小学英语三年级下册Unit3PartBLet'stalk教学设计

小学英语三年级下册Unit3PartBLet'stalk教学设计

一、教学分析

（一）教材分析

本次教学选取的内容为人教版PEP小学英语三年级下册Unit3“Atthezoo”PartBLet'stalk部分。本单元的主题语境为“人与社会”下的“动物世界”，旨在引导学生学会描述动物的外形特征。本课时作为单元核心会话教学板块，承担着综合运用本单元核心语言进行交际对话的重要任务。教材通过创设John和Mike在动物园观看大象并进行对话的真实情景，呈现了询问远处动物及其特征的句型：“What'sthat?”“It'sa/an...It'sso...”以及描述动物体型特征的形容词“big”，“small”，“tall”，“short”。本部分内容在PartA已初步学习“Lookatthe...It'sso...”的基础上，将对话场景从近处（this）延伸至远处（that），实现了语言知识的螺旋式上升与情境的自然拓展。教材对话短小精悍，情景真实，语言复现率高，为学生在模仿基础上进行创造性表达提供了良好范本。同时，该部分内容紧密联系学生生活实际，符合小学生对动物的天然兴趣，易于激发学习动机，是培养学生观察能力、比较思维和初步英语交际能力的优质载体。

（二）学情分析

本节课的教学对象为小学三年级下学期学生。经过近两年的英语学习，学生已具备一定的英语学习基础和兴趣。在知识储备方面，学生已掌握部分常见动物名称（如cat,dog,bird,monkey,panda等）和颜色、大小等基本形容词，并在本单元PartA部分初步学习了“Lookatthe...It'sso...”的表达。在认知特点上，三年级学生以形象思维为主，好奇心强，乐于模仿，善于表现，对游戏、歌曲、角色扮演等活动形式有极高的参与热情。然而，他们的注意力持久性相对有限，抽象逻辑思维能力尚在发展中，对纯粹的语言讲解易感枯燥。在语言技能方面，学生的听说能力发展优于读写，但综合运用语言进行完整、得体对话的能力仍需重点培养。此外，学生在使用“this”与“that”进行空间指代时可能产生混淆，对“so”在感叹句中的强调用法理解可能不够深入。因此，教学设计需充分尊重学生的主体地位，通过创设生动、连续、富有挑战性的情境任务，调动多感官参与，在趣味活动中突破难点，在意义协商中实现语言的内化与迁移。

（三）单元整体分析

本单元以“Atthezoo”为主题，贯穿始终的语言主线是学习描述动物的外貌特征。单元各课时之间逻辑清晰，层层递进。PartA部分（Let'slearnLet'stalk）聚焦于近处动物的描述，学习核心词汇“thin,fat,tall,short”及句型“Lookatthat/this...It'sso...”。PartB部分（Let'slearnLet'stalk）则将视野扩展至远处动物，并引入“big,small”等对比性形容词，句型也相应发展为“What'sthat?”“It'sa/an...It'sso...”，语言输入更为丰富，交际功能更为完整。PartC部分的故事课和复习检测则是对本单元语言知识的综合运用与巩固提升。本课时（PartBLet'stalk）处于单元中后期，起着承上启下的关键作用。它既需要激活和整合PartA及PartBLet'slearn已学的知识，又为后续的综合表达和故事理解奠定基础。从单元整体教学目标来看，本课时旨在帮助学生从“学习理解”过渡到“应用实践”，最终指向“迁移创新”，即在动物园的真实或模拟语境中，运用所学句型自然、流畅地就动物特征进行问答与描述，发展观察、比较与表达的能力，并在此过程中培养对动物的喜爱之情和初步的保护意识。

二、教学目标

基于英语课程核心素养理念，结合教材与学情分析，设定本课时教学目标如下：

（一）语言能力目标

1.学生能够在图片、动作或教师的帮助下，听懂、认读对话，理解对话中关于询问远处动物“What'sthat?”及描述其特征“It'sanelephant.It'ssobig.”的含义。

