部编版小学语文一年级下册单元视域下的素养进阶：《小青蛙》任务型学习教案

部编版小学语文一年级下册单元视域下的素养进阶：《小青蛙》任务型学习教案

一、学情分析与单元定位

本教学设计面向小学一年级下学期学生，处于《义务教育语文课程标准（2022年版）》界定之第一学段。学生在经历一学期的学习后，已初步建立汉字概念，掌握部分基本笔画与常用偏旁，具备借助拼音认读生字、朗读简单短文的能力。然而，其思维以具体形象为主，有意注意时间有限，识字方法尚显单一，自主归纳与迁移运用能力正处于萌芽阶段。本课《小青蛙》隶属部编版一年级下册第一单元，本单元人文主题为“识字”，语文要素聚焦于“运用形声字构字规律识字”与“朗读课文，注意读好带有‘青’字家族汉字的句子”。本篇课文是一首儿歌，以“青”字为母体，衍生出“清、晴、睛、情、请”等系列形声字，内容充满童趣，句式整齐，韵律感强，是引导学生发现汉字构字规律、感受汉字文化魅力、初步发展独立识字能力的绝佳载体。基于大单元教学理念，本设计将《小青蛙》置于单元整体中审视，视其为达成单元识字要素的关键一环，与前后的《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字谜》等课文及“语文园地”共同构成一个螺旋上升的识字能力发展序列。

二、核心素养导向的教学目标

1.语言建构与运用：通过多种形式的朗读，能正确、流利、有节奏地诵读儿歌；认识“清、晴、睛、情、请、害、事、让、病”等12个生字，会写“青、清、气、晴、情、请、生”等7个汉字；初步了解“青”字家族形声字的构字特点，建立音、形、义之间的初步联系。

2.思维发展与提升：在观察、比较、分类等活动中，发展分析、归纳的思维能力，能主动发现“青”字家族汉字的构字规律，并尝试运用此规律推测陌生形声字的读音与大意。

3.审美鉴赏与创造：感受儿歌的语言美、节奏美和意境美，激发对青蛙这一益虫的喜爱与保护之情；在创编简单句子或儿歌片段中，体验运用汉字的乐趣。

4.文化传承与理解：在识字过程中，初步感知汉字形声构字法的智慧，萌发对汉字文化的兴趣与亲近感。

三、教学重难点

教学重点：认读本课生字，尤其是“青”字家族的生字；正确、流利地朗读课文；初步感知形声字的构字规律。

教学难点：理解并区分“清、晴、睛、情、请”等形声字的字义；尝试运用形声字规律进行识字迁移。

四、教学准备

多媒体课件（含课文插图、汉字演变动画、青蛙叫声与活动视频）；“青”字家族生字卡片及偏旁卡片；课堂学习任务单（分层设计）；轻快的背景音乐。

五、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

师：（播放青蛙欢快叫声与田野池塘视频）小朋友们，听，这是谁在唱歌？看，它来了！它身穿绿衣裳，眼睛圆又亮，专捉害虫保禾苗。对，就是小青蛙。今天，我们就一起来学习一篇关于小青蛙的儿歌。伸出手指，跟老师一起写课题。“青”字要注意，上面不是“土”，下面“月”的第一笔是竖。来，亲切地叫叫它——（生齐读）《小青蛙》。

（设计意图：利用视听媒体创设生动情境，迅速吸引学生注意力，调动已有生活经验，在愉悦氛围中自然引出课题，并随课题识写“青”字，实现导入与字词学习的无缝衔接。）

（二）目标明晰与学前预评

师：学习这篇课文，我们要完成几个小任务：第一，把儿歌读得又准确又好听；第二，认识一群和“青”字长得特别像的汉字宝宝；第三，发现它们之间的小秘密。先来个小挑战吧：这些字你认识吗？（课件快速出示“清、晴、睛”）读一读，看看你有什么发现？

（设计意图：以任务驱动的形式简要呈现本课学习目标，使学生学有方向。通过前测性提问，快速了解学生对“青”字家族汉字的已有认知起点，为后续针对性教学提供依据。）

（三）参与式学习与素养进阶

任务一：整体感知，读通读顺

1.范读引领：教师配乐范读课文，要求学生手指字，仔细听。

2.自主初读：学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。难读的地方多读几遍。

3.互动检读：采用同桌互读、分组赛读、开火车读句子等方式，检查朗读情况，重点指导“眼睛”“事情”“保护”等词的读音，以及“保护/禾苗/吃/害虫”等词间的适当停顿。教师相机正音。“读得真不错，特别是这个‘睛’字，后鼻音读得很准！”

