小学一年级英语下册 Unit 5 故事时间：饮品世界与健康选择 教学设计

小学一年级英语下册Unit5故事时间：饮品世界与健康选择教学设计

  一、指导思想与理论依据

  本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，立足于发展学生核心素养，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在理论层面，深度融合建构主义学习理论，强调学生在真实或拟真语境中，通过主动参与、积极探究和意义协商来构建知识体系；借鉴全语言教学理念，将语言视为一个完整的交际系统，倡导通过有意义、有目的的综合性语言活动（如故事阅读、角色扮演、项目制作）来习得语言，反对碎片化、机械化的技能训练；同时，贯彻跨学科学习理念，将英语学习与健康教育（认识饮品与身体健康）、科学探究（观察物质溶解与状态变化）、艺术表达（手工制作与戏剧表演）及生活实践（健康饮品选择）有机整合，打破学科壁垒，培养学生综合运用知识解决实际问题的能力。设计遵循“体验-实践-参与-合作-交流”的学习路径，以学生为中心，以故事为载体，以任务为驱动，创设沉浸式、互动性、生成性的课堂生态，旨在引导学生在理解故事、探究主题的过程中，自然习得语言知识，发展批判性思维，树立初步的健康生活意识，并体验用英语做事的乐趣与成就感。

  二、教学背景分析

  （一）教材内容分析

  本课取材于人民教育出版社《新起点英语》一年级下册Unit5“Drinks”。原单元核心词汇涉及water,milk,juice,tea等常见饮品名称，核心句型为“Iwant.../Ilike...”。本教学设计并非简单复现教材内容，而是以单元主题“饮品”为锚点，深度开发并整合了一个原创的、富含情节与教育意义的故事文本——《TheThirstyLittleSeed’sJourney》（《一颗口渴小种子的旅程》），作为本“故事时间”的核心学习材料。该故事讲述一颗小种子在成长过程中，遇到需要不同饮品的各类朋友（如需要雨水的小花、需要牛奶的小猫、需要果汁的小猴子等），最终在大家的帮助下长成大树并结出果实回报朋友的故事。故事不仅自然复现并拓展了目标语言，更融入了互助、感恩、健康选择（如水是最佳饮品）等价值元素，为语言学习提供了丰厚的情节支撑和意义语境。

  （二）学情分析

  教学对象为小学一年级下学期学生。其认知与语言发展特征如下：优势方面，该年龄段学生好奇心强，想象力丰富，对故事、游戏、歌曲、动手操作等活动形式有天然的兴趣；他们模仿能力强，乐于表现，不畏惧开口说英语；经过近一学年的英语学习，已积累少量词汇和简单句式，具备初步的课堂指令听辨能力和跟读能力。挑战方面，学生注意力持久性有限，需通过高频次、多样化的活动切换维持学习兴趣；抽象思维能力处于萌芽阶段，理解需依赖具体形象、实物、动作和情境；语言输出以单词和短语为主，完整句表达需搭建大量支架；个体差异开始显现，需设计分层任务以满足不同需求。基于此，教学设计需具象化、活动化、情景化、梯度化，并兼顾趣味性与教育性。

  （三）教学资源与技术支持

  1.多媒体课件：包含故事动画（或系列绘本式PPT）、互动游戏、歌曲视频、词汇与句型视觉提示卡。

  2.实物教具：各种饮品实物或仿真模型（水、牛奶、橙汁、苹果汁、茶包等）、小种子、花朵、小猫、小猴子等角色头饰或指偶、故事主要场景图片（土地、花园、果园等）。

  3.学具材料：学生用故事小绘本（简化图文版）、角色扮演卡、饮品分类贴纸、健康选择海报制作材料（彩纸、剪刀、胶棒、画笔等）、简单实验器材（透明杯、水、果汁粉、搅拌棒）。

  4.环境布置：教室一角布置为“饮品小超市”或“故事小剧场”，营造主题学习氛围。

  三、教学目标

  基于核心素养导向，设定以下多维教学目标：

  （一）语言能力目标

  1.能在图片、实物或动作的帮助下，听懂、认读并说出与饮品相关的核心词汇：water,milk,juice(orangejuice,applejuice),tea；理解并初步运用拓展词汇：thirsty,seed,flower,cat,monkey,tree,friend。

  2.能在故事语境中，理解核心句型“Iamthirsty.Iwantsome.../CanIhavesome...?/Hereyouare.Thankyou.”的含义，并能借助视觉提示或教师引导，进行模仿性表达和简单替换练习。

