生于忧患死于安乐-初中-语文-教学设计

PAGE第23课生于忧患，死于安乐左阿妮西安铁一中滨河学校教材分析《生于忧患，死于安乐》是部编初中语文八年级上册教材中第六单元的一篇重要文言文。文章通过对生活的观察和思考，阐述了忧患意识对于人的成长和发展的重要性。这篇文章对于培养学生的思维能力和价值观念、引导学生树立正确的人生态度具有重要意义。学情分析

八年级学生已初步掌握文言文阅读技巧，但对说理散文的深入理解和分析能力尚需提升。因此，本课需通过多样化的教学方法，引导学生深入理解文章主旨，提高文言文的鉴赏和应用能力。教学目标：1、积累常用的文言词语，翻译课文。（重点）2、把握文章的主要观点，了解作者的论证思路。（重、难点）3、体会孟子主张的忧患意识的社会意义，居安思危。树立正确的人生观，增强文化自信，培养担当意识。（思想、道德价值观）教学方法：自主学习法朗读理解法合作探究法资料助读法课前准备：搜集孟子相关资料，知人论世。制作PPT。课时安排：一课时教学内容及步骤：课前起跑线：1、创设情境，导入新课。人——孟子，名轲，字子舆时——前372—前289地——邹(今山东邹县)人事——战国时期思想家、教育家他和孔子并称：孔孟，并尊其为“亚圣”。政治主张仁政、非攻。《孟子》是儒家的经典之一，是孟子和弟子及再传弟子所著。书中记载了孟子及其弟子的政治、教育、哲学、伦理等思想观点和政治活动。南宋朱熹把它和《大学》、《中庸》、《论语》合为“四书”。（此环节设计目的：知人论世，初步了解孟子思想）2、温故知新，检查预习：通假字：曾衡拂词类活用：苦空乏劳乱饿忍动（使动用法）古今异义：筑士是征特殊句式：被动句（此环节设计目的：本文是22课第三章，学生结合前两章所学知识和课下注释，基本上会对课文翻译。老师针对性的检测，可以了解学生预习情况，节省时间，同时夯实学生学习基础。）学海拾贝：、自主学习文章开头列举了六个人物的事例，他们的共同点是什么？（此环节设计目的：考查学生自主学习能力和语言概括能力。学生初步了解有作为者，个体——一般，大多出身卑微，但经过磨练，最终有所作为。）、合作探究1、担当大任的人受到哪些客观和主观因素的影响？他们必须从哪些方面经受艰苦磨难？经受磨炼有什么好处？大声朗读课文，学生合作探究，从而明确：（1）、人才的培养、成长离不开客观环境的影响。“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”思想——苦其心志；生活——劳其筋骨、饿其体肤、空乏其身；行为——行拂乱其所为；目的——动心忍性，曾益其所不能（增强其忍耐力，培养其能力）。、一个人的成长还需要自身的努力。“人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。（此环节设计目的：培养学生合作探究能力，阅读理解能力，懂得逆境出人才。同时让学生明白，一个人的成长，除了受客观因素的影响，还要有自身的努力，今天学习所受的苦，是为了历练更好的自己。）2、一个国家要想发展强大，需要哪些条件？入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。（从反面论证）3、本文的中心论点是什么？请理作者清论证思路。（学生小组合作探究、师生合作探究，老师适时点拨）①先谈人，列举同类事例，从个别到一般，归纳出作者的观点，主要着眼于“生于忧患”，是全文的重点；②后论国，主要着眼于“死于安乐”，从正反两方面进行论证；③最后提出文章的中心论点：生于忧患，死于安乐。（此环节设计目的：让学生把握论点，理清思路。八年级《教师教学用书》明确提出，《孟子》三章移至八年级，学生还没系统学习议论文知识，不建议采用议论文的方法处理。学生只要掌握文章内容和观点，大致理清行文思路即可。）三、总结升华：1、课堂小结：《生于忧患，死于安乐》提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨炼。除本文所学，你还知道相关的哪些人物事例？通过这节课的学习，你有哪些收获？2、中考链接：（综合性学习）现在社会安定，经济繁荣，人民安居乐业，但“生于忧患，死于安乐”的认知有一定的现实意义，也在提醒着我们疫情当下、在家国面前，要有担当意识，请简要谈谈你的认识。（资料助读）这些平凡的人，都在我们身边，我们学校的王顺老师，耀州区医院的张凤艳护士，基层社区工作的宋萍花书记，还有支教山区的陈立群校长他们在家国面前，居安思危，挺身而出有担当，这些品质值得我们学习。同学们，你们正值青春年少，更应有正确的人生观、价值观，要敢担当、敢作为。因为，少年强则国强，少年雄于地球，则国雄于地球！四、布置作业：1、夯实基础：背诵课文、整理笔记。2、拓展拔高：《居安思危我担当》五、板书设计：生于忧患，死于安乐孟子列举六位名人事例（个别）（一般）担当重任必先经过