小学英语四年级下册Unit 2 What time is it 大单元整体教学设计

小学英语四年级下册Unit2Whattimeisit?大单元整体教学设计

一、单元整体教学分析

（一）单元主题与核心概念

本单元隶属于“人与自我”及“人与社会”主题范畴，围绕“时间管理”这一核心概念展开。单元主题意义在于引导学生认识时间的价值，理解时间与日常生活的紧密联系，掌握询问、表达时间的基本语言技能，并能运用所学语言规划和描述自己及他人的日常作息活动。本单元不仅关注语言知识的习得，更强调通过学习活动培养学生的规划意识、自律品质和健康的生活习惯，为学生形成积极向上的时间观和生活态度奠定基础。【核心概念】【非常重要】

（二）教材内容深度解读

本单元是人教版（PEP）四年级下册的教学内容，以时间为主线，通过五个课型（通常分为A、B部分及CStorytime）逐步深化主题。主情境图呈现了不同时间点的校园及家庭生活场景，自然引出单元核心句型“Whattimeisit?”和“It'stimefor...”/“It'stimeto...”。A部分通过对话课学习询问时间及对整点时间的应答，并初步感知“It'stimefor...”的用法；词汇课学习与日常活动相关的动词短语。B部分在A部分基础上，将时间表达拓展到非整点时间，并深入学习“It'stimeto...”句型，同时通过读写部分巩固并拓展语言在真实语境中的运用。C部分的故事为综合语言运用提供了趣味性载体，深化了主题意义。整个单元内容编排螺旋式上升，语言知识复现率高，紧密贴合学生的实际生活，为开展大单元教学提供了坚实的素材基础。【基础】【重要】

（三）学情精准画像

四年级学生经过近两年的英语学习，已具备初步的听说能力和一定的词汇积累，对日常活动类短语（如getup,gotoschool）有基础认知。他们活泼好动，好奇心强，乐于参与模仿、游戏、表演等活动。然而，该年龄段学生的注意力集中时间相对较短，抽象逻辑思维能力尚未完全发展，对时间这一抽象概念的理解及非整点时间的英文表达可能构成学习难点。【教学难点】在认知层面，学生对于时间的感知多基于直观体验，缺乏对时间管理和规划重要性的深层认知。因此，本单元的教学设计需充分考虑学生的认知特点和学习风格，通过多模态教学资源和丰富的课堂活动，将抽象的时间概念具象化，引导学生从感性认识逐步过渡到理性思考，实现语言学习与思维品质发展的同频共振。

（四）大单元整合思路与设计理念

本设计秉持“整体语言教学”和“任务型语言教学”的先进理念，以“我的时间我做主——争做时间管理小达人”为单元总任务驱动，打破传统课时壁垒，对单元内容进行重构与整合。设计思路遵循“主题引领—任务驱动—语境体验—语用生成—迁移创新”的逻辑路径。我们将单元内容整合为三大模块：模块一“时间的奥秘”（感知与理解），模块二“我的日常作息”（操练与内化），模块三“时间规划师”（应用与迁移）。通过层层递进的学习活动，引导学生在真实的语境中感知语言、习得语言、运用语言，最终实现学科育人价值的落地，培养学生的时间管理意识和核心素养。【高频考点】【热点】

二、单元教学目标体系

基于课程标准的学段目标和大单元整体设计理念，本单元教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

1.能听、说、认、读核心词汇：o'clock,time,clock,breakfast,lunch,dinner,getup,gotoschool,gohome,gotobed,musicclass,PEclass,Englishclass,breakfasttime,lunchtime,dinnertime等。【基础】

2.能听懂、会说、认读核心句型：Whattimeisit?It's...o'clock./It's...(非整点时间).It'stimefor...It'stimeto...并能运用这些句型询问和描述时间及相应的活动。【重要】