  3.能借助图画、手势和关键词提示，听懂并理解故事《TheThirstyLittleSeed’sJourney》的主要情节和人物关系。

  4.能跟随录音或教师进行故事的角色对话模仿朗读，语音语调基本正确。

  （二）文化意识与思维品质目标

  1.通过故事理解与延伸讨论，认识到水是生命之源，对植物、动物和人类都至关重要，萌发珍惜水资源、健康饮水的意识。

  2.在分析故事中不同角色对饮品的选择时，初步了解不同饮品的特点（如解渴、提供营养等），开始思考并表达个人对健康饮品的简单看法。

  3.通过故事中“互助与回报”的情节，感受友谊与合作的价值，培养乐于助人、懂得感恩的品格。

  4.在饮品分类、故事排序、原因探究等活动中，发展观察、比较、分类、简单推理等基础思维能力。

  （三）学习能力目标

  1.能在教师创设的故事情境和游戏活动中，保持积极的英语学习兴趣，乐于参与听、说、看、演、做等多种语言实践。

  2.初步学习通过观察图片、联系上下文猜测故事内容的学习策略。

  3.能在小组角色扮演、海报制作等合作活动中，尝试与同伴进行简单的沟通与协作。

  4.初步建立将课堂所学（如健康饮品选择）与个人日常生活建立联系的意识。

  四、教学重难点

  （一）教学重点

  1.在生动有趣的故事语境中，理解、习得并运用关于饮品的核心词汇和功能性句型。

  2.理解故事主旨大意，体验故事情感，并能够通过表演、复述等方式进行表达。

  （二）教学难点

  1.句型“CanIhavesome...?”在实际情景中的恰当运用与应答。

  2.引导学生超越单纯的词汇记忆，结合故事与生活，进行关于饮品选择的简单、初步的理性思考与表达。

  3.在小组活动中进行有效的分工与简单的合作。

  五、教学准备

  教师准备：多媒体课件（含故事动画、互动活动）、全套实物教具与角色头饰、故事场景背景板、教学用词汇图卡与句型条、评价工具（如“水滴收集瓶”贴纸奖励）。

  学生准备：英语课本、名字卡、彩笔、胶棒。

  环境准备：将学生分成若干4-5人合作小组，桌椅便于讨论与活动。

  六、教学过程

  （一）第一阶段：预热激活，情境导入(Warming-upLead-in)(预计时间：8分钟)

  1.歌曲激趣，韵律热身：

  师生共同演唱与食物/饮品相关的已知英语歌曲，如改编版的“IfYou’reThirstyandYouKnowIt”（将“happy”替换为“thirsty”，动作改为做喝水状）。通过节奏明快的歌曲和肢体动作，迅速吸引学生注意力，营造英语氛围，并自然引出本课主题词“thirsty”。

  2.游戏复习，激活旧知：

  开展“快速闪卡”游戏。教师快速出示Unit5已学的饮品图片（water,milk,juice,tea），学生快速大声说出单词。随后进行“猜一猜”游戏：教师将一种饮品实物（如盒装牛奶）放入不透明袋中，请学生触摸或通过教师描述猜测“What’sinthebag?Isitjuice?Isitwater?”。此环节旨在以游戏方式快速复现已学核心词汇，为故事学习扫清部分词汇障碍，同时激发学生的参与热情。

  3.创设悬念，故事引子：

  教师出示一颗种子的图片或实物，用神秘的语气和简单的英语配合动作说：“Look!Ihavealittleseed.(模仿种子很小)Itisverythirsty.(做出口渴的表情)Itwantstodrink.Butwhatcanitdrink?Wherecanitfindadrink?Let’sgoonajourneywiththelittleseed!”同时，在黑板上张贴种子图片，并板书或呈现关键词“seed”、“thirsty”、“journey”。通过设置故事悬念，激发学生对故事发展的好奇心和期待感，为进入故事学习做好心理和认知上的铺垫。

  （二）第二阶段：故事呈现与理解(StoryPresentationComprehension)(预计时间：15分钟)

  1.整体输入，初步感知：

  教师播放自制的故事动画或逐页展示故事绘本PPT，配合丰富的表情、肢体语言和抑扬顿挫的语音，进行第一遍完整的故事讲述。讲述过程中，在关键情节处稍作停顿，用动作和简单的母语（如中文）辅助确保学生理解故事主线：种子口渴→遇到口渴的小花，给它水→遇到口渴的小猫，给它牛奶→遇到口渴的小猴子，给它果汁→种子在朋友帮助下长成大树，结出果实给大家分享。

  2.分图详解，语言聚焦：

  教师第二次呈现故事，分场景进行深入讲解。

  场景一（种子与小花）：出示土地干裂、种子无精打采的图片。教师模仿种子：“Iamsothirsty.Iwantsomewater.”然后呈现下雨或浇水的图片，种子喝到水后精神焕发。引导学生模仿“water”的发音和口渴、喝水的动作。提问：“Whatdoestheseedwant?(Itwantswater.)Why?(It’sthirsty.)”

