改变以往那种让学生限在自己后面亦步亦趋的

习惯，引导学生自主学习，学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一

个双边活动的过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体

意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自

主学习，真正成为课堂学习的主人。

小学生学英语本来就是一种快乐的事，因为他们都对外国语很好

奇，很感兴趣，可是要让他们持久保持这种兴趣需要花很大的精力。

所以我就最近开的汇报课谈谈如何在课堂上调动学生的学习积极性、

主动性和创造性，让学生参与到知识形成的过程中，并从中感受到

〃参与之乐，思维之趣,成功之悦〃。

一、实施问题解决，引导主动参与

问题情境具有强烈的吸引力，能激发学生对学习的需要，引发学

生的创造性思维。〃学源于思，思源于疑〃，学生探索知识的思维过

程总是从问题入开始，又在解决问题中得到发展。教学过程中学生在

教师创设的情境下，自己动脑思考，动口表达，在解决问题的过程中，

如果学生的情感、动机能够得到充分调动，他们的聪明才智就能充分

发挥。只有让学生亲自参与了提出问题和解决问题的过程，他们才能

真正成为学习的主人。

在三年级英语第五单元单词教学中，我把学生引入KFC,让他们

自己去思考，自己去想象所要学习的吃的东西和喝的东西。在教学的

过程中，我还把教室布置成KFC的样子，使他们从感官上感受到对知

识的渴望，同时这也会让他们在课后不经意的反复的操练。

二、应用媒体教学，促进难点突破

一节课的成功与否，难点的突破是关键之一。多媒体可以把抽象

的单词和对话教学转变成形象的直观的教学，把难点和重点的句子和

单词放在多媒体的'反复操练中，如学生对

bread,chickenr

Frenchfries,juice,water记忆力特别差，所以我借助多媒体用他们

所喜爱的小动物和像小新，樱桃小丸子那样的人物给他们套用，让他

们猜whatdotheyneed?从反映的情况看效果是很好的，这不仅仅

能让他们开拓思维，还能让他们有想象的余地，开拓他们的远见。

三、借助学具操作，激活创新意识

苏霍姆林斯基说过，手脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到

发展，使它更加明智，脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。

三年级的英语大多是单词教学，所以每天都读会枯燥乏味，有时还会

带来不良影响。我用不同的方法来要求他们画画。动手做会让他们记

忆力加深。

四、营造良好氛围，增强情感交流

新型的师生关系是平等、友好、民主的，宽松和谐的学习环境对

于学生的学习和发展至关重要，作为老师应努力使自己全身心融入于

教材、融于课堂、融于良好师生关系的和谐气氛之中，以真情教书、

以真情待生、以真情赢得学生的信赖。

教师应该努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反

应，创设师生情感交融的氛围，使学生在轻松和偕的学习氛围中产生

探究知识和技能的兴趣。而教学中巧妙的构思，精心的设问是激活学

牛思维，培养学生创新精神的有效途徉。

英语教师课堂教学反思3

英语是一门语言，我们却没有语言环境。但是英语在中考中分值

为120分，所占比重又较大，对学生能否考上好高中至关重要。在这

样的特殊情况下，老师的教学和学生的学习需要有适合的教学方法。

教学有法，但教无定法;摸石头过河，各显风采。现将我在英语教学中

的一些想法及做法反思总结如下：

一、下功夫狠抓英语学习习惯的养成教育

跟班而上，执教毕业班，我深感学生的英语学习习惯养成较差，

40%的学生书写太差。如大写字母W、M的拼写，r、v写得分辩不出

来，单词的各个字母之间空隙太大等等;2、绝大部分学生不识音标，

不会根据音标拼读单词;3、有一多半的学生写句子时，第一个单词的

第一个字母竟不大写，句末不加标点符号;4、学生懒于动笔，绝大部

分学生有〃一看就会、一写就错〃的毛病;5、对于单词，大多数的学

生只注重它们的拼写，不注重它们的用法;6、有些学生对时态一窍不

通。有一部分学生对英语毫无兴趣。今年的这一班，学生英语基础略

差：我现在所教的九年级学生，在八年级期末考试中算是最好的，但

基础不够扎实，面对这种现状，我首先从教音标入手，从练习字母的

写法开始，两周的时间学生改掉了一些不良习惯：如班级中有一半的

学生书写正规、认真了;大部分学生写句子知道加标点了等等。当然，

好习惯的形成需要一个漫长的过程。只耍肯努力，那一定有希望。

二、抓主线，搞好课堂教学，向40分钟要质量

针对学生英语基础较差这种情况，我从讲解最简单最基本的知识

入手，激发他们学习英语的兴趣，让他们觉得英语并不难学。每节课

前，我都认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念甚至每句话、

每个单词都弄清楚，了解教材的结构，如重点与难点，考虑学生原有

的知识水平、实际情况，找出适合他们的教学方法，考虑他们接受知

识的过程中可能会有哪些困难，怎样采取相应的预防措施等等。备课

充分，课堂上就能有的放矢。上课时我想方设法让学生全身心投入。

关注全体学生，精讲多练，语言简洁明了，提问面向全体学生，对不

同知识水平的学牛提问不同的问题。对于后进牛，多提问，多巡视，

多辅导，让他们回答最简单的问题，使他们体会到学习英语的乐趣，

树立起他们学习的信心。向高标准进军。

三、搞好课外辅导，解诀实际问题

课外作业，布置得少而精，绝不是机械重复的作业，并且针对不

同英语水平的学生布置不同的作业，真正做到因材施教。对于优等生，

课堂上讲的知识他们能立刻掌握，因此课后作业侧重于培养他们运用

英语的能力。对于英语学习吃力的学生，除了课堂上给予特殊照顾外，

我还利用课余时间，在他们自愿的基础上给他们补课。自从每天晚饭

后训练听力半小时以来，考虑到学生的听力水平较差，教师不在学生

纪律不能保证，录音机经常坏了学生会束手无策等问题，我每天都来

校陪学生训练，维持他们的纪律，处理他们遇到的难题，两周来从没

缺席一次。

四、奉献真诚，做学生喜欢的老师