3.能理解并朗读A、B部分Let'stalk和Let'slearn板块的对话及语篇，语音语调正确自然。

4.能按正确的意群和语音、语调朗读Readandwrite部分的短文，并能在有意义的语境中仿写句子，描述自己的作息时间。

（二）文化意识目标

1.了解中西方文化中对于守时观念的不同表达方式，感受“时间就是生命”的普遍价值。

2.初步感知不同国家学生日常作息的异同，拓宽国际视野，培养跨文化交际意识。

3.通过学习，懂得珍惜时间、合理安排时间的重要性，养成健康、规律的生活习惯。【重要】

（三）思维品质目标

1.能通过观察、比较、分析，发现整点时间与非整点时间的表达规律。

2.能根据不同的活动场景，准确判断并区分使用“It'stimefor+名词”与“It'stimeto+动词原形”。

3.能运用所学语言，结合自身实际，创造性地规划和描述自己理想的一日作息，培养逻辑思维和规划能力。【难点】

（四）学习能力目标

1.能在课堂活动中积极与他人合作，共同完成学习任务，如角色扮演、制作时间表等。

2.能借助图片、动画、上下文等线索理解和学习新词汇与句型。

3.能初步运用思维导图等工具整理和归纳所学知识，形成单元知识结构。

4.能在学习过程中，主动反思自己的时间安排，尝试运用所学改进自己的作息习惯，实现学以致用。【非常重要】

三、单元教学重难点全景扫描

（一）教学重点【核心重点】

1.熟练掌握与日常活动相关的动词短语及名词词组。

2.掌握询问时间的句型“Whattimeisit?”及其标准回答，特别是非整点时间的英文表达法（顺读法）。

3.清晰理解并准确运用“It'stimefor+名词性成分”和“It'stimeto+动词原形”这两个核心句型，表达“是该做某事的时间了”。

4.在情境中综合运用所学语言询问并描述自己或他人的一日作息安排。

（二）教学难点【教学难点】

1.非整点时间的英文表达，尤其是当分钟数不是5的倍数时（如6:20,11:05）的准确读音和表达。

2.“for”和“to”在“It'stime...”句型后的区别与正确运用，这是学生极易混淆的语法点。

3.将所学语言知识内化为真实的语言交际能力，能够在实际生活中灵活、准确地谈论时间与活动。

4.引导学生超越简单的语言模仿，深刻理解时间管理的内涵，并将其转化为自觉的行动。

四、单元教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件：整合动画、音频、图片、视频等资源，创设生动活泼的教学情境。

2.教具：可拨动的纸质或塑料教具钟表模型（每个小组一个），单词卡片（活动类、课程类），奖励贴纸。

3.板书设计：预设单元整体板书框架，体现核心句型和词汇的逻辑关系。

4.学习任务单：设计单元整体任务单和分课时活动单，引导学生自主、合作、探究学习。

5.教学评价量表：制定指向教学目标达成的过程性评价量表，关注学生学习表现和核心素养发展。

（二）学生准备

1.知识储备：复习三年级已学过的数字1-12的英文表达及部分简单动词（如get,go,have）。

2.学具准备：每人准备一张白纸和彩笔，用于绘制自己的时间表。

3.课前观察：留意自己一天中在不同时间点所做的事情，为课堂学习积累素材。

五、大单元教学实施过程（核心环节）

本单元总计6课时，教学实施过程围绕三大模块递进展开。

（一）模块一：时间的奥秘（第1-2课时）——感知与理解

本模块旨在通过真实语境引入单元主题，引导学生初步感知时间的表达方式及其与日常生活的关联。

第1课时：ALet'stalkLet'splay（主题：询问时间）

【教学过程】

1.Warm-upLead-in（5分钟）

教师播放一首关于时间的英文歌曲《Whattimeisit?》，学生跟随节奏哼唱。歌曲结束后，教师手持一个大的纸质钟表，将指针拨到不同的整点位置，用夸张的语气和动作询问自己：“Oh,whattimeisit?”引导学生初步感知本节课的核心问句。

2.Presentation（15分钟）

教师创设情境：ZhangPeng和Mike在学校相遇，他们在谈论什么？播放ALet'stalk动画视频第一遍，学生带着问题“Whataretheytalkingabout?”整体感知对话大意。第二遍播放，聚焦关键信息，引导学生关注并回答：“Theyaretalkingaboutthetime.”教师利用钟表教具，定格在对话中的两个时间点（6:30和7:00）。教授整点时间表达“It'sseveno'clock.”和“It'stimeforbreakfast.”。重点示范“o'clock”的发音，并强调“It'stimefor+名词”的用法，通过肢体语言和图片帮助学生理解“for”在此处表示“为了”。【基础】

3.Practice（12分钟）

机械操练：师生、生生利用钟表模型进行整点时间的问答练习。教师说时间，学生拨动钟表并用英文说出。随后，教师展示不同活动（如吃早餐、上英语课）的图片，引导学生用“It'stimefor...”进行表达，实现初步的意义配对。

