小学三年级语文下册第五单元《想象世界初探》教案

小学三年级语文下册第五单元《想象世界初探》教案

一、教学内容定位与背景分析

（一）单元整体架构中的枢纽作用

【重要】本课是统编版小学语文三年级下册第五单元的核心组成部分，处于“精读课文”与“单元习作”之间的关键枢纽位置。本单元为专门的习作单元，其语文要素是“走进想象的世界，感受想象的神奇”与“发挥想象写故事，创造自己的想象世界”-7。“交流平台”承载着梳理与归纳的任务，引导学生将前两篇精读课文《宇宙的另一边》和《我变成了一棵树》中获得的感性认识，上升为关于“大胆想象”的理性方法。“初试身手”则是由“学法”到“用法”的第一次实践桥梁，通过绘画与接龙编故事这两个低门槛、趣味性的活动，让学生即时运用所梳理出的想象方法进行热身创作，为后续完成单元大习作《奇妙的想象》奠定坚实的基础和充沛的信心-2。

（二）教材板块的深度解读

“交流平台”以学习伙伴交流的形式，呈现了对本单元想象文章的感受与发现。它并非简单地重复课文内容，而是引导学生提炼出想象的核心价值：想象可以创造出现实中不存在的事物与景象，想象可以实现美好的愿望，想象可以让我们拥有奇异的经历-3。这些提炼为学生打开思路提供了明确的方向。

“初试身手”包含两项活动：一是指纹画创作，将触觉（指纹）转化为视觉形象，是借助具体图形触发想象的低门槛游戏，重点在于“想得新奇”；二是故事接龙，提供了两个极具张力的开头（“瞌睡虫找朋友”和“颠倒村”），要求学生在口头表达中接续情节，重点在于“编得有趣、编得连贯”。这两个活动由静态到动态，由个人到合作，层层递进，精准地服务于“大胆想象”这一核心目标。

（三）学情研判与教学定位

【基础】三年级学生正处于具体形象思维向初步逻辑思维过渡的阶段，他们天生具有丰富的好奇心和想象力，但往往是无意识的、跳跃的。他们喜欢读童话、听幻想故事，但要将想象有逻辑、有创意地表达出来，则面临挑战。主要问题可能在于：想象易脱离生活成为胡思乱想，或思路单一、不够丰富。因此，本课的教学定位在于“唤醒”与“赋能”——唤醒学生潜藏的想象本能，并通过课文中提炼出的方法为他们赋能，使其从“无意想象”走向“有意想象”，从“碎片化想象”走向“情节化想象”。

二、教学目标定位

（一）核心目标

学生能够系统地梳理本单元精读课文中的想象范例，深刻体悟并归纳出“反向想象”“变身想象”“愿望驱动”等大胆想象的基本方法，感受想象世界的无穷乐趣。

（二）能力目标

学生能灵活运用所学的想象方法，独立完成一幅富有创意的指纹画创作，并能清晰、生动地向同伴介绍自己的想象作品。

（三）素养目标

【难点】学生能在小组合作中，围绕给定开头进行有序、有趣、有逻辑的故事接龙，初步学习共同建构一个完整的想象世界，提升口头表达能力和创造性思维能力。

三、教学重难点

（一）教学重点

系统梳理课文中的想象方法，并运用这些方法指导“初试身手”的创作实践。

（二）教学难点

【非常重要】引导学生在接龙编故事时，既保持想象的大胆与新奇，又注重情节的内在逻辑与连贯性，使想象具有“合理性”而非胡编乱造。

四、课时安排

一课时（40分钟）

五、课前准备

教师准备：多媒体课件（包含课文精彩片段回顾、指纹画范例、故事接龙评价提示）、印泥（每组一份）、湿巾。

学生准备：水彩笔、A4白纸。

六、教学实施过程（核心环节）

（一）【温故知新】开启想象魔法之门（预计5分钟）

1.情境导入，唤醒记忆

教师以富有感染力的语言导入：“同学们，在过去的几天里，我们搭乘‘宇宙飞船’去到了浩瀚星空的另一边，又变成了一棵长满鸟窝的大树。在那个充满奇思妙想的第五单元，我们经历了一场场不可思议的旅行。今天，我们要走进本单元的‘想象工作室’，先来‘交流平台’聊聊我们的发现，再去‘初试身手’小试牛刀！”（板书课题）

2.头脑风暴，提炼方法

教师抛出核心问题：“回顾《宇宙的另一边》和《我变成了一棵树》，想一想，作者施展了什么样的‘想象魔法’，让故事变得如此神奇？请用一句话概括你的发现。”

学生小组交流后，全班汇报。教师根据学生发言，相机引导并提炼出关键词，形成板书：

（1）【高频考点】反向想象：引导学生复述《宇宙的另一边》中“雪在冬天下还是夏天下”“太阳东升还是西落”等例子，总结出“反着去想，世界大不同”。

（2）【热点】变身想象：引导学生回顾“我”变成树的过程，以及树上长满各种鸟窝的情节，总结出“把自己变成别的什么，经历就奇妙了”。

（3）【基础】愿望驱动：引导学生发现，英英想逃避吃饭才想变成树，小男孩对星空好奇才想探索宇宙的另一边，总结出“愿望是想象最好的发动机”。

教师顺势总结：“同学们太厉害了，你们从课文中挖出了三个珍贵的‘想象宝藏’！今天，我们就带着这三样法宝，去创造属于我们自己的想象世界。”

（二）【初试身手之一】指尖上的奇幻世界（预计10分钟）

1.范例激趣，发现奥秘

教师利用课件展示“初试身手”中的指纹画范例，并补充展示一些更富创意的指纹画（如指纹小精灵、指纹美食城等）。引导学生观察：“这些奇妙的画，它们的身体都是什么形状的？”（手指印）“画家是怎样让这些普通的指纹印变得活灵活现的？”（学生讨论）

教师小结：“对，这就是根据指纹的圆形、椭圆形的特点，通过添加几笔线条，进行【非常重要】‘由形到物’的联想。这也是想象的一种基本功。”

2.动手实践，创意风暴

（1）【重要】学生拿出白纸和印泥，在组内互相协作，按下自己的手指印。教师巡视，提醒学生注意卫生，可以多按几个，有大有小，为想象提供更多可能。

（2）学生根据指纹的形状，用水彩笔开始添画。教师播放轻音乐，营造轻松、自由的创作氛围。此时，教师不断走动，用鼓励性语言启发遇到困难的学生：“你这个椭圆形的指纹，像不像一颗魔法种子？像不像小蜗牛的壳？运用我们刚才学的‘愿望驱动’，你想让它变成什么？”

（3）完成创作后，进行“我的作品发布会”。请几位想象力新奇的学生上台展示作品，并用一两句话介绍：“我把手指印变成了______，因为______。”

预设作品：可