小学美术五年级下册“跨学科主题学习”单元教案：非遗传习·团扇新说播

小学美术五年级下册“跨学科主题学习”单元教案：非遗传习·团扇新说播

一、单元教学设计与理念锚点

【大观念·大主题】本单元以“非遗新生·我的团扇我来说播”为统领，立足《义务教育艺术课程标准（2022年版）》“综合·探索”与“造型·表现”学习任务群，将湘美版五年级下册第9课《团扇》解构并重构为具有文化深度、实践梯度与传播广度的项目式学习单元。本设计彻底打破传统单课时手工课的窠臼，以“说播”这一创新形态——即学生通过亲手制作团扇并融合数字媒介进行“解说+展播”为核心成果，旨在培育学生图像识读、美术表现、审美判断、创意实践与文化理解五大学科核心素养，并跨学科联动语文、历史、信息科技、劳动教育，构建“非遗传承+数字叙事”的育人新范式【非常重要】。

二、学习背景与逻辑起点

（一）教材坐标与学段定位【基础】

本单元基于湘美版五年级下册第九课《团扇》教材内容进行二次开发。原教材以欣赏古扇、制作扇面、装饰完成为主线。本设计将其从单一的“造型·表现”升维为“非遗项目式学习”，设定为4课时的微单元。五年级学生已具备基本的水墨与色彩表现力（《水墨动物》《巨匠童心》），具备初步的手工制作能力，且正处于从“具体形象思维”向“初步逻辑思维”过渡的关键期。他们对短视频、口头表达有天然的亲近感，“说播”任务的引入精准契合了该学段学生“乐于表达、敢于展示、善于模仿”的心理特征【高频考点】。

（二）真实问题情境【难点】

当前美术课堂普遍存在“重做轻赏、重技轻文”的现象，学生能制作团扇，却无法讲清扇面背后的文化寓意；能做出一件作品，却难以用准确、连贯、富有感染力的语言进行审美陈述。本单元的核心攻坚目标，是解决“手做”与“心悟”、“创作”与“表达”之间的断层问题。

三、单元学习目标分层叙写

（一）图像识读与审美判断【基础】

1.学生能从材质、造型、题材、构图、色彩五个维度，运用美术语言对比分析传统团扇（如《瑶宫秋扇图》《柳岸远山图》）的艺术特征。

2.学生能识别团扇扇形（圆、腰圆、六角、海棠、芭蕉等）与适合纹样的适配关系，理解“因势象形”的传统造物智慧。

（二）美术表现与创意实践【核心·高频考点】

3.学生能根据所选扇形，运用“骨架制作+扇面包边+扇面装饰”完整工艺流程，独立或协作完成一把具有实用性与观赏性的团扇。

4.学生能综合运用绘画（水墨、工笔淡彩）、剪贴、干花押花、衍纸、刺绣（基础针法）或烧箔仿箔等至少两种以上的装饰语言进行扇面创意实践。

（三）文化理解与数字叙事【非常重要·创新点】

5.学生能深度探究团扇承载的“团圆友善”“清凉自在”等文化意象，并能结合扇面创作主题，撰写200-300字左右的“团扇说播”解说词。

6.学生能以个人或小组为单位，借助手机、IPAD等设备录制1-2分钟的“团扇说播”短视频，完成从“制扇者”到“非遗传播者”的角色跃迁。

四、教学重难点的靶向突破

（一）教学重点【基础·高频考点】

1.团扇扇形设计的对称性把握与扇面剪裁的工艺精度。

2.依据扇形轮廓进行适合纹样的构图布局，实现画面与器型的和谐统一。

（二）教学难点【难点·热点】

3.审美难点：扇面装饰中“留白”意境的营造与色彩雅俗分寸的拿捏，避免满铺堆砌。

4.表达难点：“说播”环节中口头语言的美术专业性（如能使用“开合”“疏密”“层次”“意境”等术语）与情感真挚度的融合。

五、教学环境与战略资源

（一）场域建构

打破秧田式座位，组建“扇坊工坊”小组协作制，每组配备“非遗美育资源包”。教室前方设置“宋式画案”情景区，陈列古今团扇实物、干花、流苏、中国结线材、仿古扇架等，营造沉浸式传统文化场域。