2.学生能够用正确的语音、语调、节奏朗读对话，并能分角色进行表演。

3.学生能够在动物园的情景中，运用核心句型“What'sthat?”“It'sa/an...It'sso...”与同伴进行有关动物及其特征的简单交流。

4.学生能够初步感知“this”与“that”在指代距离上的区别，并能尝试在正确语境中使用。

（二）文化意识目标

1.通过了解不同国家代表性动物（如中国熊猫、泰国大象、澳大利亚袋鼠等），拓宽国际视野，感知世界文化的多样性。

2.在描述动物特征和参观动物园的语境中，渗透关爱动物、文明参观的理念，培养社会公德心。

（三）思维品质目标

1.通过观察、比较不同动物的显著特征（如大小、高矮、胖瘦），发展观察力、比较与分析能力。

2.在猜测动物、描述谜语等活动中，激发联想与想象，培养逻辑推理和创新思维。

3.通过完成“制作动物观察卡”等综合性任务，提升信息整合与输出能力。

（四）学习能力目标

1.通过小组合作、角色扮演等活动，培养合作学习、互助互学的意识与能力。

2.学会利用图片、肢体语言、上下文等策略猜测词义、理解对话。

3.在教师引导下，尝试归纳“this/that”的使用情境，培养初步的总结与反思能力。

4.保持对英语学习和动物世界的持续兴趣，积极参与课堂活动。

三、教学重点与难点

教学重点：

1.理解并运用核心句型“What'sthat?”“It'sa/an...It'sso...”进行关于动物及其特征的问答。

2.在情境中正确理解并使用描述动物特征的形容词，如“big,small,tall,short,fat,thin”等。

教学难点：

1.在真实或模拟交际中，准确区分“this”（近处）与“that”（远处）的使用场景。

2.将本课所学句型与已学知识（如颜色、其他形容词）结合，进行综合性的、有意义的语言输出。

3.“so”在感叹句中表示程度“如此，这么”的语气把握与自然运用。

四、教学资源与工具

1.多媒体课件（PPT）：包含动物园场景动画、对话视频、动物图片、音频、互动游戏等。

2.词卡与图卡：核心句型卡、动物词汇卡（elephant,giraffe,bear,bird等）、形容词卡（big,small,tall等）。

3.实物道具：动物毛绒玩具或模型（大小、高矮对比明显的）、望远镜模型。

4.奖励机制道具：分组动物园门票贴纸、动物勋章。

5.学生用材料：角色扮演头饰、动物观察记录卡、彩色笔。

6.板书设计材料：磁性黑板贴、简笔画粉笔。

五、教学过程

（一）热身启动与目标导入（约5分钟）

活动一：韵律歌曲，激活旧知

教师播放本单元PartB的歌曲“Atthezoo”，并与学生一起跟唱、做动作。歌曲结束后，教师利用课件快速闪现PartA和PartBLet'slearn部分学过的动物图片（近景），引导学生用“Lookatthe...It'sso...”句型抢答。例如：闪现胖熊猫图片，学生说：“Lookatthepanda.It'ssofat.”

设计意图：通过欢快的歌曲营造英语学习氛围，调动学生情绪。快速闪现抢答活动旨在以高强度、趣味性的方式快速复习与本课密切相关的已学词汇和句型，激活学生的语言储备，为新课学习搭建“最近发展区”，同时训练学生的快速反应能力。

活动二：情境创设，导入新课

教师出示一张巨大的动物园大门图片，并发出邀请：“Boysandgirls,look!Thisisthezoo.Doyouwanttogowithme?”学生积极响应后，教师将学生分为两组，命名为“TeamElephant”和“TeamGiraffe”，并告知他们将通过课堂表现赢取“动物勋章”贴纸，最后比比哪组获得的勋章多。接着，教师模仿使用望远镜观看的动作，并指向教室后方（预先放置一个大的大象毛绒玩具或图片），用疑惑的语气说：“Wow,Icanseesomethingoverthere.It'sgray.Ithasalongnoseandbigears.What'sthat?”教师引导学生猜测，并自然引出单词“elephant”和新句型“What'sthat?”。板书课题并带读。

设计意图：直接创设“游览动物园”的整体情境，将整堂课串联起来。分组竞争机制激发团队荣誉感和参与感。教师通过动作、语气和描述性语言制造悬念，自然引出本课核心句型“What'sthat?”和关键动物“elephant”，使目标语言的呈现具有真实交际意义，激发学生的求知欲。

（二）新知呈现与理解内化（约15分钟）

活动一：视听输入，整体感知

教师播放Let'stalk部分的标准对话视频（第一遍无字幕）。播放前提出问题：1.Whatanimalsdotheysee?2.Whatdoestheelephantlooklike?播放后，引导学生回答：Theyseeanelephant.It'ssobig.教师板书核心句型：“What'sthat?”“It'sanelephant.It'ssobig.”并用红色粉笔突出“that”和“so”。随后播放第二遍视频（带英文字幕），要求学生跟读，模仿语音语调，特别是“What'sthat?”的开调疑问语气和“It'ssobig.”的感叹语气。

设计意图：遵循“整体-部分-整体”的语言学习规律。第一遍无字幕观看培养学生抓取关键信息的听力理解能力。第二遍跟读模仿聚焦语音语调的准确性训练，培养良好的语感。板书清晰呈现核心结构，突出重点。

活动二：解构分析，突破难点

1.句型操练与对比：教师利用课件，呈现近处（this）的动物图片（如课桌上的小猫玩具）和远处（that）的动物图片（如教室后方的小狗图片），引导学生对比操练。

T:(指近处小猫)What'sthis?

