双减下初中数学作业的布置-初中-数学-论文

PAGE双减下初中数学作业的布置李欢西安滨河学校摘要：初中数学学习过程中，学生需要借助一定量的数学作业完成知识复习与巩固，这占用了学生大量课余时间，导致学生产生厌学心理。在双减背景下，为了能够对这一问题进行解决，教师可以对数学作业进行设计，促使学生能够在作业的过程中，在实现对于知识回顾的同时，增强自己对于知识框架的构建，帮助学生享受数学学习的过程。本文围绕双减下初中数学作业的布置展开论述，希望对初中一线数学教师有所帮助。关键词：双减政策；初中数学；作业布置作业是检验老师课堂教学效果与学生学习效果的重要根据，是老师与学生之间进展教学、课堂内容、知识拓展等方面交流的有效工具，是进步教学质量与学习效果的重要保证。老师在上完课之后，通过布置与课堂内容相关的一定量的课后作业，以此来帮助学生稳固和加强对课堂所学知识的理解和应用。由此可见，作业在教育教学过程中发挥着至关重要的作用。因此，就要求老师在给学生布置作业时一定要多考虑，为学生设计合理且高效的作业内容。那么，老师如何布置作业、布置什么样的作业、给学生布置多少作业那么是在“双减”背景下设计作业内容的关键之处。首先，也是最为重要的一点，要设计好完成作业的时间，即作业的布置要适宜、适量。有研究说明，完成作业的时间在一定量的范围之内，时间越长完成的效果越好。但是当写作业的时间超过了一个拐点以后，随着做作业的时间加长，反而达成的学习成效越不好。一旦作业留多了，超过预设时间，学生心里就会产生厌烦情绪，做作业时就会毛躁烦闷，学习效果也会一落千丈。以初中数学作业的布置为例，在学习有理数的运算时，布置的计算题应该不超过5道，把学生完成作业的时间严格把控在合理的时间范围以内。其次，作业的设计与布置要考虑的全面周到，要照顾到全体学生的不同情况。在通常情况下，老师布置作业时所预估的时间都要少于学生实际的完成时间。这便表现出老师在布置作业时没有考虑到学生在日常积累、预习、复习以及错题整理等方面需要花费的额外的时间，这些琐碎的时间对于学生来说，也都是非常重要的。同时，也要考虑到不同层次学生完成作业需要花费的不同时间，要把作业的布置精细到每一名的学生的身上。最后，作业的设计要遵循差异化原那么，即可以设置分层作业。老师可以在课堂教学反应结果的根底上，把作业布置分为根底题(必做)和进步题〔选做〕两大类，让有才能的学生把进步题作为自己的个性化目的作业，完成目的即完成作业。这种因人而异、精准教学、科学设计的作业，既保证了学生可以在规定时间内完成作业，也兼顾了不同学生自主学习的不同需求。例如，在学生完成了《相似三角形的判定》这一课时的学习任务后，教师可以关注学生的个体差异，设计分层作业。对于能够数学综合能力强的学生来说，教师可以给出一些复杂的综合题，促使学生能够应用自己在课堂上学习的有关“相似三角形的判定”，对相应的问题进行解决，使得学生的数学思维能力能得到一定地培养。同时，教师还可以鼓励这部分学生应用自己所学的“相似三角形的判定”知识，对自己生活中的问题进行解决，使得学生能够在相应的作业形式中，提高自己的综合能力；而对于综合能力弱的学生，教师可以鼓励学生通过国回忆的方式，对有关“相似三角形的判定”的基础知识进行把握，在降低学生作业难度的同时，帮助学生增强自己对于知识点的把握。因此，该种教学模式能够减轻学生的学业负担，帮助学生能够达到减负的目的，这对于相应双减政策，有着重要的意义。总而言之，在双减政策下，教师在开展初中数学教学活动的过程中，可以设计说理作业，促使学生能够在应用数学语言进行表达的过程中，对自己的数学思维能力进行培养；可以设计分层作业，使得教师可以减轻自己的学业负担，并且能够跟上教学进度；可以对实践作业进行设计，使得学生的作业兴趣得到激发，并且能够在相应的作业模式中，对自己的动手能力进行提升。参考文献：[1]郑韶