  场景二（种子、小花与小猫）：种子长成小苗，遇到小猫。教师模仿小猫：“Meow…Iamthirsty.Iwantsomemilk.”引导学生学习“milk”，并思考：“Canthelittleplantgivemilk?(No.)Whocangivemilk?(Mummycat,orpeople.)”引出朋友互助情节。

  场景三（种子、小猴）：小苗长大些，遇到小猴子。小猴子说：“Iamthirsty.Iwantsomeorangejuice.”学习“juice”，并展示实物或图片，区分“orangejuice”和“applejuice”。讨论猴子为什么喜欢果汁（味道甜，有维生素）。

  场景四（大树与朋友们）：种子在朋友们（雨、照顾它的人等隐喻）的帮助下长成大树，结满果实。大树说：“Thankyou,myfriends.Now,Ihavefruitforyou!”朋友们开心地分享果实。强调“Thankyou”和分享的快乐。

  在每个场景，利用教具进行角色扮演示范，并引导学生跟读关键句。将核心句型“Iamthirsty.Iwantsome.../Hereissome...foryou./Thankyou.”以图文卡片的形式贴在黑板上，构成故事语言支架。

  3.互动检测，理解反馈：

  进行“图片排序”活动。将打乱顺序的故事图片分发给小组，请小组合作，根据记忆将图片按故事发展顺序排列。教师巡视指导。然后请一组学生在全班面前展示并尝试用简单词语描述每幅图（如：Seed.Thirsty.Water.Cat.Milk...）。此活动检测学生对故事整体脉络的理解，并初步训练逻辑顺序能力。

  进行“听音选图”活动。教师说故事中的关键句子（如：“Iwantsomemilk.”），学生从多个饮品图片中选出正确的一项。或教师描述一个角色（如：“It’ssmall.Itlikesjuice.Itcanclimb.”），学生猜是故事中的哪个角色（monkey）。这些互动活动趣味性强，能有效巩固学生对故事细节和词汇的掌握。

  （三）第三阶段：语言聚焦与操练(LanguageFocusPractice)(预计时间：10分钟)

  1.词汇多维巩固：

  “神秘触摸箱”：将不同饮品实物放入触摸箱，学生伸手触摸并猜测“It’s...(water/milk/juice)”。调动触觉感官，加深词汇记忆。

  “饮品蹲”游戏：学生佩戴不同饮品头饰，教师或一名学生发令：“Water蹲，water蹲，water蹲完milk蹲。”被叫到的“饮品”需边做蹲起边说出自己名称。增加身体动觉参与，活跃气氛。

  “快拍快说”：将词汇卡片贴在黑板上，两名学生代表听教师口令，快速拍打对应卡片并说出单词。竞赛形式激发积极性。

  2.句型情境操练：

  在黑板句型支架的辅助下，进行从机械到意义的递进式练习。

  机械跟读：教师指读句型条，学生集体、分组、个人跟读，注意语音语调。

  替换练习：教师手持不同饮品实物或卡片，引导学生进行句型替换练习。T:“Iamthirsty.Iwantsomewater.”（展示牛奶）Ss:“Iamthirsty.Iwantsomemilk.”

  情景问答：教师创设微型情景，如扮演服务员，问：“Areyouthirsty?Whatdoyouwant?”引导学生用完整句回答：“Yes,Iamthirsty.Iwantsome...,please.”或引入新句型“CanIhavesome...?”并进行简短对话练习。

  同伴互动：学生两人一组，利用自己的文具或图片卡进行简单对话模仿。A:“Iamthirsty.”B:“CanIhavesomewater?”(A递水卡片)A:“Hereyouare.”B:“Thankyou.”教师巡视，提供个别指导。

  （四）第四阶段：意义探究与跨学科延伸(MeaningExplorationCross-curricularExtension)(预计时间：12分钟)

  1.故事内涵讨论：

  教师提出开放性问题，引导学生思考故事背后的意义，语言以中文为主，穿插关键英语词汇。

  “为什么小种子最后能长成大树？”（因为有了水、朋友的帮助……）

  “大树把果实分给朋友们，这说明什么？”（懂得感恩、分享快乐）

  “水、牛奶、果汁，哪个对小种子（植物）最重要？为什么？”（水，因为所有生命都需要水）引出“Wateristhebestdrinkforlife.”的健康观念。

  2.跨学科活动一：健康小侦探（联系健康教育）

  展示多种饮品实物或图片（包括水、牛奶、纯果汁、含糖饮料、碳酸饮料等）。开展“分类活动”：哪些是健康的（healthydrinks）？哪些要少喝（drinkless）？为什么？教师用简单语言解释：水最能解渴；牛奶帮助长高；纯果汁有维生素但糖分也多；含糖饮料和碳酸饮料糖分太高，对牙齿和身体不好。引导学生制作简单的“健康饮品选择”海报：在一张画有笑脸和哭脸的海报纸上，将健康饮品图片贴在笑脸旁，将需少喝的饮品贴在哭脸旁，并画上简单的理由（如牙齿、身高符号）。小组合作完成，然后展示分享。

