小学三年级英语下册《Unit 5 This is my day Lesson 16》教学设计

小学三年级英语下册《Unit5ThisismydayLesson16》教学设计

一、教材与学情分析

本课教学内容选自北京版小学英语三年级下册第五单元，单元主题为“Thisismyday”，聚焦于学生日常作息的描述与交流。Lesson16作为本单元的第三课时，在前期学习了时间表达及部分日常活动短语的基础上，进一步拓展与巩固核心语言，旨在引导学生能够运用所学语言介绍自己一天的作息安排，并尝试询问他人的日常活动。教材内容编排遵循语言学习规律，从单词到句型，再到情境对话和任务活动，层层递进。本课时包含的主要语言项目为巩固与拓展有关日常活动的动词短语，如getup,havebreakfast,gotoschool,haveclasses,playsports,gohome,dohomework,watchTV,gotobed等，以及核心句型“I...at...o'clock.”和“Whendoyou...?”的问答。语篇形式包括对话、chant和任务型活动，贴近学生生活实际，便于学生在真实语境中运用语言。

三年级学生经过两年多的英语学习，已经具备了一定的语言基础和学习习惯。他们对日常活动话题有浓厚兴趣，乐于表达和分享自己的生活。然而，学生在时间表达的准确性、动词短语的熟练运用以及句型的完整输出上仍需加强。部分学生在连贯表达一天作息时可能存在困难，需要教师搭建语言支架，设计梯度活动。此外，学生之间的个体差异较为明显，教学中应关注不同层次学生的需求，提供多样化的参与机会。基于课程改革理念，本课设计将注重学生核心素养的培养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过创设真实语境、设计任务型活动、融合跨学科内容（如数学中的时间认知、道德与法治中的规律作息），引导学生在体验、参与、合作中学习语言，发展综合语用能力，同时渗透健康作息、珍惜时间的情感态度价值观。

二、教学目标

（一）语言能力目标

1.学生能够听懂、会说、认读并规范书写核心词汇与短语：getup,havebreakfast,gotoschool,haveclasses,playsports,gohome,dohomework,watchTV,gotobed，以及时间表达整点与半点。

2.学生能够熟练运用核心句型“I...at...o'clock.”描述自己在特定时间进行的日常活动，并能运用“Whendoyou...?”询问他人的作息时间，做出正确应答。【重要】【高频考点】

3.学生能够在图片和教师的帮助下，理解并朗读本课对话文本，语音语调基本正确，流利自然。

4.学生能够借助语言支架，用3-5句话连贯地介绍自己一天的作息安排，做到基本无误。

（二）文化意识目标

1.学生能够了解不同国家儿童相似的日常作息，初步感知文化的多样性，尊重他人生活习惯。

2.学生能够通过对比中外作息时间的差异，拓宽国际视野。

3.学生能够理解并认同规律作息对健康成长的重要性，培养健康生活的意识。

（三）思维品质目标

1.学生能够通过观察、比较、分析，归纳出描述日常活动的语言规律，如动词短语的搭配、时间表达的位置等。

2.学生能够根据已有信息，对他人的作息进行简单的推理和预测。

3.学生能够在小组合作中，通过讨论、整合信息，完成制作作息时间表等任务，发展逻辑思维和创新思维。【非常重要】

（四）学习能力目标

1.学生能够在课堂活动中保持浓厚的学习兴趣和积极主动的学习态度。

2.学生能够运用自然拼读法、联想记忆法等方法记忆单词和短语。

3.学生能够在小组合作学习中，与同伴有效沟通，互相帮助，共同完成任务。

4.学生能够初步养成课后复习、整理所学内容的习惯。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握有关日常活动的九个动词短语及整点、半点时间的英文表达。【基础】

2.理解并运用核心句型“I...at...o'clock.”和“Whendoyou...?I...at...”进行问答交流。【重要】

3.能够正确朗读并理解本课对话内容。

（二）教学难点

4.在连贯的语篇中，准确运用所学语言，有条理地介绍自己一天的作息，注意动词形式（原形）和时间的正确搭配。

5.在实际交流中，能根据实际情况灵活替换活动和时间，对“Whendoyou...?”提问做出恰当反应。

6.区分并正确使用介词“at”用于具体时间点前。

四、教学方法与资源

（一）教学方法

本课设计遵循“以学生为中心”的教学理念，采用任务型语言教学法、情境教学法、交际教学法和TPR全身反应法相结合。通过创设“MyDay”主题情境，设计层层递进的语言任务，让学生在体验、实践、参与、合作与交流中学习和运用语言。教师充当引导者、组织者和助学者，鼓励学生主动探究、大胆表达。