（设计意图：遵循“听—读—检”的朗读学习路径，通过多层次、多形式的朗读活动，确保全体学生都能达到“读通读顺”的底线要求，为深层学习奠基。）

任务二：聚焦“青”族，发现规律

1.圈画发现：请学生在儿歌中圈出所有带有“青”字的汉字（清、晴、睛、情、请），读一读。

2.比较观察：（出示这五个字放大的卡片）小朋友们，仔细看这五个字，它们有什么相同的地方？又有什么不同的地方？可以和你同桌小声讨论一下。

1.相同点：都有“青”，读音都和“青”很接近。

2.不同点：偏旁不一样。

1.探究规律：

1.教师动画演示“青”字与不同偏旁的组合过程。

2.联系儿歌上下文，理解字义：“河水清清”——“清”为什么是三点水？“天气晴”——“晴”为什么是日字旁？“大眼睛”——“睛”为什么是目字旁？“好事情”——“情”为什么是竖心旁？“请你爱护”——“请”为什么是言字旁？

3.小结规律：“青”字像妈妈，提示读音；不同的偏旁像衣服，提示字的意思。这样的字，我们叫它“形声字”。掌握了这个规律，我们就能认识更多的汉字朋友。

1.游戏巩固：“偏旁变变变”。教师手持“青”字卡片，学生手持不同偏旁卡片（氵、日、目、忄、讠），根据教师出示的词语或语境（如：一杯水、太阳出来了、亮晶晶的眼目），快速组合成相应的汉字并大声读出。

（设计意图：此环节是本节课的核心。通过圈画、比较、讨论、动画演示、语境理解等多种探究方式，引导学生自主发现形声字的构字规律，将知识传授转化为能力建构。游戏设计富有趣味性，强化了音形义的关联记忆，符合一年级学生的认知特点。）

任务三：语境运用，区分巩固

1.选字填空（学习任务单-基础层）：

今天天气（）朗，我的心（）很好。小河的水（）（）的。我（）来好朋友，一起用（）亮的眼睛观察小青蛙。

2.句子创编（学习任务单-进阶层）：选用“清、晴、睛、情、请”中的2-3个字，试着说一句话或一个简单的儿歌片段。例如：“晴天心情好，清水亮眼睛。”

教师巡视指导，对进阶层学生给予鼓励和点拨。“你的小句子真有意思，把‘晴’和‘情’都用上了，而且说得通顺！”

3.分享交流：请几位学生分享自己的填空答案或创编的句子，师生共同评议。

（设计意图：通过分层任务单，实现差异化教学。基础层任务在模拟语境中巩固区分；进阶层任务引导学生在初步理解的基础上进行简单运用与创造，满足学有余力学生的需求，同时训练语言组织能力。）

任务四：指导书写，规范美观

1.重点指导“青”、“清”、“请”。

1.观察结构：重点观察“青”的上下结构和“清”“请”的左右结构及部件占位。

2.范写讲解：教师边范写边强调关键笔画。“‘青’字下半部的‘月’第一笔是竖；‘清’字三点水要写成弧形；‘请’字言字旁的点要对准横折提的折处。”

3.书空练习。

4.描红临写：学生先描红，再在田字格中临写。教师巡视，纠正执笔姿势与坐姿，对书写有困难的学生进行手把手辅导。

5.展示评价：选取典型作业投影展示，从结构、关键笔画、整洁度等方面进行生生互评、教师点评。

（设计意图：写字教学突出重点，精讲多练。将结构观察、关键笔画指导、规范书写与评价反馈相结合，扎实落实课标对第一学段“写好字”的要求。）

（四）后测与总结延伸

1.后测反馈：

1.朗读后测：小组内展示读课文，评选“朗读小明星”，关注是否读准“青”字家族的字音。

2.识字后测：快速认读打乱顺序的本课生字卡片，重点检测“青”字家族成员。

3.规律运用后测：出示一个新字“蜻”（带拼音和图片），问：“猜猜这个字可能读什么？为什么？”（巩固形声字规律运用）。

1.总结升华：

师：小朋友们，今天的学习真有收获！我们不仅认识了可爱的小青蛙，交上了“青”字家族的好朋友，还发现了形声字的小秘密。汉字的世界就像一个大乐园，藏着好多这样的规律呢。以后识字的时候，多看看，多想想，你一定会成为识字小达人！

2.分层作业：

1.基础作业（必做）：将课文《小青蛙》有感情地读给家人听；在田字本上规范书写“青、清、请”各三遍。

2.拓展作业（选做A）：在课外读物或生活中，找一找还有哪些带有“青”的字，记录下来，下节课和大家分享。

3.实践作业（选做B）：画一画你心中的小青蛙，并在画旁边用上今天学的一两个“青”字家族的字写一句话。

（设计意图：通过多维度后测，及时评估本节课重点目标的达成情况。“蜻”字的出现，是对迁移运用能力的有力检测。总结语言富有激励性和导向性，将课内学习引向更广阔的语文生活。分层作业尊重学生差异，提供个性化选择空间，将学习从课堂延伸到家庭与生活。）

六、教学反思与单元关联

（本部分为预设性反思，体现设计的闭环思维）本节课设计力图在单元整体框架内，以“发现形声字规律”为能力增长点，以任务驱动为主要方式