4.ConsolidationExtension（8分钟）

角色扮演：学生三人一组，戴上头饰，模仿课文对话，并尝试替换对话中的时间和活动进行创编。鼓励学生上台展示，教师给予积极评价。

5.SummaryHomework

总结本节课所学询问时间和表达该做某事时间的句型。布置作业：听录音模仿对话，并尝试用英语向家人询问时间。

第2课时：ALet'slearnLet'sdo（主题：时间与活动）

【教学过程】

1.Warm-upReview（5分钟）

玩“拨钟报时”游戏。教师快速拨动钟表，学生抢答“Whattimeisit?”。复习上节课核心句型，并自然过渡到新内容。

2.Presentation（15分钟）

承接游戏最后一个时间点（如7:20），教师引出：“It's7:20.It'stimeforbreakfast.Butwhatdowedoatdifferenttimes?”由此引入Let'slearn部分的词汇教学。利用多媒体课件依次呈现getup,gotoschool,gohome,gotobed等动词短语的生动图片和动画，结合动作教授新词。特别强调这些短语与一日作息的关联。教学过程中，将新短语与时间表达结合，如“Igetupat6:30.”，让学生初步感知时间在句子中的位置。【重要】

3.Practice（12分钟）

开展“我做你猜”和“快速反应”活动。教师或学生做动作，其他学生说出相应的英文短语。教师播放Let'sdo部分的录音，学生边听边做动作，在有节奏的指令中巩固短语。例如，听到“It'stimetogetup.”，学生做出起床伸懒腰的动作。通过这个活动，让学生初步感知“It'stimeto...”句型，为下一阶段学习埋下伏笔。

4.ConsolidationExtension（8分钟）

小组活动：小组内互相询问对方在某个整点做什么，尝试用“I...at...o'clock.”进行回答，并进行简单记录。

5.SummaryHomework

总结本课所学的日常活动短语。布置作业：用所学短语制作一套动作卡片，并尝试向父母介绍自己一天的主要活动。

（二）模块二：我的日常作息（第3-4课时）——操练与内化

本模块在巩固时间表达的基础上，深入学习非整点时间的表达，并引导学生用完整的句子描述自己的一日作息，实现知识的系统化内化。

第3课时：BLet'stalkLet'splay（主题：非整点时间及功能句型辨析）

【教学过程】

1.Warm-upReview（5分钟）

利用上节课学生制作的“动作卡片”进行快闪游戏，复习动词短语。随后，教师拨动钟表到几个整点，学生用“It'stimefor...”快速说出活动。

2.Presentation（15分钟）

教师将钟表拨到非整点时间（如9:20），提问：“Whattimeisit?”引导学生尝试回答。播放BLet'stalk动画，聚焦Mike和妈妈关于时间的对话。引导学生关注非整点时间“9:20”的表达“It's9:20.”，教师示范其正确读音（ninetwenty）。重点讲解非整点时间的顺读法规则。同时，引导学生对比观察妈妈说的两句话：“It'stimeforbed.”和“It'stimetogotoschool.”，通过板书对比和大量例句，引导学生自主发现“for”后跟名词（或名词性短语），“to”后跟动词原形的规律。【教学难点】【高频考点】

3.Practice（12分钟）

机械操练：教师拨动钟表显示各种非整点时间（如8:05，10:30，4:45），学生快速、准确地说出时间。意义操练：教师呈现一系列“时间+活动”的图片，如“8:20+上英语课”，要求学生用两种不同的句型进行描述：“It's8:20.It'stimeforEnglishclass.”或“It's8:20.It'stimetohaveEnglishclass.”进行替换练习，强化对“for”和“to”的区分。

4.ConsolidationExtension（8分钟）

“找朋友”游戏。教师给每位学生分发一张卡片，一半写有时间（如7:00），一半写有活动（如getup）。学生需快速找到与自己卡片匹配的伙伴，并用完整的句子描述出来，如：“It's7:00.It'stimetogetup.”。

5.SummaryHomework

总结非整点时间表达及“It'stimefor...”和“It'stimeto...”的用法区别。布置作业：完成一份调查，用英语询问三位同学起床、上学、睡觉的时间。

第4课时：BLet'slearnLet'splay（主题：丰富活动，构建时间表）

【教学过程】

1.Warm-upReview（5分钟）

“时钟接力赛”。全班分成若干组，每组一个钟表模型。教师说一个时间（整点或非整点）和一个活动，小组内学生依次拨动指针并说出对应句子，如“It's8:20.It'stimeformusicclass.”，看哪组完成得又快又准。

2.Presentation（15分钟）

承接上节课调查，教师展示自己的时间表，引出新的动词短语：havemusicclass,havePEclass,haveEnglishclass,havebreakfast,havelunch,havedinner等。利用课程表图片教授这些新短语，并强调have+三餐/课程的用法。同时，将新短语纳入“It'stimefor...”和“It'stimeto...”的句型框架中进行拓展训练。例如，“It's12:00.It'stimeforlunch./It'stimetohavelunch.”。

3.Practice（12分钟）

“时间表设计师”活动（初步）。学生拿出白纸和彩笔，开始初步构思并绘制自己理想中的一日作息时间表（MyDay），至少包含4-5个时间点和对应的活动。在绘制过程中，鼓励学生边画边用英语小声描述。

4.ConsolidationExtension（8分钟）

同伴互评：学生两人一组，互相展示自己初步设计的时间表，并用所学句型向同伴介绍：“Look!Thisismyday.Igetupat6:30.It'stimeforbreakfastat7:00....”

