集体备课制度计划

潘郢小学集体备课制度

备课是实行优质教学的前提。集体备课是指学校内同

年级同学科教师有计划，有组织地共同制定教学计划，分

析教材重点，难点，并确定突破方法，撰写教案的过程。

开展集体备课有利于发挥集体的智慧，弥补各位教师备课

过程的不足，取长补短，提高教学的整体水平；可以将集

体的智慧与个人的特长有机地结合起来，共同提高；有助

于教师在整体上把握课标、教材、重难点，设计好教案。

为更好地发挥集体备课的作用，真正实现资源共享，促进

学校教学质量的整体提升，结合我校实际，特制定集体备

课制度。

一、集体备课的时间、范围、成员和组织形式和量的

安排

1、集体备课的时间：每周一次，从面的单元到点的具

体课时进行集体研究。

2、集体备课的范围：校内本教研组负责的课程，包括

校本课程和地方课程。

3、集体备课的组织形式：以教研组为单位，由教研组

长负责主持。

4、量的安排：每次一单元或一课时。

二、集体备课活动要求

1、教研组长组织组内教师制定出切实可行的集体备课

计划。

2.集体备课必须在个人钻研的基础上进行。在集体备

课之前，个人必须先通览本单元教材，按集体备课的要求

考虑好自己的意见，再参加集体研究。在集体研究后，个

人按要求编写教案。

3、集体备课必须坚持“四定”、“四备”，钻透“三

维”，优化“两法”，精选“两题”，达到“五统一”。

(1)、四定：定时间、定地点、定内容、定中心发言

人。

(2)、四备：备课标、备教材、备教法、备学法。

(3)、三维：知识技能、过程与方法、情感态度价值

观

(4)、两法：教师的教法和学生的学法。

(5)、两题：课堂练习题和课后作业题。

(6)、五统一：统一教学目标，统一教学重点、难点

和关键，统一课时分配和进度，统一作业布置、训练和活

动，统一单元测试。

三、集体备课的主要内容：

学习和理解课标，认真钻研教材，全面掌握所教课程的

教学内容及其结构。着重研究每个单元的特点：它在全册

教材中的地位和作用，与前一单元在知识上有哪些联系，

与后一单元在知识上又有什么关系，如何进行知识迁移，

有什么内在联系；本单元的教学目的应该怎样确定，重点

是什么，难点在哪里；采用什么教法，教给哪些方法，培

养学生的哪些能力；课前需要作哪些准备。

四、集体备课的实施程序：(分配任务一一个人自备

——集体研讨一一专人整理一一反思修改)

1、按照教学计划，选定主讲教师后，由主讲教师个人

准备讲课的内容。

2、主讲教师扼要介绍讲课内容的整体构想、教学目标、

重点和难点、训练习题以及理论依据等，然后由参加集体

备课的成员进行集体讨论研究，提出改进意见，由个人整

理一课的教案，供本组教师共享。

3、任课教师根据集体备课的意见，结合本班实际，认

真修改，制定既要有共性，又要有个性的教案。

4、教研组里老师轮流做好活动记录，教导处协助、督

导。

潘郢小学集体备课计划

一、指导思想：

“一种思想与另一种思想交换，可以形成更新的多元思

想。”“集体备课”作为教师合作研讨的一种有效形式，成为日

渐兴起的一种教研新模式，更成为学校教研活动的“重头戏”和

“亮点”。集体备课的目的是让我们的教师就某一教学内容进行

讨论与研究，发挥集体的智慧，预期在思维的碰撞中产生更多的

火花，帮助教师加深对教材的分析理解，拓展教学思路。“集体

备课”最突出的功能是萃聚集体智慧，有道是“三个臭皮匠，抵

个诸葛亮”。通过相互借鉴，相互启发，相互互惠，相得益彰，

优化教学方案，减轻教师负担，增强课堂效果，提高教学质量，

是教师自我成长的有效途径。

二、“集体备课”的具体要求：

集体备课离不开教师的全员参与和共同研讨，他要求同科或

相关学科的教师为实现共同的教学目标和完成共同的教学任务，

通过相互讨论、集体研究等形式制定出统一的教学计划和方案。

在集体备课的基础上执教者还要再次进行归纳、提升和再创造，

更好地体现自己的教学个性，适应自己学生的学情。使教学过程

真正达到最优化，既发展了学生，又成长了教师。

长方体、正方体体积公式的教育价值，不能局限于知道公式和应用公式。教材十分重视探

教材分析

索体积公式的迄程，设计、安排了认知线索和主要的探索活动。

长方体和正方体体积的计舁方法.

重难点分析

长方体和正方体体积公式的推导.

体积对学生来说是一个新概念，由认识平面图形到认识立体图形，是学生空间现念的一次

学情分析重大的发展。然而此时，学生对立体的空间观念还很模糊,教师特别注意到加强实物或教具的演

示和学生的动令操作，以发展学生的空间观念，加深对长方体计算公式的理解。

1.理解并掌握长方体和正方体体积的计算方法.

课时目标2.能运用长、正方体的体积计算解决一些简单的实际问题.

3.培恭学生归纳推理，抽象板括的能力

一、复习引入.

二、探索长方体体积公式。

1、教学例9

教学过程（简

2、教学例10

要）

三、探讨正方体体积公式。

四、应用拓展。

五、全课总结。

判断正误并说明理由.

作业设计①一个正方体棱长4分米，它的体积是96立方分米（）

②一个长方体，长5分来，宽4分米，高3厘米，它的体积是60分米.（）

1、由顾红萍介绍教学设计。

2、王建忠：教师通过创设问题情景，设嵬矛盾冲突，不断激发学生学习的需求，引导学

生深入思考，逐步探索，探讨出了长方体、正方体的体积公式。

3、刘崇森：教学例9不要急于得出体积公式，而是在摆长方体与填表的基础上，着力引

活动过程

导学生获得两点感受：一是沿着长、宽、高各摆几个正方体，长方体的长、宽、高就分别是几

厘米；二是长方体里有多少个正方体，体积就是多少立方厘米，体积应该与长、宽、哥方关。