  3.跨学科活动二：神奇溶解小实验（联系科学探究）

  教师进行一个简单演示实验：准备两杯清水。在一杯中加入果汁粉（或少量有色果汁），搅拌，观察颜色变化和粉末“消失”（溶解）的过程。用英语描述简单过程：“Look!Water.Addjuicepowder.Stir.Now,it’sorangejuice!”让学生直观感受“水”变成“果汁”的过程，理解一些饮品的制作原理，激发科学好奇心。可以邀请学生代表上前操作，并尝试用英语说“water”、“juice”、“stir”。

  （五）第五阶段：综合应用与产出(IntegratedApplicationProduction)(预计时间：10分钟)

  1.故事剧场表演：

  学生以小组为单位，选择故事中的一个场景（如种子遇见小猫）进行角色扮演。教师提供角色头饰、简单道具和语言提示卡。小组内分配角色（叙述者、种子、小猫、帮助者等），进行准备和排练。教师巡回指导，鼓励学生运用所学语言，并添加表情和动作。随后邀请2-3个小组上台展示。此活动是语言综合输出的高阶任务，融合了理解、记忆、表达、合作与创意。

  2.设计健康饮品单：

  任务：“为你和故事里的朋友（小花、小猫、小猴）设计一份今天的健康饮品单。”学生个人或两人合作完成。提供模板或空白纸，学生画出或写出为每个角色选择的饮品（如：Flower-Water;Cat-Milk;Monkey-Alittlejuice;Me-Waterandmilk）。并尝试在教师帮助下写或抄写一句话，如：“Ilikewater.It’shealthy.”将语言学习成果个性化、可视化，并再次强化健康观念。

  （六）第六阶段：总结评价与作业布置(Summary,AssessmentAssignment)(预计时间：5分钟)

  1.总结回顾：

  教师引导学生一起回顾故事主线，指着板书上的图片和关键词，师生共同用中英文简单总结：“Today,wefollowedthethirstylittleseed.Itwantedwater,milk,juice...Withfriends’help,itgrewintoabigtree.Welearned:Waterisveryimportant.Weshouldchoosehealthydrinksandsharewithfriends.”梳理学习内容，升华主题。

  2.多元评价：

  过程性评价：展示各小组的“健康饮品海报”和“故事表演”，进行同伴互评与教师点评，以鼓励为主。回顾课堂使用的“水滴收集瓶”贴纸奖励情况，对积极参与、合作良好的小组和个人给予表扬。

  终结性评价：通过观察学生在各项活动（尤其是角色扮演和饮品单设计）中的语言运用、参与度和任务完成情况，评估本课教学目标的达成度。

  3.分层作业布置：

  基础作业（必做）：

  （1）听读作业：听故事音频至少3遍，并尝试跟读。将故事讲给爸爸妈妈听。

  （2）绘画作业：画出你最喜欢的故事场景，并给图中的饮品涂上颜色。

  拓展作业（选做）：

  （1）调查小任务：问问家人“What’syourfavoritehealthydrink?”，并试着用英语单词记录下来。

  （2）实践小任务：今天回家后，为自己和家人选择一种健康饮品，并说“Here’ssome...foryou.”

  七、板书设计

  板书采用图文结合、分区清晰的思路，旨在呈现故事脉络、核心语言和主题升华。

  （左侧区域：故事脉络图）

  [种子图片]→(Thirsty)→[水滴图片]+[小花图片]

  ↓(Grows)

  [小苗图片]→(Friendhelps)→[牛奶图片]+[小猫图片]

  ↓(Grows)

  [更高苗图片]→(Friendhelps)→[果汁图片]+[小猴图片]

  ↓(Grows)

  [大树图片]→(Fruit)→[分享果实图片]+[所有朋友图片]

  （中间区域：核心语言池）

  Vocabulary:

  watermilkjuice(orange/apple)tea

  thirstyseedflowercatmonkeytreefriend

  Sentences:

  Iamthirsty.

  Iwantsome______./CanIhavesome______?

  Hereissome______foryou./Hereyouare.

  Thankyou.

  （右侧区域：主题升华区）

  标题：HealthyDrinkChoices(健康饮品选择)

  图标：一个大大的笑脸，旁边贴着“Water”、“Milk”等健康饮品图卡。

  句子：Wateristhebest!(水是最棒的！)

  Shareandcare.(分享与关爱。)

  八、教学反思与改进预设

  （一）预期亮点

  1.故事驱动，意义先行：以原创