Ss:It'sacat.

T:(指远处小狗)What'sthat?

Ss:It'sadog.

通过多次对比呈现，引导学生初步归纳：“this”用于近处，“that”用于远处。教师辅以手势（掌心向上靠近身体表示this，手臂伸展指向远处表示that）帮助学生强化记忆。

2.词汇与句型融合：教师展示大象（big）和小鸟（small）、长颈鹿（tall）和小乌龟（short）等具有鲜明对比特征的动物组合图片，操练“It'sso...”句型。例如：教师指远处长颈鹿图问：“What'sthat?”引导学生完整回答：“It'sagiraffe.It'stall.”

3.“so”的语气体验：教师通过夸张的语调、表情和肢体语言（如张开双臂表示big，缩成一团表示small）示范“It'ssobig/small!”，让学生跟读并模仿，体会“so”所表达的强烈感情色彩。可以进行“情绪传递”游戏：一个学生用夸张语气说“It'ssobig!”，下一个学生模仿并传递。

设计意图：将核心句型分解为“疑问句结构”、“远近指代区分”、“特征描述”和“感叹语气”四个维度进行精细化处理。通过对比、手势、夸张演示等多种手段，将抽象的语言规则转化为具体可感的体验，符合三年级学生的认知特点，有效突破教学难点。

活动三：文本研读，角色初演

学生打开课本，教师引导学生再次听录音、指读对话。随后进行分组、分角色朗读（John,Mike,旁白）。教师巡视指导，纠正发音。接着，邀请2-3组学生上台，佩戴John和Mike的头饰，利用讲台上的大象道具，进行简单的课本剧表演。

设计意图：回归文本，巩固对话内容。指读训练将音、形、义结合。分角色朗读和初步表演让学生在相对安全的语境中尝试输出，建立自信，并为后续创造性表演做准备。

（三）巩固操练与交际实践（约15分钟）

活动一：游戏闯关，机械操练

设置“动物园探秘”三层闯关游戏。

第一关：“SharpEyes”（火眼金睛）。课件快速闪过远处动物的局部特征（如长脖子、黑白身体、长鼻子），学生用“What'sthat?It'sa/an...”抢答。

第二关：“MagicMirror”（魔镜描述）。课件呈现一面“魔镜”，镜中映出远处变形的动物（变得特别大、特别小等），学生必须用“It'sa...It'sso...”描述。例如：映出一只巨大的兔子，学生说：“It'sarabbit.It'ssobig!”

第三关：“ThisorThat?”（是近是远？）。教师或一名学生手持动物玩具，通过变换位置（放近或放远），其他学生快速用“What'sthis?”或“What'sthat?”提问。

设计意图：将机械性的句型操练融入具有挑战性和趣味性的游戏关卡中，避免枯燥重复。三个游戏分别针对动物识别、特征描述和this/that区分，目标明确，层层递进，在游戏中实现语言形式的自动化巩固。

活动二：情景模拟，意义操练

创设“小小导游”任务。教师在课件上呈现一个有多处动物的虚拟动物园地图（远处有湖里的河马，远处树上的猴子，远处山坡上的长颈鹿等）。教师先示范扮演导游：“Look!What'sthat?（指向远处河马）Oh,it'sahippo.It'ssobig!”然后邀请学生轮流担任“小导游”，使用教师提供的“望远镜”（模型）和话筒（模型），向“游客”（全班同学）介绍地图上远处的1-2种动物。要求必须使用“What'sthat?It'sa/an...It'sso...”的完整结构。

设计意图：在模拟的真实任务中推动语言运用从“形式”走向“意义”。导游角色赋予学生话语权，增强了表达的目的性和成就感。使用道具增加了情景的真实感和趣味性。任务要求完整句型输出，促进了语言的连贯表达。

活动三：合作交流，创编对话

学生两人一组，每组发放一张“神秘动物卡”（卡片背面画有一种动物和1-2个特征词，如：akangaroo,jump,strong）。任务要求：仿照课本对话，结合卡片信息，创编一段新的对话。可以增加已学过的问候语、感叹词等。例如：

A:Look!What'sthat?

