石壕吏-初中-语文-教学设计

《石壕吏》教学设计吴文娟西安国际港务区铁一中陆港初级中学【教学目标】语言的建构和运用：把握诗的主要内容，熟读并背诵全诗。思维的发展和提升：通过朗读法、讲述法，理解这首诗藏问于答、明暗结合的写作手法。审美的鉴赏和创造：理解诗歌主题并感受诗人的情怀。【教学重点】学习通过叙述故事、刻画人物反映社会现实、表达思想感情的写作手法。【教学难点】通过朗读法、讲述法，理解这首诗藏问于答、明暗结合的写作手法。【教学方法】诵读法、表演课本剧【学法指导】合作探究法【课时安排】一课时【教学过程】一、导入我们从初一到初二都学过杜甫的哪些诗？（《望岳》《茅屋为秋风所破歌》《春望》......）他的诗有的表现了青年时代的气概和抱负。有些则表现他忧国伤时的情感。今天我们就一起来学习他的《石壕吏》，看看诗人想通过这首诗揭露怎样的社会现实？抒发他怎样的情感呢？二、学习目标1.把握诗的主要内容，熟读并背诵全诗。2.通过朗读法、讲述法，理解这首诗藏问于答、明暗结合的写作手法。3.理解诗歌主题并感受诗人的情怀。三、检查预习1.介绍作者（填空）杜甫（公元７１２－７７０），字子美，祖籍湖北襄阳，后迁居巩县（今属河南），一度居住在长安城南少陵附近，曾自称少陵野老，世称杜少陵。他是唐代伟大的现实主义诗人，被称为“诗圣”。他的诗篇像一面镜子，广泛而深刻地反映了“安史之乱”前后唐代社会由盛而衰的真实历史面貌。其诗被称为“诗史”，代表作品：“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》）、“三别”（《新婚别》《垂老别》《无家别》）等。2.介绍背景唐肃宗乾元二年（759），为平定安史之乱，唐军围攻叛军所占的邺郡（今河南安阳），胜利在望。第二年春天，由于史思明派来援兵，加上唐军内部矛盾重重，形势发生逆转，唐军全线溃败，退守河阳（今河南孟州），并四处抽丁补充兵力。杜甫这时刚好从洛阳回华州（今属陕西渭南），途径新安、石壕、潼关等地，根据目睹的现实写了一组诗，《石壕吏》是其中一首。3.积累字词邺城（yè）戍（shù）老妪（yù）幽咽（yè）石壕（háo）逾墙（yú）四、朗读诗歌1.学生个别朗读。要求：读准字音，把握节奏，读出情感。（1）一位学生朗读，其他学生评价。教师评价，指导朗读节奏：这首诗的体裁是古体诗，我们可以根据诗句意思来划分节奏。例如：天明/登/前途，独与/老翁/别。过渡：我们读诗歌除了把握节奏，还要做到“以情带声”，你认为我们应该用怎样的感情来读？（悲愤沉郁）怎样才能读出悲愤沉郁呢？学法指导：我们可以通过关键词的停顿和重读表达情感，例句：吏呼/一何/怒！妇啼/一何/苦！通过重读“一何”来表达情感。还可以通过两句之间明显的停顿来表达感情。（学生试读）（2）一名学生再次朗读，其他同学评价。（读出情感）全班齐读。过渡：我们通过反复朗读，初步了解了诗的主要内容，但是这些重点词的意思你掌握了吗？逾（越过）【七十而从心所欲不逾矩：越过，超过】走（跑）一何（多么）戍（防守）书（信）偷生（苟且活着）更（再）裙（衣服）吏（小官，这里指差役）五、理解诗的意境仿照示例，用四字词语理清这首诗的故事情节。活动：请同学们独立完成，时间1分钟。暮投石壕→老妇哭诉→老妇应役→独别老翁过渡：我们了解了故事的大致内容，而这首诗一开篇六、深入探究1.这首诗的前四句渲染了怎样的气氛？方法指导：抓住诗句中的关键词进行分析概括。暮投石壕（环境给人恐惧的气氛：时间夜晚、人差役、老翁百姓惶恐不安）板书：惧过渡：接下来老妇哭诉围绕哪个字展开的？（吏呼一何怒，妇啼一何苦。）板书：苦2.老妇人的“苦”体现在哪些方面？方法指导：根据具体诗句，用简洁的语言概括出来，并在书上做批注，小组讨论时间为2分钟。明确：三男二死（丧子之苦）；衣不蔽体（困窘之苦）；自请应役（应征之苦）根据老妇人的话，猜测“吏”都说了些什么。（哪一组可以通过生动形象的表演将这一场景再现出来）明确：这几位同学很有表演天赋，值得肯定的是上下句的对话连接的自然而又流畅。根据我们的猜测，差役可能说了差役：汝家有壮丁否？尚有他人否？必有一人去！小结写法：由此看来，妇人的话都是被差役逼问出来的，诗的第三节实际写了三问三答，明写老妇的哭诉，同时暗写差役的逼问，这就是藏问于答、明暗结合的写作手法这种手法在小学就已经接触过，如《寻隐者不遇》：松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。诗中没有具体的问题，后三句全是童子的答话，这就是藏问于答的手法。过渡：老妇人的苦苦哀求有没有得到差役的同情？（独与老翁别）3.你从“老妇应役”这件事读出了什么？老妇应役（年龄大了，还要应征。遭遇凄惨）（兵源紧张）板书：惨过渡：老妇被抓，生活的担子更加沉重，老翁的心情如何呢？板书：悲从哪里看出来的？4.“如闻泣幽咽”是谁在哭泣？明确：可能是老翁、儿媳妇、也可能是同样遭遇百姓在哭泣，“如闻”是好像听到的意思，表明他并不确定有人哭泣，可能是自己内心悲伤的而产生的幻觉。不论这哭声是真的还是诗人所产生的幻觉，都会令人沉痛不已，这也就是文学作品的魅力。今天我们跟随杜甫目睹了老妇人个人的遭遇，其实这也是家庭的遭遇，更是社会的悲剧。七、探究主旨这首诗揭露了怎样的社会现实？抒发了诗人怎样的情感？揭露了封建统治者的残暴，反映了安史之乱引起的战争给广大人民带来的深重灾难，表达了诗人对劳动人民的同情。过渡：结合我们刚学过的《茅屋为秋风所破歌》，这两首诗八、拓展延伸《石壕吏》和《茅屋为秋风所破歌》均为杜甫在“安史之乱”中的名作，表现了诗人对战争的控诉和对民生疾苦的关怀，但具体写作手法有什么不同呢？明确：1.《石壕吏》客观叙述，无感情态度的直接表露，给读者留下想象空间。2.《茅屋为秋风所破歌》运用先描写，结尾议论抒情升华，更体现诗人推己及人的品质，及博大胸襟和崇高理想。九、当堂训练3分钟背诵这首诗。小结：今天我们通过学习这首诗，我们感受到杜甫一面关心着国家的命运，一面同情着百姓的遭遇，这就是诗圣忧国忧民的情怀。正如郭沫若先生曾对他的评价：民间疾苦，笔底波澜；世上疮痍，诗中圣哲。十、布置作业：发挥合理想象，增加一些细节，将《石壕吏》