（二）数字资源

1.课前推送：故宫博物院《藏扇鉴赏》数字全景展厅链接。

2.课中支架：教师自制《五步制扇骨》《三分钟学会扇面构图》微课集群；《团扇说播》优秀学生范例视频。

3.评价工具：班级相册云端展厅，“最佳说播人”电子徽章。

六、教学实施全过程（核心环节，深度展开）

本单元共4课时，共计160分钟。以下为详案呈现，重点突出第二、三、四课时的“创作”与“说播”深度融合环节。

（一）第一课时：古韵寻踪·团扇美学鉴赏会

1.情境沉浸与任务驱动（8分钟）

教师手持一把缂丝仿古团扇，吟诵杜牧《秋夕》“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”，引导学生闭眼想象唐代宫廷夏夜画面。【非常重要】随后发布单元核心驱动任务：“同学们，我们不仅要亲手复原一把宋韵团扇，更要化身为‘非遗说播人’，拿着自己的作品面对镜头，像故宫文物修复师那样，把扇子的故事讲给大家听。”

2.深度鉴赏与要素提取（20分钟）

【热点·高频考点】采用“四步品扇法”：

[1]观形：对比圆形、海棠形、六角形团扇的轮廓特征，引导学生总结“对称中求变化”的造型规律。学生完成学习单任务一：绘制三种团扇外轮廓并标注结构（扇面、扇柄、扇坠）。

[2]析画：分组探究《杂技戏孩图》扇面与《柳岸远山图》扇面。学生通过贴便利贴的方式，在放大图上标注构图类型（全景式、边角式、折枝式）。教师精讲“马一角、夏半边”在团扇方寸之间的精妙应用【难点】。

[3]品材：实物触摸绢、宣纸、棉麻、丝缎等不同扇面材质，讨论材质与笔触肌理的关系。

[4]悟意：解读蝙蝠纹、缠枝莲、牡丹蝶等传统纹样的吉祥寓意，为后续创作埋下“图必有意，意必吉祥”的文化伏笔。

3.跨界联结（7分钟）

链接五年级语文学科，出示李清照《如梦令》“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”。师生共议：若将这首词的意境画成扇面，你会选择什么颜色？什么构图？实现“诗画一律”的跨学科思维打通【重要】。

（二）第二课时：妙手造物·团扇匠作实训营

【非常重要】本课时践行劳动教育与美术教育的融合，强调工匠精神。教师全程采用“慢示范、微格化”教学策略。

1.破解工艺密码（15分钟）

【难点攻坚】扇面崩制与包边技术。

传统教案多直接提供成品扇骨。本设计回归工艺本源，提供竹篾（已做防裂处理）、拷贝纸或仿古熟宣。教师分步拆解：

（1）扇柄固定术：讲解“钻孔穿裆”技法，使用小型手摇钻在竹柄顶端打孔，将两组竹篾交叉插入并用强力胶固定，外包流苏结饰遮盖接口。

（2）扇面绷平术：不同于纸质团扇的简单剪贴，教师示范“双面胶固定+湿纸绷平”法——将湿润的宣纸覆于扇骨，待干后自然紧绷如鼓面。这是体现非遗匠心的高阶技法【高频关注点】。