B:It'sakangaroo.

A:Wow!It'ssostrong!Look,itcanjump!

教师提供语言支架板书，并巡视指导，鼓励学生发挥想象力。准备时间后，邀请3-4组进行展示。

设计意图：这是从“应用实践”向“迁移创新”过渡的关键环节。仿编对话要求学生在理解原型的基础上进行重组和创新，加入了特征描述和简单动作，使语言输出更加丰富、个性化。小组合作降低了焦虑，促进了思维碰撞和互助学习。

（四）拓展迁移与综合运用（约8分钟）

活动：“最佳观察员”挑战——制作我的动物观察卡

教师引入：“今天我们都是优秀的动物观察家。现在，请为你最喜欢的远处动物制作一张观察卡。”每位学生发放一张空白观察卡，上面有提示：Animal:,It'sso:(big/small/tall/short/fat/thin...),Color:,Ilikeit,Because:(可用中文辅助)。学生需要先在脑海中或在小组内用英语描述：“What'sthat?It'sa...It'sso...It's...(color).”然后独立完成观察卡的绘制与简单填写。

完成后，学生在小组内用英语展示并介绍自己的观察卡。教师选取几份有特色的作品，请作者到讲台前，用“望远镜”道具指向虚拟远方，向全班介绍：“Lookoverthere!What'sthat?It'sa...It'sso...Ilikeitbecause...”教师和同学给予掌声鼓励，并颁发“最佳观察员”勋章。

设计意图：将语言学习与美术、个人表达相结合，体现了跨学科学习理念。观察卡任务整合了本课核心句型、形容词、颜色词等多方面知识，是综合性的语言输出活动。从口头表达到简单书面记录，兼顾了三年级学生的能力水平。展示环节再次提供了真实的交际平台，将个人学习成果转化为公共分享，提升了学生的综合语用能力和自信心。

（五）总结梳理与分层作业（约2分钟）

活动一：总结回顾

教师引导学生一起看着板书，回顾本节课学到的核心问句“What'sthat?”和答句“It'sa/an...It'sso...”。通过手势游戏巩固“this”和“that”的区别。最后，统计两组获得的动物勋章，给予全体学生表扬和鼓励。

设计意图：梳理知识脉络，强化记忆。通过简单的仪式感结束主要教学环节，使学生获得清晰的学习成果认知和积极的情感体验。

活动二：布置作业

1.基础作业：听读课文录音至少5遍，并模仿语音语调，背诵Let'stalk部分对话给家长听。

2.实践作业：用今天学的句子“What'sthat?It'sa/an...It'sso...”向家人或朋友介绍你在公园、电视上看到的远处动物（至少3种）。

3.创意作业（选做）：画一幅“MyDreamZoo”（我的梦想动物园）的画，并用所学句型为你画中远处的两种动物写上英文介绍标签。

设计意图：作业设计体现分层与多元化理念，尊重学生个体差异。基础作业保障语言知识的巩固；实践作业将英语学习延伸到真实生活，促进学用结合；创意作业为学有余力的学生提供发挥空间，融合美育，激发创造潜能。

六、板书设计

（黑板中央上方画一个简易动物园大门简笔画，下方分区书写）

Unit3Atthezoo

PartBLet'stalk

（左侧区域：核心句型，用云朵框突出）

What'sthat?（旁画一个望远镜简笔画）

It'sa/an...

It'ssobig/small/tall/short!（“so”用红色粉笔写，下列举形容词）

（右侧区域：情景辅助与生成区）

ZooMap（简笔画，标出bird,monkey等）

This（近）<------->That（远）（用双向箭头连接，辅以手势图）

Students'Observations（此处课堂中张贴学生优秀观察卡或记录关键词）

设计意图：板书设计力求图文并茂、布局清晰、重点突出。简笔画营造情境，核心句型一目了然，this/that的对比直观形象。预留生成区用于展示学生课堂产出，体现“以学为中心”的理念，使板书成为动态生成的学习成果记录板。

七、教学评价设计

本课教学评价贯穿始终，采用过程性评价与终结性评价相结合、多元主体参与的方式。

1.过程性评价：

1.2.教师观察：在教学各环节，教师通过巡视、倾听、提问，观察学生的参与度、互动表现、语言输出准确性与流利度，及时给予口头鼓励（如“Goodjob!”“Welldone!”“Goodpronunciation!”）或非语言反馈（微笑、点头、点赞手势）。

2.3.小组竞赛：通过“动物勋章”奖励机制，对小组的合作学习成果、纪律、创意表现进行即时评价，培养团队精