学习力模型介绍

学习力（把知识资源转化为知识资本的能力）

模型介绍

所谓学习力就是学习动力，学习毅力和学习能力三要素。学习

力是指一个人或一个学习、一个组织学习的动力、毅力和能力的综

合体现。学习力是把知识资源转化为知识资本的能力。

一、背景

学习力是指一个人或一个学习、一个组织学习的动力、毅力和

能力的综合体现。

学习力是把知识资源转化为知识资本的能力。个人的学习力，

不仅包含它的知识总量，即个人学习内容的宽广程度和组织与个人

的开放程度；也包含它的知识质量，即学习者的综合素质、学习效

率和学习品质；还包含它的学习流量，即学习的速度及吸纳和扩充

知识的能力；更重要的是看它的知识增量，即学习成果的创新程度

以及学习者把知识转化为价值的程度。

组织学习力是人们创新能力的集中体现，能直接转化为创新成

果。它倡导团队学习比个人学习更重要，团队具有整体搭配的学习

能力，团体内信息和知识自由流动，高度共享，团队学习既是团队

成员相互沟通和交流思想的过程，也是团队成员寻求共识和统一行

动的过程，从而也是产生团队的“创造性张力”的过程。

二、来源

个人的学习力，不仅包含它的知识总量，即个人学习内容的宽

广程度和组织与个人的开放程度；也包含它的知识质量，即学习者

的综合素质、学习效率和学习品质；还包含它的学习流量，即学习

的速度及吸纳和扩充知识的能力；更重要的是看它的知识增量，即

学习成果的创新程度以及学习者把知识转化为价值的程度。

组织学习力是人们创新能力的集中体现，能直接转化为创新成

果。它倡导团队学习比个人学习更重要，团队具有整体搭配的学习

能力，团体内信息和知识自由流动，高度共享，团队学习既是团队

成员相互沟通和交流思想的过程，也是团队成员寻求共识和统一行

动的过程，从而也是产生团队的“创造性张力”的过程。

三、本质

学习力的本质是竞争力。当今世界是一个充满竞争的时代，在

上个世纪60年代，被《财富》杂志列为世界500强的大公司，堪称

全球竞争力最强的学习。然而，1970年的500强到80年代三分之

一销声匿迹，到上世纪末更是所剩无几了。这一方面反映了风起云

涌的新科技革命和新经济的产生迅速切换或淘汰传统产业的大趋势,

但同时也反映出这些大学习不善于与时俱进，跟不上时代的节拍而

被时代抛弃的必然，实践证明，学习凡通过自我超越、心智模式、

团体学习等提高学习的修炼，都能在原有基础上重焕活力，再铸辉

煌。

美国的微软、日本的松下是这样，我国山东的莱钢、青岛的海

尔也是这样。

四、功能

一是能以最快速度，最短时间学到新知识，获得新信息；二是

组织的员工尤其是领导层能不断提高学习能力；三是加强〃组织学

习〃，形成具有特色的组织文化，集思广益，获得最大成效；四是

以最快速度、最短时间把学习到的新知识、新信息用于学习变革与

创新，最大限度地适应市场和客户的需要。

五、适用环境一一五种曲线

从当今中国社会实际情况出发，中商国际管理研究院的专家老

师将学习力用五种曲线予以描述：

（一）蒙智曲线：这类人有的学习障碍，有的没有启智，好似

“白丁”。多数学历短浅，阅读力和思维力被遮挡，通过学习获得

知识的能力明显不足。“蒙智线”实际是一条低而平的直线。处在

“蒙智线”的人，多是社会底层的穷人。先天学习障碍的人，需要

社会救助。

（-）早谢曲线：这类人多数在青少年时期接受学校教育，一

般取得了高中学历，掌握基础知识，具有通过学习获得知识初步能

力。这时18-20岁，学习力登上高点，北后学业松懈，学习力趋降。

如盛开的鲜花，过早凋谢，所以称“早谢线”。这类人多处在社会

中下层。

（三）中庸曲线：这类人多数在获得高中学历之后，学习力继

续向上攀登。继而在高等学府深造，并取得相关专业知识、专业技

能，以及相适应的高等学历，学位。至此，学习力已经登上一个新

高度，但随后终止了上升趋势，缓慢掉头下行。这类人多是社会中