亲其师，才能信其道。学生喜欢崇拜老师，自然而然就愿意上听

他的课。首先我尊重学生，用欣赏的眼光去看待每个学生，将学生当

作自己的孩子来管，对于他们的困难力所能及地帮助解决。对所有的

学生我都一视同仁，从不说一句挖苦、讽刺的话，对他们多表扬鼓励，

少批评甚至不批评。尤其是对待那些差生，我注意观察他们身上的闪

光点，给予恰如其分的表扬。特别是有些英语基础不好的后进生，我

鼓励他们从最基本的入手学起，对他们的进步进行大力表扬，让他们

时时体会到成功的喜悦。当我出现错误，例如某个单词音读不准或误

解了某个学生时，我会公开当面道歉。这样用我的诚心来换学生的真

心：班上每个学生的情况我已基本了解，虽然刚刚教了他们两周，竟

有好几个学生向我倾诉他们的心理话;更另我感到欣喜的是，每班都有

七、八个英语基础很差的学生能很认真地听课，并且能努力按时完成

作业了，成绩得到了提高。

在以后的教学工作中，我将继续进行反思和学习，不断提高自己

的教学水平，寻找更加适合学生的教学方法。

英语教师课堂教学反思4

在小学的英语教学的过程中，很多教师为了培养学牛对英语学习

的兴趣，经常会利用游戏，因为游戏受到学生的喜爰。课堂上唱唱跳

跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中接受教师预设

的价值取向。

但时间一久，我们不难发现：很多学生原有的最初的学习热情急

剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在，他们会因为有些游戏的重复，

而显得无精打采。在课堂教学中经常会遇到这样的情况：课前教师不

遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣；课上学生走来走去，又

是叫又是跑，甚是热闹，这样的教学次序直接影响教师的教学流程，

教学环节流于形式；往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解；长此

以往，学生捧着课本迷惑地望着你，不知道自己到底要学习和拿握书

上的哪些内容。究其原因不难发现，课堂环节安排不合理，所学的知

识没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形，学生的学

习成绩往往大家都不满意。

面对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。

我个人认为，小学英语教学关键要重视培养学生对英语学习的兴

趣，但不能单靠说说唱唱，演演玩玩，那样会让学生形成误解，认为

学习英语就是这样的。我们培养学生的兴趣主要是为学习和掌握英语，

游戏只能作为小学生学习英语语言知识的手段。因此，我们在激发学

生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的〃活”，〃乐〃，

〃玩〃中。我们更要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断

滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。

〃不学习语言规则，不掌握相当的词汇，英语的应用能力就是空

中楼阁〃我们大家都懂得：语言知识本身具有的魅力，才是学生持久

学习的驱动力，才是用之不尽，取之不绝的能源。为此，我认为游戏

作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学

的功能，达到寓教于乐，在教学中我们应该做到如下几点：

一、面向全体，分层教学

在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。我们设计的

游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。可以根据学生

的个人素质，性格特点，记忆力，反应速度等，在心中把全班分三组，

因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。

在激发他们的主动参与亲身实践中，培养他们的独立思考和合作

探究的创新精神，实践能力，无形中调动学生的言语资料库。在实践

中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继

力。

二、组织得法，严谨有序

做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性ai

游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有

时会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始游戏之前讲清规则。

纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使还出现一些

混乱，要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚，在集体

活动中，大家应该遵守规则。

三、适时适度

我认为不能力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学内容的

讲授和训练，喧宾夺主，把english/'＞英语课上成游戏娱乐课，那就

适得其反了。课堂游戏应该为课堂教学服务，当他成为一种摆设，或

者是为游戏而游戏的时候，课堂游戏就失去了他的魅力了.

英语教师课堂教学反思5

一、〃玩耍〃不能培养学生持久的兴趣，而是靠语言知识的积

小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生

持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该

作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的

手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，

多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生