外研版七年级英语下册 Unit 1 The secrets of happiness Presenting ideas 项目式产出课教学设计

外研版七年级英语下册Unit1ThesecretsofhappinessPresentingideas项目式产出课教学设计

一、教学内容分析

本课为外研版七年级下册Unit1Thesecretsofhappiness的收官课时Presentingideas，属于【单元核心产出】环节。基于单元整体教学理念，本课承载着从输入到输出、从理解到表达、从知识到素养转化的关键功能。单元前序课时通过Startingout的话题激活、Understandingideas的语篇研读（罗尔德·达尔《查理和巧克力工厂》书评）以及Developingideas的技能训练（听力策略与口语表达），已帮助学生积累了关于“幸福”主题的核心词汇与表达，初步掌握了运用一般过去时描述经历的语言技能，并对“爱的支持”“积极心态”“助人奉献”等获取幸福的途径有了多维度的理解-1-3。本课要求学生综合运用所学，以小组合作的形式，制作一本名为“TheSecretsofHappiness”的英文小书页。这不仅是对单元知识的回顾与整合，更是引导学生内化主题意义、进行创造性表达和批判性思考的【高阶思维训练场】。本课内容属于“人与自我”及“人与社会”范畴，涉及身心健康、和谐家庭与社区生活，具有深刻的育人价值-3-6。

二、学情分析

授课对象为七年级学生。经过前几个课时的学习，学生已对本单元话题有浓厚兴趣，并具备一定的语言储备。他们能够理解并运用happy,secret,poor,touch,befullof,thekeytohappiness,goover等【基础】词汇，也能在引导下用一般过去时简单描述一次幸福的经历。然而，七年级学生的思维仍以具体形象思维为主，抽象概括能力尚在发展中。因此，将关于幸福的抽象理念通过结构化、创造性的方式（如书页）进行系统性、逻辑性的表达，是本节课需要突破的【难点】。此外，学生在小组合作中进行有效分工、整合观点以及进行高质量成果展示的经验尚显不足，需要教师提供清晰的脚手架和评价标准。

三、核心素养目标

（一）语言能力

能够综合运用本单元所学与“幸福”主题相关的核心词汇（如：happiness,secret,love,positive,help,share,touch,meaning等）和多样化句型（如：Happinessis...Thekeytohappinessis...Ifelthappywhen...Helpingothersmakesmefeel...），清晰、有条理地撰写书页文稿。能够在小组展示中，使用流畅的语言介绍本组的书页内容，表达对幸福的理解，实现语言输出从碎片化向结构化的转变。

（二）文化意识

能够通过探究与分享，进一步理解幸福的内涵不仅局限于物质满足，更在于精神层面的富足，如家庭的温暖、积极的心态和对社会的贡献。能够尊重并欣赏同伴对于幸福的不同理解，增强跨文化沟通和理解意识，认识到幸福是人类共同的价值追求，但其表现形式具有多样性和个体差异性-5。

（三）思维品质

能够通过分析、比较小组内各成员的观点，提炼出关于幸福的共性特征，培养【归纳与建构】能力。在设计书页版面和内容结构时，锻炼【创造性与逻辑性】思维。通过对“什么是真正的幸福”这一本质问题的深度思考，发展批判性思维，形成自己对幸福的独特见解，避免人云亦云。

（四）学习能力

能够在项目式学习活动中，主动与同伴沟通协作，合理分工，共同完成学习任务，提升合作学习能力。能够根据教师提供的评价标准，对小组及他人的成果进行有效反思和客观评价，培养元认知策略和自主学习能力。

四、教学重点与难点

（一）【教学重点】

1.综合运用单元核心语言（词汇与一般过去时）描述对幸福的理解和一次具体的幸福经历【高频考点】。

2.小组合作完成“TheSecretsofHappiness”书页的设计与制作。

（二）【教学难点】

3.引导学生将对幸福的抽象理解转化为具体、有逻辑、有情感的文字和创意设计【难点】。

4.确保小组活动中每个成员的有效参与，并在成果展示中体现团队协作的成果。

五、教学准备

多媒体课件（PPT）、项目化学习任务单（包含书页设计框架、词汇库、句型支架、自评与互评表）、彩色卡纸、彩笔、剪刀、胶水、示范性书页样本、平板电脑或联网电脑（供学生检索图片或资料，可选）。

六、教学实施过程

（一）导入与项目发布：唤醒已知，明确任务(5分钟)

上课伊始，教师通过播放一段精心剪辑的短视频，快速回顾本单元Startingout中的不同人物关于幸福的看法以及Understandingideas中《查理和巧克力工厂》的核心画面，配以轻柔温馨的背景音乐。视频结束后，教师以富有感染力的语气提问：“Afterlearningthisunit,whatisyourunderstandingofhappiness?Isitjustabouthavingabighouseorlotsoftoys?”引导学生自由发表一两句感言，激活其单元所学。随后，教师正式发布本课的核心项目任务：“Boysandgirls,it‘stimeforustocreatesomethingofourown.Today,eachgroupwillbecomeapublishingteam.Yourtaskistodesignandcreateonepageforaclassbooktitled‘TheSecretsofHappiness’.Thispageshouldshowyourgroup’suniqueunderstandingofhappiness.”教师展示一本精美的示范书页样本，激发学生的创作欲望，并清晰呈现本节课的最终学习目标，让学生明确努力方向。