间势力。

（四）卓越曲线：这类人离开学府之后，并没有间断学习。在

进入组织后，开启“第二次学习”，学用结合，在干中学，学习力

继续向高位强势攀升。在职业生涯结束之际，学习力登上最高点，

随后缓慢下降。这部分人多处在社会上层。

（五）睿智曲线：这类人一生当中，学习力始终保持上升趋势,

直至生命终结。这是全智人生，也是智慧人生。这类人是出类拔萃

的顶尖人才。

六、适用对象

古往今来，人类学习力发展的基本趋势是，从“蒙智曲线”向

“睿智曲线”拉升外推，白丁越来越少，智者越来越多。学习力修

炼，就是将学习力向外拉升的修炼，就是从“蒙智”向“睿智”的

修炼。未来是学习时代，知识时代，睿智时代。谈笑有鸿儒，往来

无白丁。

一个人、一个组织是否有很强的学习力，完全取决于这个人、

这个组织是否有明确的奋斗目标、坚强的意志和丰富的理论知识以

及大量的实践经验，右图是学习力的模型。这个模型揭示了学习力

和其三要素的内在联系。这个模型告诉我们，学习力是其三个要素

的交集，只有同时具备了三要素，才能成为真正的学习力。当你有

了努力的目标，你只是具备了“应学”的动力；当你具备了丰富的

理论和实践经验，你仅仅具有了“能学”的力量；而当你学习的意

志很坚定的时候，你不过是有了“能学”的可能性。只有将三者合

而为一，将三者集于一身，你才真正地拥有学习力。

学习力决定学习竞争力

下图是反映了一种递进关系。一直以来，我们都认为学习的市

场竞争实质上是产品的竞争，产品的竞争其实就是技术的竞争，而

技术的竞争一定要归结到人才的竞争上。所以，我们从前总是将学

习的竞争最终归结到人才的竞争上。但是，最新的学习型组织理论

告诉我们，学习的竞争最终一定是学习力的竞争。因为，人才是有

时间性的。你只能保证自己目前是人才，却无法保证未来的你依然

是一个人才。复旦大学原校长杨福家教授提出，当今的大学生从大

学毕业刚走出校门的那一天起，他四年来所学的知识已经有50%名

化掉了。当今世界，知识老化的速度和世界变化的速度一样越来越

快。所以，为了使你在未来依然是一个货真价实的人才，一定要有

学习力作为你的后盾。

每一个人才背后，一定要有很强的学习力做为支撑物。如果你

的学习力每况愈下，那你很可能从一个“人才”变成你的学习乃至

社会的一个“包袱”。人才其实是一个动态的概念，它不是一成不

变的，不是永恒的，它需要不断地晋级，不断地发展，只有人才的

学习力不断地加强，不断地提高，才能保证人才的新鲜，这样的人

才才是信息时代的人才，才是真正意义上的人才。所以，人才竞争

的背后隐臧着学习力的竞争。对学习来说，尤其如此。学习一定要

努力建立自己的学习型组织，只有这样的组织才能使学习在未来的

竞争中居于不败之地。学习要致力于提高整个学习组织的素质，要

努力修炼成为学习型组织，这样才能从根本上提升学习的竞争力。

总之，不论是聪明的学习领导还是聪明的家长，对你的员工、

对你的子女重视的不应仅仅是文凭上的学历，更重要的是他是否具

有足够强的学习力。

七、应用方法

树根理论：如果将一个学习比作一棵大树，学习力就是大树的

根，也就是学习的生命之根。这就是树根理论。

树根理论的意义树根理论告诉我们，评价一个学习在本质上是

否有竞争力，不是看这个学习取得了多少成果，而是要看这个学习

有多强的学习力。这就像我们观察一棵大树的生长情况一样，不能

只看到大树郁郁葱葱、果实累累的美好外表，因为无论有多么美的

外表，如果大树的根已经烂掉，那么眼前的这些繁荣很快就会烟消

云散。所以，一个学习短暂的辉煌并不能说明其有足以制胜的竞争

力，反而会让人心生悲哀。学习力才是学习的生命之根，学习一定

要精心培植自己的根，让自己的根越来越深厚、越来越坚强，只有

这样，才能在以后可能遭遇的种种风雨中挺立不倒。小孩子学习也

是这样，只有摆正了学习态度，只有从内心真正认识到了学习的