5.SummaryHomework

总结本课所学课程及三餐的表达。布置作业：完善自己的“MyDay”时间表，并尝试向家长用英文介绍。

（三）模块三：时间规划师（第5-6课时）——应用与迁移

本模块是本单元的升华阶段，通过综合性的读写任务和跨学科项目，引导学生将所学知识应用于真实问题的解决，实现深度学习。

第5课时：BReadandwriteLet'scheck（主题：读写结合，综合应用）

【教学过程】

1.Warm-upReview（5分钟）

“闪卡复习”。快速闪现单词卡片，学生大声说出英文，并做一个相关动作。随后，随机抽取几位学生，让他们结合自己的时间表，用2-3句话向全班介绍自己的一天。

2.Pre-reading（5分钟）

教师展示Readandwrite部分中Amy的一天图片，引导学生预测：“WhattimedoesAmygetup?/Whendoesshegotoschool?”激发阅读兴趣。

3.While-reading（10分钟）

学生快速阅读短文，圈出所有的时间单词，验证预测。再次阅读，完成连线匹配题（将时间和对应活动连线）。最后，跟录音朗读短文，模仿正确的语音语调，并尝试根据思维导图复述Amy的一天。【基础】

4.Post-readingWriting（12分钟）

写作环节。教师引导学生回顾自己的时间表，并展示一个写作框架：

Hello,I'm______.

Igetupat______.

Igotoschoolat______.

Ihave______classat______.

It'stimefor______at______.

...

Igotobedat______.

Thisismyday.

学生根据框架和之前设计的时间表，尝试独立完成关于自己一天的英文小短文。教师巡视指导，鼓励学生尽可能多地运用本单元所学句型和词汇。

5.ConsolidationCheck（8分钟）

邀请几位学生朗读自己的作品，教师和同学共同给予鼓励性反馈。完成Let'scheck部分的听力练习，检测本单元核心知识的掌握情况。

6.SummaryHomework

总结读写策略和写作要点。布置作业：根据课堂反馈，修改并誊写自己的小短文，并配图，准备下节课的展示。

第6课时：CStorytime单元综合实践（主题：项目展示，拓展升华）

【教学过程】

1.Warm-upReview（5分钟）

“我的时间秀”。随机抽取几名学生上台，利用实物展台展示自己修改后的图文作品，并自信、流利地向全班介绍自己的一天。

2.Storytime（15分钟）

进入C部分故事教学。首先，呈现故事中Zoom和Zip的图片，提问：“What'swrongwithZoom?Ishelate?”引导学生带着问题观看故事动画。通过逐图观察、教师启发式提问，帮助学生理解故事内容，感受故事的幽默和深层含义——不遵守时间会带来麻烦。在理解的基础上，组织学生分角色朗读和表演故事，尤其注意模仿Zoom慌张和Zip无奈的语气。【热点】

3.单元总任务成果展示与交流（15分钟）

“争做时间管理小达人”项目成果交流会。将学生分成小组，在组内轮流展示并介绍自己最终版的“MyDay”时间表。小组推选出一份设计最科学、描述最精彩的作品，在全班进行展示和交流。教师引导学生从“时间安排是否合理”、“语言表达是否准确丰富”、“版面设计是否美观”等方面进行多元评价。

4.情感升华与延伸（5分钟）

教师总结：“Timeisfairtoeveryone.Agoodtimetablecanhelpusmakegooduseoftime.Let'sbethemasterofourowntime!”引导学生理解时间管理的意义，并鼓励他们将学到的知识应用到生活中，尝试为自己周末或假期制定更合理的时间表。同时，简单介绍一些其他国家小学生的一日作息，拓展文化视野。

5.SummaryHomework

总结整个单元的学习历程和收获，肯定学生的努力与进步。布置开放性和实践性作业：运用本单元所学，为家人或朋友设计一份合理的周末时间表，并用英文向他们提出建议。

六、