（二）策略指导与构思：搭建支架，激活思维(8分钟)

在学生动手之前，教师提供必要的策略指导。教师引导学生回顾单元语篇，提问：“Howdidthewritershowusthesecretofhappinessinthebookreviewof‘CharlieandtheChocolateFactory’?”引导学生总结出“讲述故事+表达观点”的写作手法。接着，教师呈现一个“书页内容规划”的思维框架，建议学生从三个维度进行构思：【非常重要】1.OurDefinitionofHappiness(我们的幸福定义):用一句话或一个标题概括本组的核心观点，例如“Happinessissharing.”或“Apositiveheartbringshappiness.”。2.AStoryofHappiness(一个幸福故事):运用一般过去时，讲述一个真实或虚构的、能支撑本组核心观点的小故事。可以是个人的经历，也可以是听闻的故事。教师在此处提供句型支架，如“Once,I/we...Tomysurprise...Ifelt...because...”。3.AMessageoraSaying(一句寄语):写一句关于幸福的箴言或美好祝愿。教师组织学生进行小组头脑风暴，利用任务单上的brainstorming区域，快速记录各自的想法，并开始整合。

（三）合作探究与制作：创意物化，深度加工(20分钟)

这是本节课的【核心环节】，学生以小组为单位，将思维成果转化为可视化的书页作品。教师巡视各小组，提供差异化指导和资源支持。

在语言支持层面，教师针对学生在撰写故事时遇到的词汇或语法困难，提供即时帮助，如提醒“keepdoingsth”的用法，或引导学生如何用更生动的形容词描述经历-1。对于能力较强的小组，鼓励他们尝试运用比喻句，如“Alifewithoutloveislikeasunlessgarden”-1。

在创意设计层面，教师鼓励学生结合美术技能，通过绘图、拼贴等多种方式美化书页，使内容与形式相得益彰。有的小组可能在讨论幸福是“陪伴”，并绘制一家人野餐的温馨画面；有的小组认为幸福是“助人”，正在剪贴志愿服务的图片。教师特别关注小组分工是否合理，是否每个成员都有任务（如“主编”负责整体统筹与文案，“美编”负责版面设计，“插画师”负责绘图，“撰稿人”负责誊写文字），确保全员参与，体现合作学习的有效性【非常重要】。教师在此过程中不仅是指导者，更是资源的提供者和学生创意的欣赏者。

（四）展示与交流：成果共享，思维碰撞(10分钟)

各小组基本完成书页制作后，进入成果展示与交流环节。教师邀请2-3个小组上台，利用实物展台展示本组的书页，并进行全英文陈述。展示要求：【重要】1.Introduceyourtopic.(介绍你们组的幸福主题。)2.Readyourstoryandmessage.(朗读你们的故事和寄语。)3.Explainwhyyoudesignthepagelikethis.(简单解释你们的设计意图。)。台下学生在聆听时，需根据教师下发的“小组互评表”进行记录，从“内容（清晰有逻辑）”“语言（准确生动）”“创意（设计美观）”“合作（分工明确）”四个维度进行星级评价。针对展示小组的内容，教师可引导提问，如“Whydoyouthinkhelpingothersisthekeytohappiness?”促进学生间的深度对话和思维碰撞。对于暂时没有机会上台的小组，教师安排他们在小组内进行互相传阅和交流，确保每个小组的成果都能被“看见”和“欣赏”。

（五）总结与升华：评价反思，情感内化(2分钟)

在热烈的展示交流后，教师进行简要而深刻的总结。教师首先对各个小组的创意和合作精神给予高度肯定，并基于互评结果，评选出“最佳内容奖”“最佳创意奖”“最佳合作奖”等，给予口头表扬或小贴纸奖励，强化正向激励。随后，教师将各小组的书页现场收集，装订成一本完整的班级图书“TheSecretsofHappiness”。这一仪式感极强的动作，将个体和小组的智慧汇聚成集体的共同财富。教师深情总结：“Look!Thisisourclassbook.Everypage,everyword,everypictureshowsyourunderstandingofhappiness.Remember,happinessisnotasecretfaraway.It’sinthelovefromourfamily,inthepositivewaywethink,andinthehelpwegivetoothers.It’sinourdailylife.Gofindit,feelit,andcreateit.”将课堂所学升华至学生的生活态度和价值观层面，实现学科的育人目标【非常重要】。

七、板书设计

左侧区域书写核心语言支架：OurDefinition:Happinessis...;AStory:Once,...(一般过去时)；AMessage:...。右侧区域展示各小组的“幸福主题词”，如Love,Sharing,Helping,Positive,Health,Friendship，形成可视化的思维网络。中间区域是课题：Presentingideas:Mak