输血与血型-初中-生物学-教学设计

输血与血型刘洁西安滨河学校一、教材分析《输血和血型》选自人教版《生物学》七年级下册第四单元《生物圈中的人》第四章《人体内的物质运输》的第四节，本节内容包括血量与输血、血型、安全输血、倡导无偿献血四部分，均与生活密切相关。第四章的前三节分别介绍了血液、血管、心脏，建立了血液循环的完整概念。尤其是通过第一节的学习，学生知道了血液的重要性。在此基础上，进一步学习与输血、血型有关的知识，对培养学生珍爱生命的情感以及构建生物学知识源于生活，并用于生活的活动教学体系均有着非常重要的意义，有助于提高学生生物学素养。当人体的失血量超过一定的范围时，便需要进行输血。教材首先便介绍了血量与输血，同时输血与血型密切相关，输血也需了解献血者与受血者的血型，教材紧接着介绍了血型与安全输血。此外，教材还介绍了倡导无偿献血，为学生认同我国的无偿献血制度奠定了科学的知识基础二、学情分析本节内容的授课对象为初一学生，学生普遍好奇心强，思维活跃，具有一定的动手能力，但分析问题和解决问题的能力有所欠缺，抽象思维正逐步形成。科学的逻辑思维需要教师适时引导才能建立。根据以往的生活经验，学生也了解了血量对生命与健康的重要性，知道当人体出现大量失血，就需要输血，同时对血型也有一定的了解。通过前三节的学习，学生已对“血液循环系统”有了比较清晰的认识。在此基础上，让学生学习与现实生活关系密切的“输血和血型”的内容，可以帮助他们认同无偿献血制度。而且本节内容与人们的健康关系密切，学生非常渴望获得与此有关的知识，所以在实施这部分教学时，应尽量联系生活实际，使学生对输血和血型有关的生物学知识形成比较全面的认识。三、教学目标1.知识目标（1）了解血型发现的过程，说出ABO血型的类型，并能认同同型血输血原则；（2）了解人体的血量以及输血与血型的关系。2.能力目标通过模拟探究，建构ABO血型系统和输血原则，并培养学生的合作能力及语言表达的能力。3.情感态度价值观目标认同我国的无偿献血制度，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。四、教学重点和难点教学重点：（1）ABO血腥的类型以及安全输血原则。（2）认同无偿献血制度，确立健康成年公民应积极参加无偿献血的意识。教学难点：（1）理解安全输血的原则。（2）认同无偿献血制度，确立健康成年公民应积极参加无偿献血的意识。五、教学策略与方法创设情境，激发兴趣，视频辅助，启发设疑讨论，模拟探究等多种教学方法相结合的综合教学法，并对学生进行学法指导，如提出问题、观察方法、资料分析、模拟探究等。从而深化重点、突破难点，培养学生的生物科学素养，并使学生在学会的基础上会学、乐学，养成良好的学习习惯，为今后的发展打下基础。六、教学过程【课前导入】播放视频：抗日战争时期战士争相献血救人的片段。提问：为什么战士们主动为师长献血，却遭到了医生的拒绝和批评？看来输血救人并不是一件简单的事情，今天咱们就一起来学习《第四节输血和血型》。【探索新知】（一）血量自主学习1：视频中的师长在什么情况下需要输血救治呢？这与人体的血量和失血量有关系，请阅读教材第69页“血量和输血”，并回答下列问题：1.成年人体内总血量为多少？血量的维持对身体有什么重要性？2.不同的失血量对人体的影响分别是什么？教师提醒：失血超过1200~1500毫升就会危及生命，需要及时输血。（二）血型自主学习2：输血时必须知道献血者和输血者的血型。血型是怎样发现的呢？观看视频《血型的发现史》，思考并回答：1.通过血型发现史，你从科学研究者们的身上学到了什么？2.第一个发现ABO血型系统的科学家是谁？ABO血型系统包含哪几种血型？3.红细胞凝集有什么危害？合作探究1：建构ABO血型系统知识补充：视频中提到了凝集反应，凝集反应是一个人的红细胞，在遇到某些人的血浆时，红细胞表面凝集原与其相对应的凝集素结合，发生的红细胞聚集成簇的现象。人类的红细胞含有两种凝集原，分别叫A凝集原和B凝集原。