2.创意构图工作坊（20分钟）

（1）辨析失误：展示两组学生预作。一为图案过小，扇面四周空荡，形神涣散；二为图案过大，撑满画面，窒息拥堵。学生使用红笔圈改，在试错中顿悟“适合纹样”的黄金比例。

（2）三大构成法则精讲【高频考点】：

[1]对称式（均齐美）：中轴线两侧图案同形同量，端庄典雅。适用于正式、传统的主题。

[2]均衡式（平衡美）：异形同量，如一侧绘密体山石，一侧书长款题跋，以书法印章压脚，取得视觉平衡。

[3]放射式（张力美）：纹样由中心向外延展，或由边缘向心汇聚，极富现代构成感。

（3）设计草图迭代：学生依据自选扇形，在圆形宣纸草稿纸上进行3稿构图速写。教师要求：必须标注“主视觉”与“留白区”。留白处非空白，而是“意到笔不到”的想象空间【审美难点】。

（三）第三课时：万象生辉·扇面装饰与媒介探索

【核心·高频考点】本课时提供多元材料超市，实施分层走组教学。学生根据前课设计稿，自选进入“水墨丹青组”“非遗刺绣组”“综合材料组”或“创新箔艺组”。

1.水墨丹青组：诗画本真（15分钟技法精讲）

教师以没骨法示范枇杷、荷花小品。重点强调“色侵纸底”的水墨韵味的控制。学生将课前书写的诗词小楷题跋于扇面留白处，钤印朱红名章。评价要点：墨分五色、书画同源。

2.非遗刺绣组：指尖生花（20分钟技法精讲）

此组为校本特色高阶内容。邀请有刺绣特长的教师或家长志愿者入课堂【专家资源】。从穿针、打结开始，学习三种基础实用针法：

[1]回针绣（轮廓绣）：表现叶脉、枝干、建筑线条，线迹如缝纫机般匀挺。

[2]雏菊绣：三针组成花瓣，适合绣制碎花、兰草。

[3]结粒绣：一粒一粒形成花蕊或苔点，立体感强。

学生无需完成满绣，只需在扇面关键位置（如花蕊、鸟目、亭柱）施以三五针法，作为点睛之笔。教师强调“以绣代画”，刺绣是笔触的延伸，而非覆盖【重要】。

3.综合材料组：万物入扇

提供干花、压花、香樟叶片、羽毛、珠片等。重点突破“干花保色与防潮固定”技术。教师示范使用冷裱膜或滴胶工艺，将干花封存于扇面之上，形成半透明琥珀质感。构图强调“疏影横斜”，反对密不透风的花卉堆砌。

4.创新箔艺组：流光溢彩（非遗烧箔仿真实践）

鉴于学校开展真实烧箔存在安全隐患，本组采用“仿烧箔”工艺。学生使用各色丙烯金属颜料（铜色、银色、古铜色）在扇面绘制抽象肌理，趁湿撒上细沙或石英粉，干后形成斑驳腐蚀的金石趣味。引导学生联想三星堆金箔、敦煌壁画剥落感，实现传统工艺的当代美学转译【热点】。

（四）第四课时：持扇说播·非遗数字叙事（大比重核心环节）

【非常重要】本课时占比60%，是单元最终成果的集成呈现。此环节将美术表现能力延伸至口语交际与媒介素养，是学生从“知道”到“做到”再到“传到”的完整闭环。

1.说播文案撰写工坊（20分钟）

【难点突破】美术语言的口语化转译。

教师提供“说播三句式”支架，避免学生无话可说或泛泛而谈：

（1）物语式开场（我是谁+扇子叫什么）：“大家好，我是第五工坊的制扇人XXX。我手中这把扇子，名为《秋江待渡图》，扇面为六角菱花形，取自宋代流行的‘无棱不女’的审美风尚。”

（2）匠心解码（我怎么做的+最难的地方）：“在制作时，我最大的挑战是扇面的构图。我原本想画满繁花，但老师提醒我‘密不通风，疏可走马’。于是我忍痛剪掉了下方三组花枝，留下大片空白，题上‘虚室生白’四个字。这让我明白了中国画里‘舍’比‘得’更难。”