（二）教学资源

多媒体课件PPT（包含动态时钟、活动图片、对话动画、chant音频）、单词卡片、头饰、调查表、自评互评表、实物钟表模型、微课视频（示范对话或绘本拓展）。

五、教学实施过程

（一）热身与复习（Warm-upandRevision）【约5分钟】

1.GreetingandFreeTalk:师生相互问候，进行日常英语交流。教师亲切询问：“Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?What'stheweatherlike?”营造轻松英语氛围，拉近师生距离。随后，教师指向教室内的时钟或展示PPT上的钟面，提问：“Whattimeisit?”引导学生用“It's...o'clock.”快速回答，复习整点时间表达。这个环节【重要】，旨在激活学生已有知识储备，为新课学习做好铺垫。

2.SingaChant:播放或齐唱一个与时间或日常活动相关的英文chant，例如教材配套的或教师自编的简单歌谣，如“Ticktock,ticktock,whattimeisit?It'sseveno'clock.Timetogetup.”。歌谣节奏明快，帮助学生放松情绪，同时自然地回顾部分动词短语。TPR教学法融入其中，让学生边唱边做动作，如getup伸懒腰，gotoschool做走路状，调动多种感官参与复习。

3.QuickResponseGame:教师快速闪现已学过的动词短语图片（如readabook,eatlunch等），或说出中文意思，学生快速说出英文并做动作。游戏形式活跃气氛，检验学生对旧知的掌握程度，特别是为新课中将出现的短语做铺垫，确保学生顺利过渡到新内容学习。

（二）新知呈现与导入（Presentation）【约10分钟】

1.创设情境，引入话题：教师利用多媒体课件呈现一个生动有趣的钟表小镇动画，引出新朋友“Tom”。课件中Tom正在睡觉，时钟指向6:30。教师提问：“Look!Whoishe?ThisisTom.Whattimeisit?Yes,it'shalfpastsix.Ishegettingup?Let'ssee.”通过情境和问题，激发学生的好奇心和求知欲。

2.呈现核心短语和句型：课件继续展示Tom一天的活动，以时间轴的形式逐步呈现新短语。每出现一个活动，教师点击图片，出现短语和读音。例如，第一幅图Tom起床，呈现“getup”和时钟“6:30”。教师示范并领读“getup”，强调发音，并引导学生说出“Igetupathalfpastsix.”接着呈现第二幅图Tom吃早餐，时间7:00，学习“havebreakfast”。教师以同样方式呈现，并引导学生尝试完整说出“Ihavebreakfastatseveno'clock.”以此类推，逐步呈现haveclasses,playsports,gohome,dohomework,watchTV,gotobed等短语，时间可灵活设置，如9:00haveclasses,3:00playsports,5:00gohome,7:00dohomework,8:00watchTV,9:00gotobed。【非常重要】整个过程注重音、义、形的结合，通过图片、动作和例句帮助学生理解记忆。

3.句型操练与感知：在呈现每个短语后，教师及时进行师生问答示范。教师指着Tom的时间轴自问自答：“WhendoesTomgetup?Hegetsupathalfpastsix.”然后引导学生回答。接着，教师将问题抛给学生：“Whendoyougetup?”引导个别学生用“Igetupat...”尝试回答。教师在黑板上逐步板书核心句型“Whendoyou...?”和“I...at...o'clock/halfpast...”，并标注介词“at”用于具体时间点前。通过听、看、说，让学生在具体情境中感知和理解新语言。

4.文本对话初探：教师播放本课对话视频或音频，让学生带着问题整体感知文本：“Whataretheytalkingabout?WhendoesMikegetup?”第一遍视听后，请学生尝试回答问题，检验初步理解程度。然后呈现对话文本，教师领读，讲解个别难词或句子，如“classes”的发音，确保学生理解对话大意。

（三）操练与巩固（Practice）【约15分钟】

1.机械操练，强化记忆：

(1)跟读模仿：播放录音，学生逐句跟读，教师指导学生注意语音、语调、连读、重音等。尤其关注“havebreakfast”中“v”的发音，“gotoschool”的连读，“halfpast”的发音。

(2)单词闪卡游戏：快速出示单词或短语卡片，全班或个人快速读出，并说出对应的中文意思或做出动作。此环节【基础】，旨在巩固新短语的音义联系。

(3)句型替换操练：教师用PPT呈现不同的时间和活动图片，引导学生用“I...at...”进行替换练习。先全班齐说，再开火车个人说。例如，教师显示7:00和“getup”图片，学生说“Igetupatseveno'clock.”这种控制性操练有助于学生快速掌握句型结构。

2.意义操练，加深理解：

(1)PairWork:同桌两人一组，利用教师提供的活动卡片或自制的简易时间表，进行“Whendoyou...?”的问答练习。一人问：“Whendoyougetup?”另一人根据自己实际情况回答：“Igetupat...”。然后交换角色。教师巡视指导，鼓励学生大胆开口，及时纠正发音和语法错误。此活动【重要】，将语言学习从机械模仿过渡到初步的意义交流。