人的ABO血型是由红细胞上所带凝集原的种类决定的。血清中含有凝集素，分别为抗A凝集素和抗B凝集素。A凝集原和抗A凝集素结合造成血液凝集，在同一个体血清中，不含有同他本身红细胞抗原相对抗的抗体。例如：A型血的红细胞含A凝集原，血清中就应该只含抗B凝集素。请以小组为单位，利用红细胞和凝集素模型继续探究B型血、AB型血和O型血的凝集原和凝集素组成，建构ABO血型系统。（充分讨论后，小组展示，其他小组补充）教师总结：B型血的红细胞含B凝集原，血清中就应该只含抗A凝集素。AB型血的红细胞含A凝集原和B凝集原，血清中就应该不含凝集素。O型血不含凝集原，血清中含有抗A和抗B两种凝集素。（三）安全输血合作探究2：模拟输血自从ABO血型系统发现以来，输血就成为临床上实际可行的重要措施。输血时，主要是考虑献血者的红细胞与受血者的血清之间是否会发生凝集反应。以小组为单位，请小科代表分工，安排4位组员分别代表A型血、B型血、AB型血和O型血的献血者，各位组员认真思考后，将你手中的红细胞分别放在你认为可以“输给”的受血者最下面一行的表格内。观察表格进行小组讨论。1.O型血可以输给哪些血型的受血者？2.AB型血可以接受哪些献血者的血液？3.你还观察到了什么？能提出什么问题？4.同型输血和异型输血有什么区别？讲讲这其中的原因吗？（充分讨论后，小组展示，其他小组补充）教师总结：1.在没有同型血可输而且情况紧急时，任何血型的人都可以缓慢地输入少量的O型血；AB型血的人，除可输入少量O型血外，也可以缓慢地输入少量A型血或B型血。2.输血时，除了考虑献血者的红细胞与受血者的血清之间是否会发生凝集反应，还要考虑献血者的血清与受血者的红细胞之间是否会发生凝集反应。例如：O型血的血清中含有抗A和抗B两种凝集素，少量输血给其他血型时，凝集素会被受血者体内的血浆稀释，但是大量输血时，O型血的两种凝集素就会和其他血型的红细胞凝集。3.大量输血时，仍需实行同型输血。科普小活动：请你来鉴定医院通常使用A型标准血清和B型标准血清分别与待测者血液进行配型实验，通过观察有无红细胞的“凝集现象”确定血型。请尝试判断这四个人的血型。合作探究3：成分输血临床上，常根据病人病情的需要，有针对性选用血液中的某种成分输入病人体内，请分析下列患者应该输入什么血液成分？请阅读第70页，以小组为单位，思考并讨论。1.大面积烧伤的患者血液丢失的成分主要是什么？需要输入什么成分？2.血流不止的患者血液需要输入什么成分？原因是什么？3.免疫力低下的患者血液缺少的成分主要是什么？需要输入什么成分？4.严重贫血的患者血液需要输入什么成分？原因是什么？5.成分输血的原则和优点是什么？（四）倡导无偿献血自主学习3：献血能够拯救很多病人的生命，请阅读第70页，结合日常生活，学习无偿献血的有关知识，并回答下列问题。1.我国何时实行无偿献血制度？2.哪些人可参加献血？3.一次献血量为多少？献血会影响健康吗？4.作为中学生的我们可以做些什么呢？教师总结：一次献血200—400毫升，仅占全身血量的5%-10%，这完全可以依赖自身的代偿和造血能力，及时动员贮存的血液补充到血循环中去，非但不会影响健康，而且可以刺激骨髓造血，有利于新陈代谢。播放视频：“无偿献血，从我做起”宣传片。教师总结：无偿献血既是对社会的一种责任和贡献，也是对自己和家人的一种关爱和保护。理当自言起行，从我做起。七、实践作业以小组为单位：1.查资料关注其他血型，如Rh血型系统等。2.设计一份倡议书——宣传无偿献血。3.漫画创造——绘制主题为“无偿献血、挽救生命”的漫画。八、板书设计九、课后反思1.利用抗战时期献血、血型发现史以及献血有关内容的视频，对学生进行了情感、态度和价值观的教育，特别是献血方面的宣传片和学生的讨论，增强了学生珍爱生命，相互关爱的美好情感，初步树立了健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。2.在教学过程中利用彩纸制作血细胞和凝集素进行模拟实验，探究建构ABO血型系统和输血原则，血液相容后的