（3）寄情之语（这把扇子想表达什么/送给谁）：“这把扇子是我为外婆做的，外婆名字里有个‘莲’字，所以我绣了一朵含苞的青莲。虽然我的针脚还很稚嫩，但外婆说这是她今年收到的最清凉的礼物。”

学生现场撰写200字解说词，组内互改。重点打磨动词的精准度，如“勾”“点”“染”“晕”“绣”“贴”，避免通篇“画了”“做了”【高频考点】。

2.镜头感与体态语训练（15分钟）

教师化身“非遗导演”，讲解短视频表达的视觉法则：

[1]扇面近景：手机镜头垂直俯拍扇面，手指轻抚画面细节，语速放缓。

[2]人扇合一：持扇于胸前，或作轻摇状，扇坠自然垂落。眼神平视镜头，自信微笑。

[3]环境营造：建议背景简洁（素色墙面、窗边竹帘），避免杂乱。

播放往届省级艺术工作坊获奖学生说播片段，引导学生关注讲述者“眼中有光、手中有物、心中有情”的精神状态【非常重要】。

3.数字说播实拍与云展评（40分钟）

【单元高潮】各小组分区域进行录制。教室内设三处“虚拟演播区”：明代书房区（仿古书案、砚台、菖蒲）、江南窗景区（借景窗外绿植）、极简展台区（纯色背景纸+射灯）。

（1）实拍阶段：生生互拍。一人持扇讲述，一人持手机横屏录制。鼓励学生佩戴小话筒或蓝牙耳机，确保收音清晰。

（2）实时上传：视频直接导入班级优化大师或希沃白板5班级作品库，大屏幕实时滚动各小组拍摄画面。

（3）即时评价：依据《团扇说播星级评价量表》进行组际互评。量表指标包括：

[1]工艺之美（扇骨对称、扇面平整、装饰精良）——权重30%

[2]言辞之美（术语精准、结构清晰、情感真挚）——权重40%【核心】

[3]视听之美（画面稳定、光线明亮、背景雅致）——权重20%

[4]创意之美（构思新颖、视角独特）——权重10%

教师手持平板，根据学生互评弹幕即时生成“说播人气榜单”。对票数最高的前三名“金牌说播人”，现场颁发电子奖章，并承诺将作品推送至校园公众号及市级非遗中心青少年作品库。

七、全时段学习评价设计

（一）过程性评价档案袋（占比60%）

1.【基础】团扇结构学习单（扇骨拆解图、扇形描摹图）——占比10%

2.【重要】扇面设计三稿草图（包含初稿、修改稿、定稿，必须有修改痕迹）——占比20%

3.【核心】团扇实物作品（依据《团扇制作工艺量化表》从完整性、工艺难度、审美性打分）——占比30%

（二）终结性表现性评价（占比40%）

【非常重要】“团扇说播”短视频成片。

评价主体为学生自评（20%）+小组互评（40%）+教师/专家（非遗传承人）终评（40%）。优秀作品进行全年级走班展播，并生成二维码张贴于学校美术长廊，实现“永不闭幕的云端扇展”。

八、作业与拓展学习活动

（一）巩固性作业【基础】

向家人展示制作的团扇，并用课堂所学的“说播三句式”向父母介绍扇面的文化寓意及制作过程中的一个小插曲。请家长录制30秒视频发至班级圈。

（二）探究性作业【热点·跨学科】

寻找生活中的“扇形”。在建筑门窗（如苏州园林漏窗）、服装廓形、现代家具设计中寻找团扇轮廓的影子。拍摄照片并附上一句话点评：“原来非遗从未走远，它就在______。”

（三）情感性作业【重要】

结合母亲节、重阳节或同学生日，利用本课所学装饰技法（哪怕是简单的贴画、题字）改造一把旧团扇或制作一把心意扇，作为情感信物赠予重要他人。

九、板书结构化设计

（黑板主板书，保留四课时核心词根）

左手板区域（工艺