(2)GuessingGame:教师展示一个被遮盖部分时间的钟表图，并给出一个活动短语，如“gotobed”，让学生猜测时间。学生用“Doyougotobedat...?”提问，教师根据实际情况用“Yes,Ido./No,Idon't.”回答，直到猜对为止。游戏增加了趣味性，也巩固了句型的运用。

3.对话操练与表演：

(1)分角色朗读：将学生分成小组，分别扮演对话中的角色，进行朗读练习。鼓励学生模仿录音中的语音语调，加入适当的表情和动作。

(2)情境表演：教师创设类似情境，如两个新朋友互相询问作息。邀请小组上台，脱离课本，用自己的语言进行表演。对于能力较强的学生，鼓励他们替换部分活动和时间，进行创造性表达。表演后，师生共同给予积极评价，增强学生自信心和成就感。【热点】

（四）拓展与延伸（Extension）【约10分钟】

1.跨学科融合——我的健康作息表（MyHealthyTimetable）：

教师引导学生思考：“Ahealthydayisimportant.Whattimedoyoudothesethings?”并展示一份空白的作息时间表模板，表格包含两列：“Time”和“Activities”。学生需要运用本课所学，先独立完成自己的作息时间表，用英文写出时间和活动（不会拼写的单词可用图画代替或询问）。此任务融合了数学中的时间概念和美术学科的元素，体现了跨学科学习理念。【非常重要】完成后，学生在小组内互相介绍自己的时间表，组长记录本组成员的典型作息，为后续交流做准备。

2.文化意识渗透——DifferentDays,DifferentLives：

教师通过PPT展示来自不同国家（如英国、美国、日本）的同龄孩子的作息时间表或生活照片，引导学生观察和发现异同。例如，有的国家孩子可能下午3点就放学，有的国家孩子晚饭时间较晚。教师提问：“IntheUK,whendotheyusuallygohome?Isitthesameasus?”引导学生讨论并感知文化差异，尊重不同生活习惯。同时，通过对比，引导学生思考自己作息时间的合理性，渗透健康作息、珍惜时间的教育。这一环节【重要】，提升了语言学习的文化内涵和育人价值。

3.综合语言实践——小小调查员（LittleSurveyor）：

任务升级：学生以四人小组为单位，开展“OurGroup'sDay”调查活动。每位成员轮流用“Whendoyou...?”调查其他组员的某一项活动时间（如getup,gotobed等），并记录在调查表上。调查表设计简洁，包含姓名和几个关键活动栏。然后，小组内汇总信息，选派一名代表向全班汇报，如：“Inourgroup,Lilygetsupat6:30.Tomgetsupat7:00.Mostofusgotobedat9:00.”这个任务型活动为学生提供了真实交流的平台，培养了学生合作、收集信息和用英语做事情的能力。【高频考点】

（五）总结与评价（SummaryandAssessment）【约3分钟】

1.师生共同总结：教师引导学生回顾本节课所学的主要内容，可以提问：“Whathavewelearnedtoday?”学生根据板书回答，如：“Welearnedsomephrases:getup,havebreakfast...Andwelearnedhowtoaskandanswer:Whendoyou...?I...at...”教师进行补充和归纳，强化重点。

2.情感升华：教师结合调查结果，引导学生得出结论：“Aregularandhealthydayhelpsusgrowbetter.Weshouldgotobedearlyandgetupearly.Timeisprecious.Let'scherishit.”将语言学习与品德教育有机结合。

3.多元化评价：

(1)自评：学生根据自己本节课的表现，在评价卡上涂星星，评价维度包括“我能认真听讲”、“我能大声说英语”、“我能积极合作”等。

(2)互评：小组成员之间互相评价，对同伴的参与度、合作精神给予肯定。

(3)师评：教师对学生的整体表现、个别突出进步进行口头表扬和鼓励，同时指出需要改进之处。评价贯穿课堂始终，以激励为主，促进学生的持续发展。

（六）作业布置（Homework）【约2分钟】

作业设计体现层次性和选择性，满足不同学生需求：

1.基础性作业（必做）：

(1)听录音，跟读本课对话和单词短语，不少于15分钟，家长签字。【基础】

(2)抄写本节课的九个动词短语一遍，并写出中文意思。

2.实践性作业（选做一至两项）：

(1)用英文向家人或朋友介绍自己一天的作息安排。

(2)为自己设计一份英文版的“MyIdealDay”（我理想中的一天）作息时间表，可以配图。

(3)搜集更多有关日常活动的英文表达，下节课与同学分享。

(4)观看教师推荐的英文绘本视频，如“PipandPosy:TheBedtimeFrog”等，感受地道的语言和文化。

六、板书设计

Unit5Thisismyday

Lesson16

【左侧区域：核心短语】

getup

havebreakfast

gotoschool

haveclasses

playsports

gohome

dohomewo